1、.一年數(shù)學(xué)下?位置?教學(xué)設(shè)計(jì)一年數(shù)學(xué)下?位置?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的1能在詳細(xì)情景中，根據(jù)行、列確定、描繪物體的位置。2在對(duì)物體位置關(guān)系探究過程中，開展空間觀念。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單的問題，培養(yǎng)理論才能。3在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗(yàn)。結(jié)合活動(dòng)，使學(xué)生受到熱愛勞動(dòng)、助人為樂、遵守公共秩序教育。教學(xué)內(nèi)容教科書第59頁(yè)。教具、學(xué)具準(zhǔn)備有關(guān)課件、座位號(hào)、電影票等。教學(xué)設(shè)計(jì)穩(wěn)固舊知、激趣引入1捉迷藏游戲。讓學(xué)生說說最喜歡做什么游戲？充分利用一年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)，直接激趣，調(diào)動(dòng)全班的興趣和積極性。課件出示小動(dòng)物躲藏圖小動(dòng)物正躲在房間里：小鴨躲在寫字臺(tái)上面，書的左面；小狗躲在寫字臺(tái)的下面；小兔躲

2、在床的后面；小猴躲在床的右面。這四只小動(dòng)物都是學(xué)生熟悉并且喜歡的卡通形象，如此的取材具有親切感，使學(xué)生很快就融入捉迷藏的情景中。讓學(xué)生找這些小動(dòng)物隨著答復(fù)點(diǎn)擊該動(dòng)物，它就會(huì)閃爍顯示。引出課題：板貼“位置2讓學(xué)生向來聽課的老師介紹自己前、后、左、右的同學(xué)，介紹到誰(shuí)，該生站起來向老師招招手。聯(lián)絡(luò)實(shí)際，通過介紹既穩(wěn)固了舊知，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)才能，又激起學(xué)習(xí)興致，活潑了課堂氣氛。新授1聯(lián)絡(luò)主題圖，學(xué)習(xí)新知。課件出示P5主題圖這是一年級(jí)5班的同學(xué)們，看！他們坐得多整齊呀。數(shù)一數(shù)一共有幾組？每組有多少人？老師向?qū)W生介紹一位新朋友，名叫樂樂。告訴學(xué)生他坐在第一組第二個(gè)座位，讓他們發(fā)散思維在主題圖中找到他

3、。學(xué)生可能得出以下幾種答案：a從左往右第一組，從前往后第二個(gè)。b從左往右第一組，從后往前第二個(gè)。c從右往左第一組，從前往后第二個(gè)。d從右往左第一組，從后往前第二個(gè)。對(duì)于以上答案都都充分肯定，但是新朋友只介紹了一位，怎么會(huì)出現(xiàn)這么多的答案？這一矛盾為下文設(shè)疑，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。這時(shí)，老師點(diǎn)明問題所在“沒有說清是從什么方向數(shù)的，點(diǎn)明了定方向的重要性。老師完好地描繪樂樂的位置“從左往右第一組，從前往后第二個(gè)座位。讓學(xué)生找。學(xué)生找到后點(diǎn)擊該生那么閃爍顯示并出現(xiàn)文字“第一組第二個(gè)。說說自己還想和一年級(jí)5班的哪些同學(xué)成為好朋友。同學(xué)互說，然后指名說這一曲折找尋的過程，給學(xué)生留下了深化的印象，水到渠成地

4、解決了教學(xué)重點(diǎn)。而這一知識(shí)的形成蘊(yùn)含于理論、探究的過程中，浸透了科學(xué)的數(shù)學(xué)思想方法。注意：老師要引導(dǎo)學(xué)生描繪清楚好朋友的位置。2聯(lián)絡(luò)實(shí)際，學(xué)習(xí)新知。從左往右數(shù)，請(qǐng)第一組同學(xué)向老師招招手；第二組同學(xué)點(diǎn)點(diǎn)頭；第四組同學(xué)笑一笑；第六組同學(xué)同桌互說從前往后數(shù)，你排在第幾？說出你的前、后、左、右同學(xué)的位置。開展“猜猜我的好朋友是誰(shuí)的游戲。這樣的設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了全班的參與意識(shí)，變一問一答式教學(xué)為全員參與的玩中學(xué)、樂中知，同時(shí)，增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，在此根底上讓同桌說說前、后、左、右同學(xué)的位置，聯(lián)絡(luò)舊知，使描繪進(jìn)一步深化。本環(huán)節(jié)一、二兩層，由主題畫到身邊的實(shí)際，由找朋友到說朋友的位置，層層相扣、逐步浸透，深化知識(shí)

5、的內(nèi)涵，以螺旋上升的方式解決了這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。活動(dòng)1設(shè)計(jì)新同學(xué)的座位。讓學(xué)生當(dāng)一回小老師，給新轉(zhuǎn)來的一名同學(xué)安排座位。注意：根據(jù)學(xué)生的答復(fù)深化挖掘德育內(nèi)容。這是一個(gè)開放性、理論性很強(qiáng)的活動(dòng)，安排新同學(xué)的位置并非易事，它要考慮到各種有關(guān)因素。如，有些學(xué)生把他安排到和一名成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)坐，這就考慮到他的學(xué)習(xí)方面；有的聯(lián)絡(luò)這個(gè)學(xué)生的實(shí)際高、矮等情況去安排，無論怎樣安排，都表達(dá)了分析考慮的過程，同時(shí)，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言把自己的設(shè)計(jì)描繪出來。對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來說都是一次良好的理論時(shí)機(jī)，不僅穩(wěn)固了新知，而且鍛煉了分析、綜合及口頭表達(dá)才能。2找住址。a情境說明：這是一幢漂亮的新樓，分為一、二兩單元，數(shù)一數(shù)一共有幾

6、樓？4樓每一樓都有兩戶人家，靠左的為左室，靠右的為右室。這幢新樓里住著解放軍叔叔、王爺爺、音樂老師等很多人。課件展示一幢樓房由第9頁(yè)第7題改編，把“門改為“單元、把“層改為“樓。根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)展了以上的修改，這更貼近生活實(shí)際，便于學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)歷和知識(shí)解決問題。b活動(dòng)。春節(jié)快到了。老師要選幾名能歌善舞的同學(xué)到解放軍叔叔家慰問，哪些同學(xué)愿意參加？選3名學(xué)生問一問各準(zhǔn)備了什么節(jié)目？然后讓他們根據(jù)地址“一單元3樓右室找屏幕上住房的位置。找到后點(diǎn)擊該位置，演示窗戶翻開解放軍叔叔出現(xiàn)的動(dòng)畫。誰(shuí)愿意到王爺爺家做好人好事？地址：一單元2樓左室誰(shuí)愿意把這封信送給音樂老師？地址：2單元4樓左

7、室整個(gè)活動(dòng)，表達(dá)了荷蘭數(shù)學(xué)家和教育家弗賴登塔爾的“數(shù)學(xué)是人的一種活動(dòng)，如同游泳一樣要在游泳中學(xué)會(huì)游泳這句話。老師并不是死硬地教理論方法、程序，而是堅(jiān)持“做中學(xué)思想，優(yōu)化和加強(qiáng)“理論活動(dòng)，從活動(dòng)中表達(dá)、內(nèi)化。3找電影院座位。a創(chuàng)設(shè)情境，解決難點(diǎn)。課件動(dòng)畫演示：星期天樂樂去看電影，他買了一張2排3號(hào)的電影票，他拿著票走進(jìn)電影院發(fā)現(xiàn)有兩扇門“單號(hào)門、“雙號(hào)門，樂樂看了看手中的票想：“我應(yīng)該進(jìn)哪扇門呢？老師邊演示邊敘說情景。學(xué)生分組討論怎樣幫助他。學(xué)生答復(fù)后，課件演示：樂樂由單號(hào)門進(jìn)入看到電影院內(nèi)有很多座位，他急了“這么多座位我應(yīng)該坐哪一個(gè)呢？學(xué)生分組討論怎樣幫助他找到座位。小組討論得到：先找到2排，

8、再找3號(hào)。點(diǎn)擊課件上該座位閃爍顯示，樂樂坐下后說“謝謝。b模擬影院，理論活動(dòng)。事先在座位上貼好和電影院座位號(hào)一樣的號(hào)碼，每個(gè)號(hào)碼下面有一張電影票。假如教室就是電影院，讓一名學(xué)生起立帶著大家從前往后數(shù)一共有幾排。分組討論：座位上的號(hào)碼是怎樣排列的？得出：從中間起左邊是雙號(hào)，右邊是單號(hào)；中間號(hào)碼小，向兩邊逐漸變大。考考學(xué)生是否掌握了這一本領(lǐng)，讓他們從座位號(hào)下拿出電影票去找座位。德育：我們知道電影院是一個(gè)公共場(chǎng)所，我們應(yīng)該遵守公共秩序，做一個(gè)文明的小市民！課件出示文字“歡送來到紅領(lǐng)巾小劇院，并放一段優(yōu)美的音樂。學(xué)生們?cè)陂T外自覺排隊(duì)入場(chǎng)找座位，鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助。為理解決“找座位的方法這一難點(diǎn)，我充分發(fā)

9、揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，利用課件演示“樂樂進(jìn)電影院看電影的情節(jié)，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生融入問題中來，積極地通過自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)方式解決難點(diǎn)，掌握其根本方法。在一系列知識(shí)準(zhǔn)備完成之后，從課件中電影院的畫面回到實(shí)際中來，把教室模擬成電影院，放手讓學(xué)生自己進(jìn)場(chǎng)找座位。通過理論，使學(xué)生真正掌握這項(xiàng)本領(lǐng)。反響：請(qǐng)同學(xué)互相檢查是否坐對(duì)了；指名說自己的座位號(hào)，其他同學(xué)檢查。課件播放：“電影馬上就要開場(chǎng)了！，動(dòng)畫片“貓和老鼠開演，完畢時(shí)出示文字“謝謝觀看。完畢語(yǔ)：看完電影，我們的課也完畢了。教學(xué)設(shè)計(jì)說明每個(gè)人都以自己的方式理解事物的某些方面，學(xué)習(xí)過程要增進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的合作，使其看到那些與自己不同的觀點(diǎn)，完善

10、對(duì)事物的理解。老師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的提供者和灌輸者。老師的作用從傳統(tǒng)的傳遞知識(shí)的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的高級(jí)伙伴或合作者。我重視老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的社會(huì)性互相作用。通過合作與討論，使學(xué)生看清事物的各個(gè)方面；根據(jù)知識(shí)靈敏性理論、知識(shí)構(gòu)造的網(wǎng)絡(luò)概念以及非構(gòu)造性的背景經(jīng)歷對(duì)建構(gòu)新知識(shí)的重要作用，我采用了“隨機(jī)通達(dá)教學(xué)、“自上而下教學(xué)設(shè)計(jì)及“情境性教學(xué)方法等。專家評(píng)析本課教學(xué)表達(dá)了新教材編排意圖及課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，并可以從建構(gòu)主義觀點(diǎn)出發(fā)，重視老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的社會(huì)性互相作用。這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)自然、銜接連接，多處浸透德育，其最大特點(diǎn)是結(jié)合學(xué)生的生

11、活經(jīng)歷和已有知識(shí)設(shè)計(jì)了開放性、理論性、興趣性很強(qiáng)的活動(dòng)，并充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，讓他們?cè)诨顒?dòng)中通過合作與交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解、體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的興趣和作用，培養(yǎng)理論才能，如，“找電影院座位的活動(dòng)：為理解決“找座位的方法等難點(diǎn)，利用課件演示“樂樂買票進(jìn)場(chǎng)的情景創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生主動(dòng)地融入問題中來，積極地通過自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)方式解決難點(diǎn)掌握其根本方法。從中使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。接著從課件中電影院的畫面回到實(shí)際中來，把教室模擬成電影院，放手讓學(xué)生進(jìn)場(chǎng)找座位。學(xué)生通過自己的理論，真正掌握了這項(xiàng)本領(lǐng)，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。本節(jié)課結(jié)尾自然，意猶未盡。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。執(zhí) 教：安徽省蕪湖市育