1、精選文檔布魯姆教育目標分類認知過程維度類別&認知過程同義詞定義及其例子1.記憶/回憶（Remember）從長時記憶中提取相關的知識1.1 識別（Recognizing）辨認（Identifying）在長時記憶中查找與呈現材料相吻合的知識（例如識別美國歷史中重要事件的日期）1.2 回憶（Recalling）提取（Retrieving）從長時記憶中提取相關知識（例如，回憶美國歷史中重要事件的日期）2.理解（Understand）從口頭、書面和圖像等交流形式的教學信息中構建意義2.1 解釋（Interpreting）澄清（Clarifying）釋義（Paraphrasing）描述（Repre

2、senting）轉化（Translating）將信息從一種表示形式（如數字的）轉變為另一種表示形式（如文字的）（例如，闡釋重要演講和文獻的意義）2.2 舉例（Exemplifying） 示例（Illustrating）實例化（Instantiating）找到概念和原理的具體例子或例證（例如，列舉各種繪畫藝術風格的例子）2.3 分類（Classifying）歸類（Categorizing）歸入（Subsuming）確定某物某事屬于一個類別（如概念或類別）（例如，將觀察到的或描述過的精神疾病案例分類）2.4 總結（Summarizing）概括（Abstracting）歸納（Generalizing

3、）概括總主題或要點（例如，書寫錄像帶所放映的時間的介紹）2.5 推斷（Inferring）斷定（Concluding）外推（Extrapolating）內推（Interpolating）預測（Predicting）從呈現的信息中推斷出合乎邏輯的結論（例如，學習外語時從例子中推斷語法規則）2.6 比較（Comparing）對比（Contrasting）對應（Mapping）匹對（Matching）發現兩種觀點、兩個對象等之間的對應關系（例如，將歷史事件與當代的情形進行比較）2.7 說明（Explaining）建模（Constructing models）構建一個系統的因果關系（例如，說明法國18

4、世紀重要事件的原因）3.應用（Apply）在給定的情景中執行或使用程序3.1 執行（Executing）執行（Carrying out）將程序應用于熟悉的任務（例如，兩個多位數的整數相除）3.2 實施（Implementing）使用，運用（Using）將程序應用于不熟悉的任務（例如，在牛頓第二定律適用的問題情境中運用該定律）4.分析（Analyze）將材料分解為它的組成部分，確定部分之間的相互關系，以及各部分與總體結構或總目的之間的關系4.1區別（Differentiating）辨別（Discriminating）區分（Distinguishing）聚焦（Focusing）選擇（Selecti

5、ng）區分呈現材料的相關與無關部分或重要與次要部分（例如，區分一道數學文字題中相關數字與無關數字）4.2 組織（Organizing）發現連貫性（Finding coherence）整合（Integrating）概述（Outlining）分解（Parsing）構成（Structuring）確定要素在一個結構中的合適位置或作用（例如，將歷史描述組織起來，形成贊同或者否定某一歷史解釋的證據）4.3 歸因（Attributing）解構（Deconstructing）確定呈現材料背后的觀點、傾向、價值或意圖（例如，依據其政治觀來確定該作者文章的立場）5.評價（Evaluate）基于準則和標準做出判斷5

6、.1 檢查（Checking）協調（Coordinating）查明（Detecting）監控（Monitoring）檢驗（Testing）發現一個過程或產品內部的矛盾和謬誤；確定一個過程或者產品是否具有內部一致性；查明程序實施的有效性（例如，確定科學家的結論是否與觀察數據相吻合）5.2 評論 （Critiquing）判斷（Judging）發現一個產品與外部準則之間的矛盾；確定一個產品是否具有外部一致性；查明程序對一個給定問題的恰當性（例如，判斷解決某個問題的兩種方法中哪一種更好）6.創造（Create）將要素組成內在一致性的整體或功能性整體；將要素重新組織成新的模型或結構。6.1 產生（Generating）假設（Hypothesizing）基于準則提出相異假設（例如，提出解釋觀察的現象的假設）6.2 計劃（Planning）設計（De