1、.路程、時間與速度教學內容:人教版?義務教育教科書·數學?四年級上冊第53 頁例5。本節課的練習設計基于生活，高于生活。從學生的生活實際出發，通過“連一連“感受生活與“速度的親密關系，體驗“速度存在的重要價值。在接下來的練習中，圍繞鐵路提速這一核心內容，讓學生在解決問題的過程中提練速度*時間=路程“路程/速度=時間的模型，培養學生解決問題策略的多樣化，浸透中國鐵路開展史，感受中國的開展，祖國的強大，表達“小課堂，大社會的教育觀。教學目的：1.利用情境支撐，理解"速度"概念的內涵；掌握用復合單位表示“速度的方法;建立“路程、時間與速度的數學模型，可以運用數學模型解決

2、問題。2.學生在經歷“解決詳細問題一抽象出數學模型一解釋并說明模型一用模型解決問題這樣一系列的數學活動中，建立初步的模型化的數學思想方法。3.感受數學與生活，數學知識之間的親密聯絡;激發學生學習興趣,培養學生良好的數學素養。教學重點:掌握“速度、時間和路程的數學模型，并能運用數學模型解決生活中的實際問題。教學難點:理解“速度的內涌;掌握“速度的表示方法。教學過程:一、情境導入,理解路程、時間的含義1.談話交流,激發學生對速度的認知。同學們,在我們學校的校同冰雪節中，最受同學們喜歡的就是速度滑冰。速度滑冰比什么呀?2.提出問題,感知路程、時間與速度的關系。我們學校今年的速度滑冰比賽，每班選一名選

3、于參加，這是我們班同學推薦的三名運發動,根據他們提供的信息，我該選誰呢?課件演示:3.明確路程、時間的概念，提出學習任務。在數學中像這樣一共滑了多遠，把它叫做路程。今天這節課我們就來研究路程、時間與速度之間的關系。板書課題設計意明通過談話變流。設置問題，激活學生時“速度的認知，初步建立路程、時間與速度關系，明確路程和時間的含義，激發學生探究模型的興趣，為理解“速度的內涵和模型的建立作好鋪墊。二、解決問題,建立路程+ 時間=速度的模型,理解“速度概念的內涵1.探尋解決問題的方法1比一比表格中的數據，他們誰滑得快?出示:2 探尋“一樣時間比路程、“一樣路程比時間的方法。設計意圖通過把生活中的問題轉

4、化為數學問題，再對數據進展觀察、比較的活動,探尋解決問題的策略,掌握“一樣時間比路程、“一樣路程比間的方法,培養學生的抽象思維才能和探究學習的興趣。2.明確速度的含義。1 滑的路程和用的時間都不一樣，我該選誰呢?板 書 :560 + 80=7 米 480+60=8米2那這里的7和8表示什么?31秒也就是每秒行的路程，就是他們滑冰的一一速度。設計意圖通過探究“路程、時間都不一樣比什么?的活動，體會速度產生的必要性，理解“速度的含義,感知路程、時間與速度的關系,經歷數學概念形成的過程。3.構建路程+ 時間=速度的模型。師:速度和路程、時間有什么關系嗎?預設:我發現路程+ 時間=速度。設計意圖通過提

5、煉“路程時間=速度數學模型的活動，經歷模型建立的過程，積累數學學習的根本活動經歷，培養學生的推理才能，建立初步的模型化的數學思想方法。三、應用模型，激發認知矛盾，明確速度單位的寫法,掌握速度概念的內涵1.穩固模型，激發認知矛盾。出示:蘇炳添以10秒的成績獲得100米短跑的世界冠軍。蝸牛5小時爬行50米。蘇炳添和蝸牛的速度各是多少呢?板書:100/10=10米 50/5=10米2.明確速度單位寫法。1就在“米的后面加上一條斜杠，寫上時間“秒，讀作10米每秒。2在數學中把這樣的單位，叫做復合單位。3.理解單位時間的含義,掌握速度概念的內涵。1在數學中把每秒、每份、每時等稱作單位時間。2如今說說什么

6、是速度?I設計意圖通過求“中國飛人蘇炳添速度每秒行的路程，蝸牛的速度每小時行的路程的教學活動，感受速度單位產生的必要性，學會應用“路程/時間=速度的數學模型解決問題，拓展“速度的含義，掌握“速度概念。四、穩固練習,拓展“路程、時間、速度的數學模型1.連一連出示:“ 和 諧 號成人步行自行車100 千米/時100 米/分230 千米時230米1分2.解決問題。1蒸汽機車的平均速度是35 下千米/時，從哈爾濱到廣州大約需要行駛100小時，哈爾濱到廣州的鐵路全長是多少千米?板書:35X 100-3500 千米速度x 時間=路程2內燃機車的平均速度是70千米時，從哈爾濱到廣州需要多少小時?板書:350

7、0/ 70=50 小時老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。路程/速度=時間。3如今從哈爾濱出發的直達快車的平均速度是100 千米/時，乘坐直達快車一天能到廣州嗎?要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時外部表現不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是

8、和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養幼兒敢于當眾說話的習慣。或在課堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統的教學形式，取消了先舉手后發言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我

9、都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷進步。設計意圖通過“連一連感受生活與“速度的親密關系,培養學生借助生活經歷,分析解答問題的素養。通過“鐵路提速的系列練習,浸透中國鐵路開展史,提煉速度*時間=路程、路程/速度=時間的模型,培養學生解決問題策略的多樣化,感受中國開展速度。五、知識拓展,，全課總結課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多