1、教研的本質-將樂縣教師進修學校教研的本質郵編353300 教研的本質-將樂縣教師進修學校 所謂教研活動，是以促進學生健康成長和教師專業發展為目的，以學校課程實施過程和教育教學過程中教師所面對的學生以及各種具體的教育教學問題為研究對象，以教師為研究主體，以專業研究人員為合作伙伴的以校為本的實踐性研究活動。 教研的本質-將樂縣教師進修學校本文要點一、教研的有關概念；二、教研的本質分析；三、教研的核心價值；四、教研的現代定位;五、教研的策略方法。 “只教不研則淺 ，只研不教則空。”教研的本質-將樂縣教師進修學校一、教研的有關概念1、什么是教學教：jio指導，訓誨：習。頭。正。導。管。請。學相長。因材

2、施。 使，令：風能船走。 指“宗教”：士。主。皇。堂。姓 。教研的本質-將樂縣教師進修學校教教 jio傳授：課。你給我做。傳授：課。你給我做。把知識和技能傳授給別人：教其不知把知識和技能傳授給別人：教其不知,而恤而恤其不足其不足 。 又如：教課又如：教課;教書教書;手把手教手把手教;教唱歌教唱歌 ；教書匠。 使使;令令;讓讓 。教研的本質-將樂縣教師進修學校學：效法，鉆研知識，獲得知識，讀書：學生；學徒；學；學業；學友；學者；學閥；學制；學歷；學步邯鄲（譏諷人只知模仿，不善于學而無成就，亦作“邯鄲學步”）。傳授知識的地方：學校（簡稱“學”或“校”）。學院。學府。中學。大學。上學。 教研的本質-

3、將樂縣教師進修學校掌握的知識：學問（簡稱“學”）。學術（一切學問的總稱）。學位。學士（、學位名，大學畢業生；、古代官名）。才學。治學。學識。博學多才。分門別類的有系統的知識：學說。哲學。數學。小學（古代指文學、音韻、訓詁學；指初等學校）。 教。 教研的本質-將樂縣教師進修學校教學：教學是教師的教和學生的學所組成的一種教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動。人類特有的人才培養活動。教學包括上課，但還包括其他教學包括上課，但還包括其他形式形式的活動。的活動。上課僅僅是教學活動的基本方式。上課僅僅是教學活動的基本方式。教學還與學生在教學中的自學緊密聯系，教學還與學生在教學中的自學

4、緊密聯系，教學由教學由教與學教與學兩方面組成。兩方面組成。 教研的本質-將樂縣教師進修學校2、什么是研究研：細磨（m），碾：磨。藥。墨 。深入地探求：究。鉆。究：推求，追查：研。推。講。追。深。有案必 。 極，到底：究竟。 教研的本質-將樂縣教師進修學校研究： 研究的英文“research”源自中古法語，意思是徹底檢查。研究是一個主動和系統方式的過程，是為了發現， 解釋或校正事實、事件、行為，或理論，或把這樣事實、法則或理論作出實際應用。“研究”一詞常被用來描述關于一個特殊主題的資訊收集。教研的本質-將樂縣教師進修學校鉆研；探索事物的性質、規律等study;research。主動尋求根本性原因

5、與更高可靠性依據，從而提高事業或功利的可靠性和穩健性而作的工作 。商討；考慮 。仔細詢問 。特指審訊。 教研的本質-將樂縣教師進修學校3、什么是教學研究狹義的教學研究：單指教師如何教書的研究。廣義的教學研究：教與學的研究。本意的教學研究：師生共同成長的教與學的研究。 我們通常說的“教研”就是本意的教學研究，既包含了教研與學研，簡稱教研。教研的本質-將樂縣教師進修學校4、教研與科研的異同點科研：定義一：一般是指利用科研手段和裝備，為了認識客觀事物的內在本質和運動規律而進行的調查研究、實驗、試制等一系列的活動。為創造發明新產品和新技術提供理論依據。科學研究的基本任務就是探索、認識未知。 教研的本質

6、-將樂縣教師進修學校定義二：科學研究是指為了增進知識包括關于人類文化和社會的知識以及利用這些知識去發明新的技術而進行的系統的創造性工作。定義三：科學研究是指對一些現象或問題經過調查、驗證、討論及思維,然后進行推論、分析和綜合,來獲得客觀事實的過程.其一般程序大致分五個階段:選擇研究課題、研究設計階段、搜集資料階段、整理分析階段、得出結果階段 。 教研的本質-將樂縣教師進修學校教研與科研（教學科研）的比較：相同點：性質相同，都是研究；目的相同，都是為了師生成長。交叉點：切入點交叉，問題介入角度異同；手段方法交叉，觀察分析感悟異同。團隊交叉，個體整體或小組異同。不同的：層次不同，有高低深淺之分；過

7、程不同，有復雜簡單之分；時長不同，有研究時間長短之分。教研的本質-將樂縣教師進修學校教研與育研（教育研究）的異同：育研：指教育研究。異同：目標一致，都是為了人的成長；有機聯系，界限模糊、相互滲透；范圍不同，育研涵蓋了教研；功能不同，能相互補充但不可替代；教研的本質-將樂縣教師進修學校二、教研的本質分析1、教研的功能成長性：通過教研活動達到師生的共同成長，既教師的專業化發展和學生的健康成長。生成性：教研活動具有即時的、快捷的、動態的生動性。校本性：教研活動基于本校、為了學校、發展學校。教研的本質-將樂縣教師進修學校2、教研的動機需要性：由師生的成長需要誘發教研活動的展開。實用性：校本教研活動往往

8、及時準確、立竿見影、有效高效。他律性：學校管理機制的制約或社會的壓力需求。 以上這些都是開展教研活動的動機源。教研的本質-將樂縣教師進修學校3、教研的作用直接性：為教育目標服務的目的性明確，既為師生的成長與學校的發展服務。實效性：產出與投入比率最大化的教學實踐活動，既投入少但見效實在。積淀性：為學校的內涵發展和可持續發展、為師生的終身發展積累不可或缺的寶貴體驗與經驗。教研的本質-將樂縣教師進修學校4、教研的誤區觀點代替理念：表現在，即時呼喊當成教育新理念；個別所謂專家觀點當成先進理念；“外來和尚會念經”、“洋”理論就是好理論；沒理念，被動跟從或紋絲不動。形式代替內容：一味追求教研形式的模仿，東

9、施效顰，活動開展的硬化僵化。教研的本質-將樂縣教師進修學校教研代替學研：主導主體位置不正，只研究教師如何教書，不研究學生如何學習。表現在，全國還沒有發現一例師生一起開展教研活動的案例，有的都是師師、師導一起大談所謂教研的案例，更沒有生生在一起談教研的案例。研書代替研人：研究文本不研究學生的教研案例比比皆是。教研的本質-將樂縣教師進修學校三、教研的核心價值1、人的發展是教研文化的核心 教師的專業化發展是教研的核心價值之一； 學生的健康成長是教研的最核心價值之核心； 研究事物是為了更好的研究人，研究人才能更有效的研究事物！教研的本質-將樂縣教師進修學校教研的本質-將樂縣教師進修學校2、研究學是教研

10、文化的核仁教師要回答好三個問題：學什么（發展區）？怎樣學（認知區）？這樣學（建構區）？學生要建好三個構：知識構、認知構、能力構；教師要提升四個能力：教學的設計能力、施教能力、反饋能力和創新能力。教研的本質-將樂縣教師進修學校3、研究文本和社會是教研文化的核肉教什么（找文本）？怎樣教（找方法）？這樣教（找依據）？研什么（究其內涵）？怎樣研（究其策略）？這樣研（究其預期）？聯什么（外延選擇）？怎樣聯（能力拓展）？這樣聯（學力提升）？教研的本質-將樂縣教師進修學校四、教研的現代定位1、清晰的教研理念樹立學生為主，教師為輔的理念。樹立學知為主，教法為輔的理念。樹立研人為主，研書為輔的理念。樹立校本為主

11、，他山為輔的理念。教研的本質-將樂縣教師進修學校 所謂“現代教研活動”，應該將其理解為：是對傳統學校教研活動的一種傳承與發展，是在新課程實施背景下，以現代教育的教學觀、學生觀為引領，以學校自身資源優勢和特色為依托，以滿足教師發展與學生成長的共同需求為宗旨，以開放、民主、互動、協作、支持為特征，以課程實施中面臨問題為起點，以研究學生愉快學習、構建愉悅課堂為重點，充分關注教師個體差異、講求團隊共同愿景建立的一種極具建設性與創造性的學習型教師個體或組群活動。教研的本質-將樂縣教師進修學校2、靈活的教研方式到學校去：不只相信外來和尚會念經，深入學校，緊緊的依靠校本教研這個基本陣地。到課堂去：不怕發現新

12、問題，就是要找新老問題，及時發現師生的所困所需所想。到學生中去：不紙上談兵，及時了解和解決學生問題中的普遍性、特殊性和即時性。教研的本質-將樂縣教師進修學校3、明確的教研方向內容重于形式：提倡內容真善美，反對形式假大空。學研重于師研：學生的成才就是教師的專業發展。研人重于研教：人是世界上最寶貴的。求實重于求事：返璞歸真，回歸自然。教研的本質-將樂縣教師進修學校五、教研的策略方法。1、教師成長策略指導思想：解決教師所面臨的突出問題，促進教師的專業化成長。教研方法：組織學科理論學習；開展1+n集體備課；剖析各種教材利弊；篩選實驗課題研究；教研的本質-將樂縣教師進修學校撲捉一切研討場合（沙龍、聚會、

13、課間、聊天）；選擇課例或案例分析；堅持“五課”活動（聽、說、上、議、評）；養成教學反思總結（理頭緒、品感悟、寫文章）；上網絡。 教研的本質-將樂縣教師進修學校2、學生成長策略指導思想：教研的終極意義是為了學生的發展。 教研方法：學習教育理論（教育學、心理學、生理學等）；了解熟悉自己的學生（家庭狀況、個性喜好、行為習慣、認知水平等）；細心批改學生作業（全批細改、評語貼切）；敏銳輔導學生自學（在輔導中發現教師上課的缺陷、體會學生的認知規律、啟迪學生的學習智慧）；教研的本質-將樂縣教師進修學校認真撰寫學案（學案重于教案，體現智慧性、過程性和生成性）；現實編寫試卷（課程標準、細目表、三度、發展區、導向等）；組織學生實踐活動（探索性、實驗性、檢驗性、應用性、鞏固性）；參與學生課外活動（社區、制作、研究性學習、聯歡、郊游等）。輔導學生參加學科或科學競賽或興趣小組。教研的本質-將樂縣教師進修學校3、學校發展策略指導思想：通過教研活動使得學校有名教師名學科名學生，有良好的學風教風校風，促進學校的內涵發展。剛性支撐：健康的辦學理念；朝氣的領導班子：健全的規章制度：向上的教學氛圍；堅實