1、報苗助長說課稿錢真真芝田鎮稍柴小學報苗助長說課稿尊敬的各位評委老師，大家好！今天我說課的內容是人教版二年級語文下冊 第27課寓言兩則中的攜苗助長。一、說教材攜苗助長位于本冊教材的第七單元。本單元的主題是“要正確看待問 題，善于思考”。本文是一則寓言故事，講的是古時候有個人巴望禾苗長得快些, 就把禾苗一棵一棵往高里拔，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們：做事要按 照規律，不可急于求成。二、說學情二年級的學生年齡較小，但經過一年多的學習已經有了一定的學習經驗，有 的學習內容可以放手交給他們自己去發現、去解決，教師只要在旁邊順勢點撥即 可。但他們讀書還不夠細致，讀起書來往往流于形式，在深入領會課文的

2、主旨上 還有一定的困難。三、說教學目標、教學重難點根據語文課程標準三維目標要求，同時考慮課文的特點、學生的實際情 況，我確立了本課的教學目標如下：1、認識本課“寓、焦、喘、截”4個生字，理解“巴望、筋疲力盡”的意 思；2、能正確、流利地朗讀課文，默讀課文；3、能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。結合本單元的要求，重點引導學生“體會寓言所表達的寓意”，我把本課的 教學重點定為：以讀為本，在讀中感悟、讀中理解、讀中品味。本課教學的難點是：讓學生抓住重點詞語，通過朗讀來理解課文內容，在讀 中悟出寓意，潛移默化地從這個故事中汲取經驗教訓I,達到自我完善的教育效果。 四、說教法學法雖然大家都說“教

3、無定法，學無定法”，但我認為教與學都要“貴在得法”, 要做到簡約而不失高效。本節課我將采用的方法有：1、自主識字法；2、創設 情境法；3、小組合作探究法。五、說設計理念“攜苗助長”是一則寓言故事。教學寓言故事，重在讓學生理解寓意。而寓 意的理解，乂必須通過具體的語言感悟和故事情節的解讀去落實。因此，本課教 學設計注意了三個重視：重視故事情節的理解，重視重點詞句的感悟，重視結合 現實生活進行深化。在教學設計中，注意了 “扶一一放”結合。六、說教學流程設計（一）播放動畫，激趣導入于漪老師說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激起他們思維的火花， 或者像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”所以上課伊始，我

4、將播放攜苗助長的動畫視頻，應該能有效地集中學生 的注意力。然后引出課題：同學們，我們剛才看的動畫片有個名字叫報苗助長, 是一個寓言故事。接著在學生討論什么是寓言的基礎上我簡單介紹：寓言是用一 個簡短的小故事來說明一個深刻道理的文章。我們讀懂了以后，能夠受到教育和 啟發。緊接著我說：那么摧苗助長這個寓言故事中包含著什么道理呢？就讓我們 一起走進這個故事吧。以此激發了學生的興趣和好奇心，順利地帶學生進入文本 的學習中。（二）自主識字，交流方法語文課程標準指出“要讓兒童喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，這就必須 先幫助學生掃除文字的障礙，這樣，他們的情感才能融入到語文學習之中，才能 引發他們的探究欲望。本

5、課要認的生字只有4個，而且二年級學生已經有一定識 字能力，所以先我引導學生先自主讀課文圈出生字、學習生字，然后通過小組討 論、全班交流、互教互評、教師點撥等方式，鼓勵學生采用多種方法來識記生字, 如：換偏旁、拆一拆、動作演示、猜謎語、形近字比較等。（三）朗讀感悟，理解課文四人小組是一個學習的小天地，也是讓每個學生都參與表現的好地方，把自 己最好的讀出來，也能讓學生充分感受自己的進步。同時，“尺有所短，寸有所 長”，吸取別人的經驗能讓自己迅速成長。因此我將再次組織學生小組合作學習， 交流重點問題。交流第1個問題“那個人為什么要幫助禾苗長高？ ”我將重點引導學生朗讀、 感悟種田人的焦急。1、種田人

6、種下禾苗后是什么樣的心情？我估計學生會說出 是焦急。2、語文課程標準指出“1-2年級要學習默讀。（做到不出聲，不指 讀。）”而且本課的要求也有：默讀課文。因此，我將讓學生通過默讀，找出第1 段中有哪些詞句能說明種田人的焦急，用橫線劃出來。3、在指導學生理解這些 重點詞句時，我會讓學生通過換詞理解巴望、焦急的意思；用去掉“好象”和“焦 急地”來理解句子；特別是“焦急地轉來轉去”，我會先讓學生表演，從而更形 象、直觀的讓學生理解原句是那個人心里焦急，轉的很快，而去掉“焦急地”是 一般的轉來轉去，轉的并不快。4、然后我將引導學生：怎樣用朗讀表現出那個 人的焦急？我會先范讀，再引讀。因為二年級學生的朗

7、讀往往需要教師的悉心指 導，而范讀無疑是最簡單有效的方式，在老師范讀的基礎上，引讀則能起到畫龍 點睛的作用。5、接著我將指導學生讀那個人自言自語的話，我會先請學生說自 言自語是什么意思，然后依次讓同桌合作讀、師生合作讀，引導學生讀出自言自 語的語氣。6、語文課程標準還指出“要結合上下文和生活實際了解課文中詞 句的意思，在閱讀中積累詞語”。因此，指導朗讀的同時，我會讓學生在讀中積 累”巴望、焦急、自言自語”。交流第2個問題“那個人想出了什么辦法？ ”我將重點引導學生讀出“終于” 和“筋疲力盡”的感覺。1、語文課程標準指出“要借助讀物中的圖畫閱讀所 以我會先出示課文插圖，讓學生觀察、說說自己看到了

8、什么。2、為了讓學生體 會種田人從中午一直忙到太陽落山有多累，我創設了以下情境讓學生來想象：（1） 中午12點，赤日炎炎，炙烤大地，他在 o （2）兩點鐘時他的肚子，他頭上的汗水,可是 他還在（3）太陽落山了， 他仍在。”通過這樣的想象，學生對種田人有累體會將更深刻。 3、然后我指導學生：怎樣用朗讀表現那個人的累？我先讓學生說筋疲力盡是什 么意思，再通過個別讀、男女生比賽讀等多種形式的朗讀讓學生讀出筋疲力盡的 感覺。緊接著，我問：那個人拔禾苗累壞了，他回到家里說了些什么？引出課文的 笫3段，我將重點引導學生：怎樣讀出種田人乂累乂高興的感覺？學生很容易就 會發現：那個人說話的時候一邊在喘氣，我先

9、讓學生做喘氣的動作，然后指名學 生一邊喘氣一邊高興的讀。學生讀的好我會及時評價：“哎呀！我覺得你簡直就 是那個種田人了！”然后請他們上臺來表演讀。第3個問題，我預想學生很容易就會說出禾苗沒有長高，都枯死了。這時學 生心中一定會有一個大大的疑問：那個人費了那么大的力氣，為什么禾苗會枯死 呢？于是我會馬上讓學生把自己心中的疑問說出來，接著小組討論，全班交流、 我預想，學生可能會說，那個人把禾苗的根弄壞了，禾苗自然會枯死；把禾苗拔 高，禾苗就吸收不到養分了，當然會枯死等等。最后我評價總結：同學們說的都 對！禾苗生長靠的是自己的力量，把禾苗拔高，禾苗無法再吸收到養分，自然會 枯死。（四）質疑探究，深化

10、理解本環節我預設了兩個探究題：1、小禾苗都枯死了，它們會對那個種田人說 什么？ 2、看著滿地枯死的禾苗，種田人會怎么想呢？我將讓全體學生當那一棵 棵傷心的禾苗，請一個表達和表演能力強的學生當那個種田人，我當旁白，共同 演一演。然后請學生評價，誰演的或說的比較好？好在哪兒？我這樣設計是因為， 低年級的小學生對表演的欲望很強烈，他們非常想把自己當作課文中的人物。而 這一環節的設計既使學生好表演的天性得到了釋放，同時也使學生加深了對課文 的理解。(五)自悟自得，懂得寓意本環節讓學生說：學了這個故事，你懂得了什么道理？因為有前面的小組討 論和學生表演做鋪墊。所以我預想，本環節讓學生說道理不是件難事。但

11、二年級 學生的表達能力有限，所以只要學生能用自己的話說出正確的意思就行了。我可 以在學生交流的基礎上總結：“要按照規律，做事不可急于求成”。(六)拓展延伸，回歸生活本環節我讓學生說一說:你在學習上和生活中遇見過哪些類似于“報苗助長” 的事？怎么用我們今天學習的道理來勸說事情里的人？通過思考這些問題，學生 會去留意我們的生活，對這個道理會有更深刻的認識。(七)達標測評，檢查效果學生的學習效果怎么樣，需要當堂檢測。這也是高效課堂中十分重要的一 個環節。因此我設計了以下達標測評題：1、給下列加點的字注音。() () () () () 寓言 攜苗助長 焦急 喘氣 一大截 生字詞是語文學習的基礎和重點，我設計這道題的目的就是檢測學生對 生字讀音的掌握情況。2、想一想，寫一寫。假如你看到那個人正在把禾苗往高里拔，你會怎么勸說他？請你寫下來。崔巒先生說：“在我們語文教學中，一方面要加強閱讀教學，另一方面要加 強讀寫結合，做到讀寫滲透、讀寫結合。”我設計的這道題，不但檢測了學生是 否真的讀懂了這個故事，而且把讀寫結合了起來。(八)結束語課的最后，我會說：“從古至今，充滿智慧的人民創造了許多寓言故事，像 我國的古代寓言，古希臘的伊索寓言等等，這些優秀的作品充滿了智慧的故 事和話語。課后找一本讀一讀，相信你們的收獲會更多。”這樣的結束語設計， 會