1、如何提高小學生的語文閱讀能力閱讀有利于理解和鞏固學習，有利于培養表達能力，有利于綜合性學習能力的提高。沒有較高的閱讀能力，就不可能有較高的寫作能力，較強的理解能力和分析能力。可見培養小學生閱讀能力是至關重要的。義務教育語文課程標準指出：“閱讀是學生個性化行為，應讓學生在主動積極的思想和情感活動之中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。”閱讀教學的質量在很大程度上決定整個語文教學的質量。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”我們的閱讀教學應該走進孩子們的心靈，讓他們以不同的閱歷和經驗去感受閱讀的無窮魅力。那么怎樣才能提高小學生的語文閱讀能力呢？結合平時的教學，我認為可以從以下幾

2、個方面去探討一、調動學生的積極性，激發閱讀興趣興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。古代教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對閱讀產生主動需要，我要學和要我學兩種結果是有很大差別的。小學生的閱讀興趣直接影響著其閱讀能力的提高。因此，教師要想方設法誘發、培養孩子的閱讀興趣。我在平時的教學中經常告訴學生閱讀的重要性，一定要充分利用課余時間“多讀書讀好書好讀書”，這對于我們分析課文以及考試做閱讀題目都會起到很大作用；在我們班級文化的其中一塊展板上我還特意制作書寫了以“博覽群書”為主題的板塊，我想這也能潛移默化地影響學生。任何人都喜歡聽到別人

3、對他的褒獎，更何況是小學生。無論是教師還是家長都要在平時多鼓勵小學生閱讀，調動其積極性，及時肯定小學生在閱讀中的點滴進步，讓學生產生濃厚的閱讀興趣，真正愛上閱讀，快樂地閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。培養學生的閱讀興趣，應該形式多樣，方法靈活。首先，根據學生的年齡特點和知識水平幫學生選好讀物，引導學生讀好優秀的課外作品。選擇的內容可涉及生活、歷史故事、科學常識等;也可以是小說、童話、寓言，不拘一格，只要是思想內容健康，有教育性，對兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好影響的文學作品，都可以推薦給學生閱讀。同時教師要經常講述自己或組織學生講閱讀讀物后的收獲和體會，激起學生情感上的共鳴

4、。記得在我們學習五年級下冊的魯迅寫的一篇課文少年閏土后，我們班有一個女同學就向我介紹她借來的朝花夕拾并建議我也讀讀，面對這個熱心的孩子，我欣然接受了并夸獎了她。在回家后我仔細地讀了這本書。當我把這本書還給這個女同學時，我們就一起交流了各自的收獲，既有共同的觀點又有不同的看法，總之我們師生探討得很愉快。其次，小學生正處于人生的起步時期，如一株株剛破土的幼苗，渴望吮吸知識的甘露，使自己茁壯成長。而這“甘露”的獲得，除了靠老師課堂上有限的傳授外，更需要學生依靠課外閱讀去采集。個人認為，教師在教學中要注意課內和課外知識的有機結合。每學一篇課文，教師都可以向學生介紹與這篇課文有相關內容的課外書，鼓勵他們

5、去更多地了解有關知識。例如在學到季羨林的懷念母親一課時，我就向學生推薦他的文章賦得永久的悔由此更深刻體會到他對母親的悔和念，同學們都十分感興趣。還有在學習林海音的冬陽 童年 駱駝隊時，就建議學生找來她的城南舊事讀讀，既增長了他們的知識又利于課文的學習。再次，教師可以通過開展如“講故事”、“詩歌朗誦比賽”、“展評優秀的讀書筆記”等生動活潑、形式多樣的課外活動，有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，教師也可視本班學生實際，適當增加一些短小精悍的閱讀材料，如古詩詞之類。讓學生在閱讀中享受樂趣，從而激發學生的閱讀興趣、閱讀熱情，調動學生的閱讀積極性。二、讓學生學會閱讀方法。為提高閱讀能力，學生僅有閱讀興趣

6、是遠遠不夠的，還必須學會掌握靈活多變的、科學合理的閱讀方法。有了好的方法才能事半功倍。我在平時的教學中，主要給學生介紹了以下幾種方法：1.略讀法。這種方法就是根據學生學習或習作的需要，有選擇性地閱讀相關篇章或相關部分，以便學以致用。例如我們在學習毛澤東寫的為人民服務一課時，我首先讓學生快速閱讀課后的資料袋內容，了解張思德的事跡，為學習本文打下基礎。2.精讀法。精讀法就是對文章中的某些重點內容集中精力，逐字逐句精思熟讀的閱讀方法。它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。對語言流暢，情節生動的文章，教師可以這些文章為依據指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊

7、讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。在平時的教學中，我經常告訴學生讀課文時一定要真正走進文本，與文本進行交流對話，這樣才會得到最真切最深刻的體會。在我們學習買火柴的小女孩一課時，我就指導學生對小女孩擦然火柴的部分進行細讀，細品，從小女孩的幻想中感受到小女孩對美好生活的渴望，以及現實生活的殘酷痛苦。由此喚起孩子們對賣火柴的小女孩深深的同情，對當時的黑暗社會強烈的憤懣。3.默讀法。默讀法就是對所讀的文章不發音地快速地讀。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。默讀法能用最少的時間獲取較多的信息。這種方法我一般是在學習篇幅較長的略讀課文時，或在第一遍感知課文內容時

8、建議學生采用。例如在學習課文魯賓遜漂流記時，由于文章分兩部分組成，內容又特長，就讓學生默讀以便快速了解大意，感受人物特點，從中也受到教育。4.摘抄評價法。這種閱讀法就是在閱讀過程中根據自己的需要將最優美的詞、優美的句和段摘錄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。平時要求學生不拿筆不讀書，不動筆不讀書，寫劃的同時就留下了思考的痕跡。另外，還可以在報刊雜志上，將其中好的文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。我在平時的教學中，每學完一篇課文，就給學生勾畫一些重點的、精彩的句段作為課堂作業和家庭作業抄在本子上，在早讀時仔細品讀，在日積月累中既提高了閱讀能力又豐富了寫作素材。 5.寫讀書

9、筆記。教師要鼓勵學生閱讀課外書籍后，經常寫日記或讀后感。用日記或讀后感的形式對文章的內容發表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動課上進行交流。這樣學生的讀、寫、聽、說緊密結合，閱讀能力就能很快地得到提高。每年的寒暑假我都要求學生到書店讀一些課外書以增加閱讀量豐富知識并寫兩到三篇讀后感做為假期作業。三、努力為學生創設良好的閱讀條件。為了提高學生的閱讀能力，教師要努力為學生創造閱讀條件，利用各種機會，加強對學生的閱讀指導，采用學生喜聞樂見的形式，組織學生進行閱讀交流。1、充分利用學校的圖書室。圖書室是學生閱讀的主要來源，有了圖書室我們就可以組織學生上課外閱讀指導課，這樣讓學生感受到圖書室是一個學習的

10、樂園，是遨游知識的的好場所。受條件限制我們學校把每周二定為圖書室開放日，只能由老師幫助借閱，于是每到周二無論多忙我都會抽時間幫助學生借書以滿足他們對知識的需求，每當看到孩子們拿到了書如獲至寶一樣欣喜若狂、愛不釋手時，我也感到無比欣慰。2、班級辦圖書角。為了彌補學生書源的不足，在實踐中，開學時我動員學生把個人的圖書暫時存放在班里的圖書架上，學期結束時再歸還給個人，新學期開始再更換新書。平時由班干部輪流負責管理，組織學生借閱。圖書架設在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。為了介紹圖書，就采用組織學生舉辦圖書展覽的方法，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料包括圖書內容

11、提要，作者簡介，時代背景等，這樣就為學生創造了良好的閱讀條件。3、家庭配合創設閱讀條件。教師要和家長多溝通，讓家長了解課外閱讀對學生的閱讀能力的提高具有的重要性。根據教學的需要，及時向學生推薦合適的讀物或文章，并讓學生家長監督學生在課外認真閱讀。家、校結合共同努力讓學生閱讀水平上一個新臺階。現在的家庭多為獨生子女家庭，家長都比較重視對孩子的教育，望子成龍，望女成鳳之心切。所以他們會很支持老師的做法，會全力配合老師的工作。這就為孩子能力的培養提供了強有力的保障。四、鼓勵學生大量閱讀，培養語感重視語言的積累從而生成語感是語文教學的核心。呂叔湘先生也指出語文教學的首要任務是培養學生各方面的語感能力。

12、要形成良好的語感，除了教師點撥、講解、解惑外，主要靠學生自己的情感體驗和豐富的積累，只有“厚積”才能“薄發”。平時教師應給學生創設展示“才華”的機會，在教學中我就經常開展“詞句接力比賽”“美文欣賞會”“朗讀擂臺賽”等豐富有趣的活動；還在學習園地中開辟“讀書”專欄，交流精詞妙句、百科知識摘抄等；還讓學生走向社會，留心生活，開展“廣告集錦”收集活動，為學生的語言積累找到更多更有效的途徑。朗讀是語文教學的主旋律。張田若先生說：“閱讀教學，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”在語文課堂教學中，教師要充分挖掘學生朗讀的巨大潛能，熱情地組織學生進行各種形式的朗讀。在教學中我最常用的朗讀形式是齊讀、抽生示范讀

13、、男女生分讀等等，這要根據課堂和課文情況而選擇。學生在朗讀的訓練中，不但使自己的口頭語言表達得更規范，還能把朗讀“內化”并“運用”變成自己的語言，從而增強學生的語言感受能力，深化學生對所學內容的理解。如讀到中華少年這首詩中描寫中華民族的偉大精神及燦爛的歷史文化時，同學們充滿了激情與自豪，而讀到后面中華母親所承受的千災百難時他們又低沉悲痛起來，他們讀得很投入感情很到位，充分表達出對祖國的熱愛之情。正如葉圣陶先生所說：“激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉。”在教學中，教師要想辦法讓學生多讀，利用課內、課外時間大量閱讀，經過反復的朗讀訓練，學生的語言會不斷規范，不斷豐富，不斷生動，學生就能在自己的感

14、情朗讀中，把對所讀材料的理解轉化為自己的個性化語言，從而也促進了表達能力的提高。五、讀練結合，培養能力閱讀能力的提高既要靠大量的讀，也要靠足夠的練，練習的方式應該多種多樣。比如在教將相和一文時，可以讓學生在讀課文后，說出文章大意，特別是學習“負荊請罪”這個小故事時，可以讓學生回憶在家或者學校中做錯事后承認錯誤時的心情，鼓勵學生邊想邊說，并寫出來。既從中體會到廉頗將軍勇于認錯和熱愛祖國的偉大品格，又有感而發提高了寫作能力，達到了學以致用。在學習課文時，要引導學生深入理解課文內容，把握課文重點，突破難點，以至透徹。比如在教真理誕生于一百個問號之后一文時，可讓學生在精讀，深入理解文章內容后，在讀書交流的同時設置填寫表格，表格內容按人物、發現現象、不斷發問、找到真理幾項列出，讓學生根據課文內容