1、農村初中信息技術教學之案例分析 教學活動中最主要的就是課堂教學，課堂教學實際上可分為有效教學和無效教學，有效教學不是看教師是否教得認真或是否講完了課時教學內容，而是看課堂教學目標是否達到，看學生有沒有真正學懂學好。如果學生不想學或學了沒有收獲，即使教師教得再多再辛苦，也是無效教學。如何才能在信息技術課堂教學中進行有效教學，提高教學效率，除教師本身的素質外，主要取決于教學設計的優劣，即看教學設計的教學目標、教學方法和手段，教學過程中教與學的雙邊活動的構思和安排是否達到最優化，主要有以下幾個方面：一、堅持教學目標的多維度 教學目標是師生教學互動的準繩，是衡量教學質量的尺度。明確具體合適的教學目標對

2、教師的教以及學生的學起著決定和指引作用。設計教學目標時需要考慮以下幾個問題：（1）學生能夠學到哪些知識，掌握哪些技能。（2）教學過程中使用哪些教學方法。（3）學生受到哪些思想教育。（4）要結合哪些日常生活的實際內容。（5）如何培養學生的創新與探究能力等等。教學目標要定得恰如其分，提得過高、過低或模糊不清，都不便于執行和落實。 當然，并非每節課的教學目標都要包括上述的各個方面，而要緊貼實際，自主設計。例如從因特網上獲取信息搜索引擎的使用這節課的教學目標可確定為：1、知識與技能目標：認識搜索引擎的作用和價值，了解常用的搜索引擎，加深對“關鍵詞”的認識和理解，知道搜索引擎的簡單工作原理。2、過程與方

3、法目標：根據任務驅動的原則，組織學生自主實踐，合作探究。在實踐中學會使用關鍵詞進行資料信息的獲取，學會針對具體問題對關鍵詞進行簡單的選擇和提煉。3、情感態度與價值觀目標：了解奧運，支持奧運。拓展學生的視野，激發學生的愛國熱情。4、行為與創新目標：加深對搜索引擎的理解，積極利用信息技術促進其他學科的學習。二、堅持教學過程的科學化 教學過程的科學化是指以最少時間和精力，求得課堂教學的最佳效果。為了達到這一點，要求教師依據教學目標精心搞好以下四個設計。 （一）課堂教學結構設計。一般把信息技術課劃分為課的開始、中心和結尾這樣固定的三個部分較為合適，這種劃分適合于任何一種課型。課的開始，向學生明確這一課

4、的學習目標和學習要求，使他們做好知識和心理上的準備。課的中心部分是一節課的核心，教學目標的完成，教學素質的高低，進行的是否是有效教學，主要取決于這一部分。所以課的開始和課的結尾都要緊密圍繞課的中心來進行。在課的結尾部分，要使學生對所學到知識得以歸納、概括，技能得以提高和強化。概括來講教學結構可以是一講二演三練習四總結，講、演是教學的開始，學生練習時整堂課的重點，練習之后的總結是一種強化。由此可見，嚴謹的課堂教學結構設計是有效教學必不可少的一部分。 （二）問題設計。一個有意義的問題將對教學效果起到事半功倍的作用。創設多種問題情境，可以極大地調動學生的學習積極性，從而提高教學效率。如在計算機安全與

5、防護這節課中，通過導入“熊貓燒香”病毒事件，向學生設疑：什么是計算機病毒呢？它和我們平時提到的生物病毒一樣嗎？學生閱讀教材回答以下問題，教師給予適當的評價與鼓勵。又如小小錄音機聲音的獲取這節課，講解如何獲取音樂時，首先提出：同學們都喜歡聽流行音樂，當你們想聽音樂時都會用到哪些工具呢？日常生活中我們獲取音樂的途徑和保存音樂的方法有哪些呢？由于這些問題貼近學生的生活，必然對所學內容產生一股強大的吸引力，效果不言而喻。因而，合理的問題設計，能大大提高教學效率，促進有效教學。 （三）課堂練習的設計。課堂練習的設計，主要是著重考查學生對剛學過的知識的掌握情況，起到及時反饋，鞏固所學知識的作用。如資源管理

6、的文件的移動和復制這節課。該內容是初一教材的一個重點，也是一個難點。由于教材的任務枯燥，學生可能會沒興趣，因此根據初一學生的特點，課堂練習選擇組裝游戲的任務，以調動學生積極性。啟動該游戲需要若干個文件，其中有幾個是關鍵文件，必須放在同一文件夾下。事先把這些文件存放在不同的文件夾內，任務是，必須把這些文件夾中的文件復制（或移動）到同一文件夾中，才能打開游戲。因此，為了玩到游戲的學生，必須學會文件的復制和移動的操作。可見，優秀的課堂練習設計是有效教學的必要手段。 （四）板書設計。課堂教學的板書，是教師教學思維的文字表達形式。有人認為，信息技術課只要老師講講學生跟著練練就行了，根本就不需要板書，其實

7、不然，板書能讓學生更明確地了解學習目標，一份好的信息技術教學板書，應有科學性、直觀性和藝術性。板書設計要體現以下原則：1、體現教學目標性，能揭示一堂課的重點、難點和關鍵，是一堂課的精髓；2、體現教授的系統性，能形成完整的知識鏈；3、體現教學的全過程，成為上課的注意中心。因此，板書設計也是有效教學的必要措施。三、堅持教學方法的多樣化 教學研究表明，如果在課堂里教師安排的活動和所提供的學習材料多樣化，學生的注意力就會集中到學習中去，學生的搗亂行為就會少一些。 信息技術是一門技能課程，“實踐在信息技術教學中的地位無論怎么強調都不會過分”。信息技術教師必須充分運用任務驅動、自主實踐、合作探究這些重要的方法，認真開展課堂練習，讓學生動手操作，在實踐中發現問題、研究問題、解決