1、.11、春天的雨點一、教學目的1學會運用讀書記號學習課文的方法。2學會12個生字，理解21個詞語的意思，能根據(jù)問題理解指定句子的意思，能說出文中兩處省略號的用法。3能根據(jù)課后作業(yè)第3題的提示，給課文分段。4懂得學習要專心致志，感受老師對學生的關心和保護。二、教學重點與難點教學重點：運用讀書記號閱讀課文，理解課文中描寫人物語言、行動和心理的詞句。教學難點：理解課文最后的點題之語。三、教學準備投影片。四、教學時間：3課時第1課時一教學目的1運用讀書記號預習課文。2學習生字新詞。3通讀課文，初步感受老師對學生的關心、保護。二教學過程1古詩導人，提醒課題。1師生齊誦杜甫的?春夜喜雨?四句，感受春雨的美

2、妙。2提醒課題。古往今來，贊美春雨，贊美春天的詩篇舉不勝。今天，我們學習的這篇課文，贊美的是什么呢？2自學課文。要求：1通讀課文，按課后習題1的要求做讀書記號。2聯(lián)絡上下文或運用學習工具學習生字新詞。3想想課文主要寫了誰的什么事。3、檢查自學情況。1出示生字新詞，讓學生自主地讀讀，議議，記記。老師點撥重點：字音：竭 誓、唇翹舌音字形：誓上半部分是“折 補、袍、襟均是衣字旁提出不理解的詞語，酌情處理。2逐段讀課文正音，說說每個自然段的大意。3課文主要寫了誰？烏漢娜和達麗瑪她們之間發(fā)生什么事？板書：發(fā)現(xiàn) 補課 護送 4根據(jù)板書提示給課文分段，討論交流。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從

3、最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳

4、授知識者，與老師、老師之意根本一致。 5作業(yè)。要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。1抄寫詞語。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之