1、教師體罰或變相體罰學生的處理辦法為保證教育教學工作正常開展，營造一個穩定詳和的教學秩序；為切實加強教 師職業道德建設，增強教職員工依法施教意識，全面推進素質教育，不斷提高 教育質量，杜絕體罰或變相體罰學生行為，保障學生身心健康發展，根據教 師法、教育法、未成年人保護法以及上級部門有關文件的精神，特 制定本管理辦法。一、體罰的危害體罰是不民主、不科學、有害的懲戒兒童的方法，是以損傷人體，侮辱人格為 手段的處罰方法。將體罰與變相體罰作為一種教育手段，是教育者教育水平、 教育方法極其單一、低下、粗暴的表現，也是教育者的失敗，更是非法行為。 1986年我國頒布的義務教育法以法律形式規定禁止體罰學生。因

2、為這種教 育手段不僅違背了教育規律，有損教育與教師的形象，而且嚴重傷害了學生的 身心。教師體罰學生，實際上是在為學生提供簡單、粗野的攻擊性榜樣，教學 生以蠻橫霸道的方式處理與同伴的關系，這將影響學生的良好品質的形成，給 學生的成長造成難以估量的損失！因此，必須加強師德建設，制定措施，提高 教師的修養，杜絕一切體罰與變相體罰學生的現象出現，在社會上樹立人民教 師的光輝形象。二. 體罰與變相體罰的認定1. 教師與學生有身體的接觸 , 或借助其它物體接觸到學生身體，或因物體發生變化而沒有接觸到學生身體。2. 罰學生長時間站立，罰做作業、罰抄、罰跑、罰勞動 ,該上課停學生的課 , 該休息不讓學生休息，

3、該吃飯不讓吃飯3. 不分時間、地點、場合、學生承受能力, 對學生進行不當批評 , 甚至呵斥、挖苦等 .4. 唆使學生對其他學生實施以上行為。三、體罰的分類：體罰或變相體罰學生，視其情節分為較輕、較重、嚴重、特 別嚴重四種情況。情節較輕是指實施了體罰或變相體罰行為，致使學生的身心受到了傷害，有人 舉報，但學生本人或家長未到學校反映，經調查屬實的。情節較重是指實施了體罰或變相體罰行為，致使學生身心受到明顯的傷害，導 致學生家長到學校吵鬧，在校內外造成不良影響或后果。情節嚴重是指實施了體罰或變相體罰行為，致使學生的身心受到嚴重傷害，導 致學生或學生家長到教研中心、教體局或其他部門上告，造成嚴重后果及

4、較壞 的社會影響。情節特別嚴重是指實施了體罰或變相體罰行為，致使學生身心受到特別嚴重的 傷害，并造成了極其嚴重的后果，構成了違法犯罪，影響極其惡劣。第四條：教師體罰或變相體罰學生，在事實調查清楚之后，按下列規定處理：1、情節較輕的，在本人月考評中扣分；在學校教師例會上檢討。2、情節較重的，由學校給予處分，并在全鎮教育系統通報批評；扣除本人活工 資 30-50 元，并扣除校長 10 元；由本人在學校例會上檢討。3、情節嚴重的，由學校上報教研中心、鎮政府等上級教育主管部門，所需費用 全部由本人承擔，由學校給予處分通報，學校例會公開檢討。扣發半年或一年 津貼，并扣除校長 30-50 元。4、情節特別

5、嚴重的，報教體局取消其教師資格，并由有關機關依法追究責任， 同時給予校長處分并扣發一個月的活工資。5、教師體罰或變相體罰學生，對體罰或變相體罰學生所造成的傷害或學生家長 因此提出要進行檢查、治療所需的各項檢查、治療和其他費用，一律由體罰者 承擔。（包括家長提出的學校責任）6、教師體罰學生或變相體罰學生，所在年級領導及相關責任人應負連帶責任， 可視情節輕重分別給予相關處分或罰款。7、體罰學生情節較輕的年度考核為基本合格，情節嚴重以上的，年度考核為不 合格。8、因體罰學生而觸犯法律的，由司法機關處理。9、鎮教研中心的處理，不能代替上級機關的處理。五、本辦法若有不當之處，以鎮政府、教體局的規定及國家的司法解釋為準。六、本辦法