1、3.低年級科學(xué)課堂教學(xué)方法第一個教學(xué)方法，要注重開展低年級兒童科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，保護(hù) 他們的求知欲。一、二年級的兒童對身邊各種各樣的自然事物和現(xiàn)象都會感到新 鮮，經(jīng)常問這問那， 這種由好奇而產(chǎn)生的認(rèn)識興趣和求知欲是十分可 貴的。所謂的開發(fā)潛能，實(shí)際上就是要保護(hù)他們這樣的一種求知欲。在低年級科學(xué)教材的內(nèi)容當(dāng)中， 有很多豐富的、 具體的、形象的、 生動的內(nèi)容吸引著兒童。 在一般的情況下， 他們是非常喜歡上科學(xué)課 的，他們在上科學(xué)課的時候，樂于去觀察、去實(shí)驗(yàn)、去思考，只要我 們老師組織得法、教學(xué)得法，他們對科學(xué)課的興趣是非常之大的。低年級兒童學(xué)習(xí)科學(xué)，不會是他們的負(fù)擔(dān)，相反，很多孩子在課 堂上是一種需

2、求，更是一種享受。在課堂上我可以為他們答疑解惑， 他們能獲得極大的滿足。 但是做到這一點(diǎn)， 需要我們在教學(xué)當(dāng)中肯動 腦筋，要善于利用多種方法來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。 我們把他們對大 自然與生俱來的這種好奇心，引導(dǎo)到對大自然、對身邊的科技產(chǎn)品、 科學(xué)技術(shù)的愛好上來。比方，我上課的時候，經(jīng)常把這些孩子直接帶 到校園的小花圃和小池塘跟前， 讓他們親身感受大自然當(dāng)中各種事物 的美麗，我一邊帶著他們一邊給他們講解， 告訴他們“這是什么樹， “那是什么花， 他們一邊跟著我一邊提出各種各樣的問題，這種問 題有時候真的讓人非常難以答復(fù)， 但是不要緊， 我們有的問題當(dāng)場能 答復(fù)的就可以直接答復(fù)； 有的不能答復(fù)的，

3、 可以當(dāng)場跟他們做一些研 究，現(xiàn)場來探索，就像“葉子反面有什么，是一樣的嗎？我們直接 就去觀察了；如果還有一些不能答復(fù)的，我們把它記下來，然后在下 課的時候想好方法，第二天或第三天路過他們教室的時候告訴他們。當(dāng)然也可以讓他自己回去查查資料， 說老師也不知道，你能不能明天 來告訴老師。利用春游秋游的好時機(jī)，帶他們?nèi)タ垂麡淞帧⑥r(nóng)田、動 物園、植物園 以及帶他們?nèi)タ匆恍╇娪埃?讓他們在愉快當(dāng)中獲取 知識。還可以組織他們搞一些他們有興趣的游戲活動，比方跟他們玩“踩影子、“樹葉生長、“熱平衡等游戲，我們把知識跟游戲 結(jié)合在一塊兒。同時，我的低年級兒童語言用得十分熟練，我跟小朋 友們說一些非常生動的、親切

4、的話，當(dāng)我逗小娃娃玩的時候，那些小 娃娃可開心了，而且我說話也不會拿腔拿調(diào)的， 就是用一種很親切的 話語彎腰、低頭、仰面跟他說，不是頭仰天上，是彎著腰、仰著頭來 跟他說，他就感覺到你對他是一種尊重。第二個教學(xué)方法，要逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。低年級的小孩子好動好玩，在科學(xué)課當(dāng)中我們要抓住這一點(diǎn)，因 勢利導(dǎo)地、有意識地創(chuàng)設(shè)一些動靜結(jié)合的場景， 該動的時候讓他們充 分地動，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、去動手、去制作，這時候不要去干擾他們， 所有的這些活動，主要讓他們感覺到是認(rèn)認(rèn)真真的， 要讓他們認(rèn)真真 地去觀察、認(rèn)認(rèn)真真地去做實(shí)驗(yàn)、認(rèn)認(rèn)真真地去做記錄、認(rèn)認(rèn)真真地 去制作、認(rèn)認(rèn)真真地去采葉子、認(rèn)認(rèn)真真地

5、去飼養(yǎng)一個小蟲子、認(rèn)認(rèn) 真真地去栽一顆大蒜、認(rèn)認(rèn)真真地去養(yǎng)水仙等這些實(shí)踐活動。 所有的活動強(qiáng)調(diào)一個詞“認(rèn)真做。給他們充分的動會，使他們從中獲取初步的探索自然的能力，同時也培養(yǎng)他們良好的科學(xué)態(tài)度。在低年級的教學(xué)中，兒童可以親自動手實(shí)踐的活動非常多，我們 做老師的要有意識地安排這些實(shí)踐活動，使低年級兒童在實(shí)踐活動當(dāng) 中獲得知識，增長能力。比方，我們在學(xué)一些物理學(xué)知識的時候，就 可以結(jié)合這些內(nèi)容，有意識地來做一些小實(shí)驗(yàn)，比方我們做“研究聲 音的實(shí)驗(yàn)，我們來敲敲、打打、摸摸、看看；做一些小制作，比方 做小風(fēng)車、做小水輪，用蘿卜和牙簽搭一個兩層的小樓，你想，搭一 層樓沒用，要求搭兩層。在這些活動當(dāng)中，他

6、們能夠逐步地掌握實(shí)驗(yàn) 的方法和步驟，他們學(xué)會了制作的技能和技巧，從而培養(yǎng)他們實(shí)驗(yàn)?zāi)?力、動手能力。再比方學(xué)習(xí)動植物的時候，應(yīng)該指導(dǎo)這些小娃娃進(jìn)行認(rèn)真的觀察， 我們有一段時間跟這些動植物共同生長，一塊兒生活，開展飼養(yǎng)毛毛 蟲、飼養(yǎng)花蝴蝶、栽一棵植物等等這樣的一些活動，讓他們通過 這些活動，學(xué)會觀察事物的方法，了解種植、飼養(yǎng)、栽培的這種簡單 的農(nóng)活，同時也學(xué)會使用一些簡單的工具，從而培養(yǎng)他們觀察能力、 使用工具的能力、飼養(yǎng)和栽培等方面的簡單能力。第三個教學(xué)方法，把握教材內(nèi)容的深淺。在低年級兒童認(rèn)知規(guī)律中，對一些抽象的東西他們是不能理解的， 你跟他說這些抽象的話語時，你說出來的話不是聲音，而是噪音。

7、所 以，低年級的科學(xué)教學(xué)就是要讓兒童通過一些力所能及以及樂于從事 的活動，對身邊的一些具體的事物獲得一些感性的、直接的、具體的 初步認(rèn)識，為中高年級的學(xué)習(xí)積累素材。所以，低年級的內(nèi)容特別不 要強(qiáng)調(diào)知識的完整性和系統(tǒng)性，也不要求這些兒童記憶那些難于理解 的名詞和概念，不要求他們?nèi)氖乱恍╇y度較大的實(shí)踐活動。比方， 不會讓他們?nèi)フ{(diào)查家鄉(xiāng)的水資源， 調(diào)查家鄉(xiāng)的農(nóng)作物，這些是超越他 們認(rèn)知的，就是布置這樣的任務(wù)也完成不了。在上?葉子?一課的時候，我只要求低年級的學(xué)生知道葉子有各 種各樣的，但是不要求他去學(xué)習(xí)葉子的構(gòu)造、通過葉形來分類等等。 我曾經(jīng)還有一堂課，叫做?估量?，“大約有多少這樣的一個內(nèi)容。

8、我們看一堆米，大概有多少？什么叫“有多少呢？在這里就要引入 一個測量的標(biāo)準(zhǔn)，大概是一小捧，這一小捧究竟是多少？你的一捧和 我的一捧，同樣都是一捧米，但數(shù)量是不一樣的，同樣是一捧豆子， 數(shù)量也是不一樣的，同樣是一捧積木，數(shù)量都是不一樣的，同樣是一 杯水，大杯和小杯還是不一樣的。在這里，可以讓他們知道需要用統(tǒng) 一的東西來測量這個物體，才能準(zhǔn)確地知道是多少。而不是讓他去認(rèn) 識“怎么使用量筒這樣一種標(biāo)準(zhǔn)用具，怎樣去使用小天平，這個就 大大地超過了他的能力了。第四個教學(xué)方法，要注重運(yùn)用多種教學(xué)方法。在教學(xué)當(dāng)中我有個深切的體會，我們不可能在上課的時候一講到 底，即使再好的內(nèi)容、再豐富的視頻給小朋友們看，看

9、個五分鐘，一 年級的小朋友就坐不住了。因此，沒有哪一種教學(xué)方法是萬能的，你即使給小孩子講故事，講五分鐘他也聽夠了，五分鐘以后，絕對有一 局部小孩子開始扭來扭去了。 因此，不分情況任何單獨(dú)使用哪一種教 學(xué)方法或者無目的地追求教學(xué)方法多樣化， 都不會收到好的教學(xué)效果。 比擬好的做法就是各種教學(xué)方法要交叉地綜合運(yùn)用。 請大家記住， 低 年級兒童有一個特點(diǎn)， 就是他們的注意力不可能長時間地集中在一個 事物上面。一般在 58 分鐘之內(nèi)，一定會發(fā)生注意力轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象， 他們也不習(xí)慣至始至終用同一種形式來上課。 因此，我們要注意選擇 不同的、新穎的教學(xué)方法，如講故事、看圖片、看ppt、動手做實(shí)驗(yàn)即使動手做實(shí)驗(yàn)

10、也不要給他很長的時間， 如果用很長時間， 他的動作 就會變形， 就會干其他的事情。 每次上課的時候就特別注意要把多種 方法恰當(dāng)?shù)亟M合起來、 結(jié)合起來， 這樣來組織教學(xué)就能收到比擬好的 效果。比方?不倒翁?一課，一開始拿出不倒翁來玩游戲，教室里那 個大的不倒翁，我用拳頭“咚咚咚打幾下，哎？打來打去它不倒， 然后，我在講臺上面放個小不倒翁，它也不倒。大的也不倒，小的也 不倒，怎么回事呢？你們想不想也玩玩不倒翁呢？雖然班上只有一個 大的不倒翁，但小的不倒翁我準(zhǔn)備了不少，請每一個人拿過去。結(jié)果 他們把這個不倒翁拿過去以后， 他們玩的不倒翁全是倒的， 不像我這 個不倒翁倒來倒去它不倒。 他們這時候就有了

11、一些想法了， 老師的怎 么不倒？于是“好，坐正了，你們想想：老師的這個為什么不倒？ 從動手變成了討論。這時候通過這種觀察、體驗(yàn)，派幾個孩子上來掂 一掂、摸一摸，玩一玩老師這個不倒翁。當(dāng)然，玩這個不倒翁的時候 選誰上來，組織教學(xué)時是有一個思考的。通過這個環(huán)節(jié)，接下來就是 讓他們自己做不倒翁，做一個圓底的不倒翁，再做一個平面底的不倒 翁，比一比他們的差異教學(xué)方法、組織形式都發(fā)生了變化。我們還輔助于兒歌，上課的時候我跟小朋友說唱的那個兒歌特別 有意思，而且這個兒歌就是小朋友自己編出來的。通過兒歌、視頻等 等各種方式來組織教學(xué)，課堂效果肯定很好。第五個教學(xué)方法，要注重教學(xué)內(nèi)容橫向和縱向的聯(lián)系。橫向就是指不同學(xué)科之間的互相聯(lián)系。 縱向就是要注意和幼兒園 以及中高年段今后要學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行一種聯(lián)系。 在低年級的時候，兒 童不是一個零起點(diǎn)，他在幼兒園的時候就學(xué)過科學(xué)，只不過在幼兒園 的時候?qū)W的那些科學(xué)內(nèi)容不系統(tǒng)，跟我們現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容可能是有交 叉的、有重疊的，但是我們學(xué)的很多內(nèi)容是他們的空白，更多的內(nèi)容 是對他們的提升。因此，在教學(xué)當(dāng)中切記不可無視這一點(diǎn)，否那么，我 們就會打擊他們，認(rèn)為他們是零起點(diǎn)，打擊他們的積極性和求知欲。 但是，我們也要切忌不能讓