1、淺談對(duì)中國(guó)藝術(shù)歌曲的理解摘要以別亦難為例，通過(guò)詩(shī)人李商隱詩(shī)歌中的文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作為媒介，領(lǐng)略到詩(shī)人具體意境，分析歌詞，賞析歌曲風(fēng)格，判斷此首歌的曲式，來(lái)從不同角度綜合的來(lái)理解別亦難這首歌所表達(dá)的思想感情和作品內(nèi)涵。以音樂(lè)的節(jié)奏、和聲、音色、韻律等因素的組合而產(chǎn)生的音響為媒來(lái)表達(dá)作曲家的創(chuàng)作情思，從不同側(cè)面反映出作曲家何占豪先生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)美學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作的思索和追求。進(jìn)而讓我們更加了解藝術(shù)歌曲的定義及其特點(diǎn)，也從而讓我們更能領(lǐng)略到中國(guó)藝術(shù)歌曲的魅力。關(guān)鍵詞藝術(shù)歌曲；特點(diǎn)；歌曲背景；旋律風(fēng)格；咬字特殊處理一、歌曲背景1998年，由我國(guó)著名作曲家何占豪先生，以唐代詩(shī)人李商隱的無(wú)題為詞，借助優(yōu)美濃郁的越劇

2、曲調(diào)而譜寫(xiě)的抒情歌曲。正能看出藝術(shù)歌曲是詩(shī)人與作曲家之間的聯(lián)誼，是詩(shī)情與曲情之間的有機(jī)契合。二、歌詞解析別亦難，根據(jù)唐代詩(shī)人李商隱無(wú)題詩(shī)的后四句改編而成。本詩(shī)是以男女離別為題材的愛(ài)情詩(shī)。此詩(shī)用女性的口吻描寫(xiě)了在愛(ài)情的悲傷中，又有灼熱的渴望和堅(jiān)忍執(zhí)著精神，頗為豐富的感情世界。前兩句描寫(xiě)了因?yàn)槟撤N力量的阻礙，一對(duì)有情人難以相會(huì)，分離的痛苦使她難以忍受。第一句是因相思之切而發(fā)出的深沉感嘆，在聚散兩依依中突出分離的苦痛。首句的別字，不是指當(dāng)下已經(jīng)話(huà)別，而是指即成的被迫分別。兩個(gè)難字，第一個(gè)指相見(jiàn)困難，第二個(gè)是表達(dá)內(nèi)心痛苦難堪。李商隱從這里推進(jìn)一步，表明因?yàn)橄嘁?jiàn)時(shí)難所以別亦難思念之情難以割舍，痛苦之情難

3、以禁受。詩(shī)人在第一句之中兩次使用難字，因重復(fù)而給人以輕微的突兀感，造成了詩(shī)句的綿連纖曲之勢(shì)，使相見(jiàn)無(wú)期的離別之痛因表達(dá)方式的低回婉轉(zhuǎn)而顯得分外的深沉和纏綿。暮春時(shí)節(jié)，東風(fēng)無(wú)力，百花紛謝，美好的春天即將逝去，而自己不幸的境遇以及心靈上無(wú)盡的傷痛，也如同這眼前隨著春天的消逝而逐漸凋殘的花朵一樣，因?yàn)槊利惖氖挛锸艿酱輾垼M不令人興起無(wú)窮的惋惜！東風(fēng)無(wú)力百花殘一句雖然是寫(xiě)自然環(huán)境，但也側(cè)面的反映了抒情者的心境，物我交融，心靈與自然取得了微妙的相似契合。這種借景映人的描寫(xiě)，在李商隱的筆下是挺常見(jiàn)的。接下來(lái)的兩句接著寫(xiě)的因?yàn)橄嘁?jiàn)時(shí)難而別亦難的感情，表現(xiàn)得更為曲折入微。春蠶到死絲方盡中的絲與思是諧音，全句說(shuō)

4、從人的眷戀感情之纏綿同春蠶吐絲般綿綿不盡，蠶吐絲到死方至，而推移到人的感情之生死不渝，因此寫(xiě)出了到死絲方盡，也使這一形象具有了多種比喻的意義。蠟炬成灰淚始干是比喻自己因不能與對(duì)方相聚而痛苦，痛苦的感情終生以隨，就像蠟淚直到蠟燭燒盡了才流完一樣。在這兩句里，既有失望悲情的痛苦，也有炙熱的執(zhí)著與追求，追求是無(wú)望的，但無(wú)望中仍要追求，所以這追求也有著極其悲觀(guān)的色彩。蠟炬成灰淚始干以蠟燭作比喻，以不是單一地以蠟淚比擬痛苦，而是進(jìn)一步以成灰始干反映痛苦的感情終生以隨，聯(lián)想比前人深微復(fù)雜的多，形象的底蘊(yùn)也因此而豐富的多了。整首歌以無(wú)題古詩(shī)詞改編而來(lái)，且只選取前四句作為歌詞，前四句著重揭示了內(nèi)心的感情活動(dòng)，

5、使難以言說(shuō)的復(fù)雜感情具體化，尤其出彩。詩(shī)境與曲境高度融合生成作品的意境，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)表現(xiàn)力和豐富的情感內(nèi)容。三、歌曲旋律風(fēng)格別亦難這首歌是借助優(yōu)美濃郁的越劇曲調(diào)而譜寫(xiě)的抒情歌曲。旋律下行，節(jié)奏舒展，風(fēng)格委婉細(xì)膩，柔和深沉，有較大的可塑性和濃郁的抒情性，適合表達(dá)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)和悲傷纏綿，沉思憂(yōu)慮的情緒。四、咬字處理一藝術(shù)歌曲吐字咬字的重要性藝術(shù)歌曲是音樂(lè)的另一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，這個(gè)名稱(chēng)的確立是由浪漫主義音樂(lè)大師舒伯特的作品而確立的，并成為一個(gè)獨(dú)立的音樂(lè)體裁。那么聲樂(lè)是音樂(lè)與語(yǔ)言完美結(jié)合的語(yǔ)言藝術(shù)，優(yōu)美的旋律和聲音必然是不可缺少的，而語(yǔ)言的表達(dá)達(dá)，吐字的正確與否直接影響著歌唱的水平等技術(shù)指標(biāo)的完成

6、。如果在歌唱中演唱者不能做到咬字準(zhǔn)確吐字清晰那么就不能很好的表達(dá)歌曲的含義，也不能很好的演唱。二別亦難咬字特殊處理及演唱技巧演唱時(shí)注意難，力兩字的吐字要有一定的力度。第一個(gè)難字，拖腔可處理為已歌唱延續(xù)母音再歸韻。多處的附點(diǎn)節(jié)奏可唱得先抑后揚(yáng)，比如相見(jiàn)時(shí)難別亦難和東風(fēng)無(wú)力百花殘這兩句，演唱時(shí)分別都要在別字和百字后面頓一下，這樣更能唱出味道，唱出兩人別離時(shí)的痛苦。結(jié)束句的淚始干三個(gè)字要一氣呵成，干字的演唱要強(qiáng)調(diào)字頭，氣息貫通。五、曲式分析1調(diào)式調(diào)性本曲為七聲雅樂(lè)音階的羽調(diào)式。2調(diào)性發(fā)展本曲為六句體，主體為四句，可以看成是起承轉(zhuǎn)合的四句，最后兩句為前四句的補(bǔ)充，其中承句的陳述調(diào)式并不明確調(diào)性，直到第

7、三句才明確調(diào)性，全曲強(qiáng)調(diào)為宮音，然后排音階可知道為羽雅樂(lè)。六、結(jié)語(yǔ)在別亦難這部聲樂(lè)作品里，我們雖然可以通過(guò)詩(shī)人李商隱詩(shī)歌中的文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作作為媒介，領(lǐng)悟到了詩(shī)人執(zhí)著之意、不渝之情的具體意境之后，更多的是以音樂(lè)的節(jié)奏、和聲、音色、韻律等因素的組合而產(chǎn)生的音響為媒來(lái)表達(dá)作曲家的創(chuàng)作情思，從不同側(cè)面反映出作曲家何占豪先生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)美學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作的思索和追求。我們更應(yīng)該全面了解作品的主題思想，曲式結(jié)構(gòu)等方面的內(nèi)容，從綜合的角度準(zhǔn)確地理解作品的內(nèi)涵，從而幫助我們唱好中國(guó)藝術(shù)歌曲作品。作者耿藝曼單位河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院PEP小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)UnitfourWhenisEaster?教學(xué)內(nèi)容:PEP小

8、學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)UnitfourWhenisEaster？PartA:Letsspell。教材分析:unit4的主題是WhenisEaster?主題是東西方節(jié)日及個(gè)人的生日。主題圖通過(guò)學(xué)生們?cè)诮淌依镎務(wù)撃赣H節(jié)、中秋節(jié)和生日的情境，呈現(xiàn)出本單元要學(xué)習(xí)的核心詞匯和句型及其語(yǔ)用環(huán)境，拉開(kāi)了本單元學(xué)習(xí)的序幕。為學(xué)習(xí)單元A.B部分的各個(gè)板塊做好準(zhǔn)備。而Let'sspell板塊為我們呈現(xiàn)了字母組合th在單詞中發(fā)/8/和/e/的規(guī)則。通過(guò)聽(tīng)音圈詞活動(dòng)，強(qiáng)化記憶th的發(fā)音規(guī)則，鞏固學(xué)習(xí)th的音形拼寫(xiě)對(duì)應(yīng)關(guān)系。第三部分通過(guò)選擇單詞寫(xiě)句子，幫助學(xué)生按照發(fā)音規(guī)則拼寫(xiě)句子。這些設(shè)計(jì)符合英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有

9、效的突出了英語(yǔ)核心素養(yǎng)。學(xué)情分析:五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)已經(jīng)有二年半的時(shí)間了，對(duì)于教材的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)都比較熟悉。此階段的學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、勇于嘗試，具有一定的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，并有很強(qiáng)的自尊心和求知欲，對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣已經(jīng)逐漸顯示出自己獨(dú)特的個(gè)性。設(shè)計(jì)理念：根據(jù)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及突出英語(yǔ)核心素養(yǎng)，本節(jié)課我設(shè)計(jì)以情境教學(xué)為支撐，以學(xué)生小組合作為方法，在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥輕松掌握th的發(fā)音規(guī)則，并能在不同形式的練習(xí)中鞏固學(xué)習(xí)th的音形拼寫(xiě)對(duì)應(yīng)關(guān)系。發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，觀(guān)察，感知體驗(yàn)并自己歸納，突出以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念。教學(xué)

10、目標(biāo):1. 學(xué)生能夠掌握字母組合th在單詞中發(fā)/8/和/e/的規(guī)則。2. 學(xué)生能夠根據(jù)th的發(fā)音規(guī)則讀出生詞。3. 學(xué)生能夠按照th的發(fā)音規(guī)則拼讀單詞，并進(jìn)一步提高在單線(xiàn)上抄寫(xiě)句子的能力。4. 引導(dǎo)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、觀(guān)察、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn)：學(xué)生能夠掌握字母組合th在單詞中發(fā)/8/和/e/的規(guī)則。難點(diǎn)：學(xué)生能夠根據(jù)th的發(fā)音規(guī)則讀出生詞。學(xué)習(xí)方法：情境學(xué)習(xí)法、小組合作法。教具準(zhǔn)備:多媒體教學(xué)課件、單詞卡片、評(píng)價(jià)獎(jiǎng)?wù)碌取＝虒W(xué)過(guò)程:1、 WarmUp1 繞口令游戲。口舌之爭(zhēng)。【設(shè)計(jì)意圖】拉近師學(xué)距離，愉悅學(xué)學(xué)心情。增進(jìn)對(duì)彼此的認(rèn)識(shí)，以便讓課堂順利開(kāi)展，同時(shí)鍛煉學(xué)學(xué)的齒舌靈活能力。2 .G

11、reetingT:Hello,boysandgirls.Ss:Hello,teacher.2、 lead-in1. 看情境圖，引出三只小豬進(jìn)考場(chǎng)的故事。學(xué)學(xué)發(fā)現(xiàn)這個(gè)故事中的每句話(huà)都有什么特點(diǎn)，小組合作讀一讀說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。【設(shè)計(jì)意圖】:通過(guò)情境圖的展示，讓學(xué)學(xué)在情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，引出課題。3、 Presentation1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。2. 繼續(xù)看情境，小組合作讀句子，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了字母組合th有幾種不同的發(fā)音，交流。Thefirstpigisthirteen.Helikesmaths.Thesecondpigisthreeyearsold.Heisthin.The

12、thirdpighasabirthdayonthefifthofApril.3. 老師解疑，出示th在單詞中的兩種正確發(fā)音。清輔音：/0/舌尖放在上下齒之間，氣流由舌尖間的縫隙擠出，聲帶不振動(dòng)。濁輔音：/e/舌尖放在上下齒之間，氣流由舌尖間的縫隙擠出，聲帶振動(dòng)。教師示范，學(xué)生模仿。學(xué)生以各種形式自由練習(xí)發(fā)音，展示學(xué)習(xí)成果。【設(shè)計(jì)意圖】:通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，提出疑問(wèn)。帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)新授，主題突出，學(xué)生的學(xué)習(xí)中心地位明顯。由教師直接給出答案，打消疑惑，直奔主題，明確th的正確發(fā)音。4. 拆音法讀單詞。師生一起讀。【設(shè)計(jì)意圖】:教給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生理解知道單詞的拼讀規(guī)則。5. 小組合作分一

13、分。給單詞正確的歸類(lèi)。【設(shè)計(jì)意圖】:及時(shí)了解學(xué)情，以便于掌控課堂。同時(shí)考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，突破重點(diǎn)。6. 質(zhì)疑引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教者做簡(jiǎn)單的提示，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納規(guī)律。清輔音：/8/1. 單詞是數(shù)詞。2. 以th開(kāi)頭的單詞。3. 以th結(jié)尾的單詞。濁輔音：/e/1 .th后有er的單詞。2 .單詞是代詞，冠詞的單詞。【設(shè)計(jì)意圖】:及時(shí)總結(jié)歸納規(guī)律，以便在后面的學(xué)習(xí)中能舉一反三。同時(shí)也是對(duì)前面知識(shí)的鞏固，對(duì)學(xué)情的再次回查，突破難點(diǎn)。四、Practice1. 繼續(xù)來(lái)到情境圖，三只小豬又遇到了問(wèn)題，家譜圖。怎么讀呢？學(xué)生展示。2. 三只小豬想送鮮花給媽媽。師生一起拍手說(shuō)。【設(shè)計(jì)意圖】:通過(guò)情境，既可以培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，又可以提高學(xué)生對(duì)單詞的熟練掌握程度。朗朗上口的chant再次讓學(xué)生鞏固體會(huì)th的發(fā)音。五、ProductionChoosewriteandsay.【設(shè)計(jì)意圖】:能夠按照th的發(fā)音規(guī)則拼讀單詞，并進(jìn)一步提高在單線(xiàn)上抄寫(xiě)句子的能力。通過(guò)挑戰(zhàn)天氣預(yù)報(bào)員，熟練運(yùn)用知識(shí)在日常生活中。6、 Sum-up學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)本節(jié)