1、海南立友美術職業學校早戀現象調查研究調查人員：張旭梅、熊瑩、熊雅琪、胡茹葉、左思甜、袁趙洪、李昌利、張勇、向碧宵、程小飛、周力、林慶昌分工情況：相關文獻收集：向碧宵、周力；整理前人研究成果：林慶昌、程小飛；問卷設計：張勇；問卷調查：張旭梅；問卷統計及分析：熊瑩、胡茹葉、左思甜、袁趙洪；資料整理匯總：李昌利、熊雅琪研究時間 :2016.04 2016.06摘 要：進入二十一世紀， 我國人民物質生活水平得到了空前的改善， 青少年在生長發育期營養充分， 許多高中生的生理日漸早熟， 但心理卻尚未成熟， 加上社會的不良導向，使高中生早戀現象層出不窮，嚴重影響著他們的身心協調健康成長，為此高中生早戀的教育

2、漸漸地成為了中學教育研究的熱點和難點問題。 本專業研究者對海南立友美術職業學校的 100 名學生進行了問卷調查， 并對調查資料進行統計匯總，研究結果表明高中生早戀受到諸多因素的影響，具有一定的普遍性，但是， 高中生的人生觀， 事業觀和戀愛觀都還未成熟， 早戀的愛情水平發展也處于不平衡的狀態中， 還未能做好準備去面對戀愛后隨之而來的對自身的學業與情感的危害。由此可見，高中生迫切需要加強對早戀教育的引導，另外，就關于如何開展高中生早戀教育，提出一些建議。關 鍵 詞: 高中生；早戀；青春期教育 研究背景 近年來，中學生早戀現象己具有一定的普遍性，并呈現出低齡化和公開化趨勢。 學生之間對于早戀現象早已

3、司空見慣， 無論是街頭還是校園， 無論是河邊還是樹下，我們不難發現有很多中學生舉止親昵行為大膽，不僅“老公老婆”信口拈來， 更有甚者擁抱親吻愛撫， 早已不見中學生該有的行為規范和道德約束。 學生是祖國的棟梁， 是國家未來發展的希望和頂梁柱， 而中學生正處在人生的重要階段，處于生理、心理成熟的關鍵時期，也是世界觀、人生觀和價值觀形成的重要階段。 倘若中學生早戀問題不能得到很好的處理和疏導， 不僅會影響學生的學習生活， 有的甚至會使學生產生過激行為， 在一定程度上影響了社會系統的正常運轉， 更有可能牽系著祖國未來的發展命脈。 鑒于此， 中學生早戀現象己越來越多地引起了社會各方面的關注。 文獻綜述

4、從古至今， 中國人民都談性色變， 正如我國著名醫學家吳階平所說 “中國歷史上并不缺乏性教育，但那是一種封建的、有害的性教育，依靠性封鎖、性壓抑的各種觀念和規范來限制人們的欲望” 。 早在 1980 年， 我國就開始對中學生早戀現象進行了研究， 對早戀的教育也統稱為青春期性教育。 周總理很重視青春期的性教育，先后在1954 年、 1963 年及 1976 年，三次提出要對青少年進行性衛生知識教育， 讓青少年學會用科學知識保證他們健康成長。 事與愿違， 社會的封閉和傳統封建觀念使我們的青春期性教育停滯不前。 改革開放后， 教育部和衛生部才開始聯合印發中小學生衛生工作的暫行規定 ，這是中國第一次以強

5、制的方式，明確提出“要加強青春期衛生教育” 。改革開放后的第二年， 人口教育課程在高中開始了。 根據中國國情和當時初中生特點， 姚佩寬等人編寫了的 青春期教育及青春期常識讀本 。 1988 年，國家教委和國家計劃生育委員會聯合頒布了 關于在中學開展青春期教育的通知 次年起， 國家教委先后多次召開了全國青少年性教育理論與實踐研討會。 1991 年，國家教委決定在中學全面開展青春期教育； 1993 年起，首都師范大學在全校開設了“性健康教育”的公選課，從 1996 年起又開設了學制二年半的性健康教育輔修專業，有效地解決我國中學開展青春期性教育師資短缺的問題； 2002 年，各種關于青春期性教育的卡

6、通讀本出版。 直到 20 世紀 90 年代， 早戀才真正受到學術界的廣泛關注， 如鄭日昌著的班主任工作創新 ，王玲、劉學蘭主編的，心理咨詢 ，劉華山編著的學校心理輔導 等書中都談及早戀， 包括早戀的定義和表現、 與早戀學生談話的技巧等問題，之后，類似的著作就越來越多，早戀研究的對象也越來越低齡化，教育陣地也越來越從學校延伸到家庭和社會教育， 教育方式也由原來的道德說教變為案例分析，如彭劍飛等編著的班主任心育藝術 ，郭斯萍編寫的中學生心理健康教育 ，錢安在南京大學出版社出版青春期教育基礎 ，商繼宗出版的重返伊甸園中外性教育漫談 ； 還有岳珍于 2002 年主編的 青少年心理醫生 ；2004 年孫

7、云曉和張引墨出版的藏在書包里的玫瑰 ；王稚暉等于2005 年編著的青春期必讀等等。但就總體而言，目前我國的早戀教育研究還處在剛剛起步階段， 學校、 家庭、 社會三位一體的教育網絡系統尚未形成， 教育效果不明顯，很多問題都有待我們進一步地研究與實踐。 研究方法 本次研究以問卷調查法為主，輔以文獻法、經驗總結法和訪談法進行研究，在整個過程操作中， 最先設計調查問卷， 接著有針對性地進行問卷調查， 然后收集問卷，整理數據，統計、分析數據，最后根據調查統計的結果，總結及歸納提出行之有效的建議和意見。1 .文獻資料法通過上網查閱、 收集和整理國內外關于青春期早戀教育研究的文獻資料， 了 解了當前的研究現

8、狀，并進一步充實本研究的理論基礎。2 .訪談法先編寫訪談提綱，通過對學校一線教師、班主任、德育領導等進行訪談，就本研究涉及的有關問題請教一線教師和教育專家， 以保證本研究的可靠性、 適用性和可行性。3 .問卷調查法結合文獻資料和一線教學實踐， 在調查問卷的編制中， 大部分參考前人的問卷問題作為設計基礎， 同時增加部分在實踐過程中發現的新問題， 編制了一共有28 道封閉式問題的調查問卷。4.數據處理回收問卷， 整理有效問卷后， 將各問卷的原始分輸入計算機， 經檢查無誤后 開始統計。 調查對象 問卷調查的對象是海南立友美術職業學校目前在讀的高中生， 調查組隨機調查了高一的 3 個班、 高二的 2

9、個班， 共 5 個班， 各班調查 25 人， 調查問卷共125份。由于高三學生在調查時正逢高考，未參與本次的問卷調查過程與結果一、認識“早戀”1 .早戀的產生其實早戀并不神秘，它只不過是人在一生中的一個特殊時期所表現出來的一 項特有的心理活動，在心理學上稱之為異性效應。在不考慮影響早戀的其他客觀 因素的情況下，我們可以理解為早戀就是異性效應， 但在實際中還有許許多多的 客觀因素因時間、環境的不同而在不同程度上影響著早戀的表現形式，所以早戀又會體現出它的復雜性。（見下圖）其它客觀因素男女社會分工的完整互補心理早戀,異性效應好奇心 同性競爭的加強隨著人類社會的發展，男女社會分工不斷完善，同性競爭逐

10、漸加強，促使異 性之間產生了相互依靠的欲望，加上人類天然的好奇心，異性之間產生了渴望相 互了解的欲望，在這兩種欲望的共同作用下便形成了 “異性效應”。由于“異性效應”，青春期的男女學生都希望引起異性的關注，都希望能以 自己某些特點或特長受到異性的青睞。青春期“異性效應”的產生，使得學生們 往往非常留心異性同學的一顰一笑和一舉一動，喜歡對異性同學評頭論足，同時 男女同學又都很重視異性對自己的評價。 常常是因為這種關注而使很多同學逐漸 對某一異性同學產生好感，產生傾慕。男女生之間的過于密切的交往而影響到學 習成績及精神狀態，由此產生戀愛關系，由于是在中學階段，因而通常稱為早戀。2 .早戀的社會界定

11、談戀愛的年齡早晚，并沒有一個統一的標準，就現在我國的實際情況來說，是否早戀要以下面兩個特點來劃定， 其一是生活上的自立程度。一些少年，稚氣 十足，生活和經濟尚在父母督促和庇蔭下， 還處在學習文化技能的緊張階段， 對 社會了解的還甚少，就迫不及待地談戀愛，可謂為時過早。似乎十八、九歲的工人談戀愛，人們容易接受，如果十八、九歲的學生談戀愛就不同了。這就是從他們的經濟狀況和社會職業方面來考慮的。 其二是談戀愛的年齡和法定最低年齡之間的差距， 如果已經達到或接近法定最低婚齡， 就可不算早戀； 如果和法定最低婚齡還差較遠， 就應視為早戀。 因為法定最低婚齡是根據青少年的身體、 心理發育而規定的。 由以上

12、兩個標準來衡量， 高中生及高中以下的學生在經濟上尚未獨立， 他們的生活還不能完全自立， 他們的年齡還離法定的最低婚齡相差較遠， 在 心理上也很不成熟，所以這一階段的學生談戀愛應該算是早戀。3 . 早戀的特點（ 1）朦朧性。即模糊不清的感情，似乎是愛，似乎又不是愛，其實是錯把對異性的好感當作是對異性的愛。（ 2）單純性。少男少女們往往認為愛就是一切，不附加任何條件，他們的感情像水晶般的純潔，但由于常與現實不符，因此往往蒙受心靈上的創傷。（ 3）不穩定性。少男少女可塑性強，隨著時間的推移，雙方情況都會發生變化，而每一種變化都會給愛情帶來影響。4 . 早戀與正常交往的區別青少年進入青春期之后， 由于

13、生理和心理發育的急劇變化， 他們的人格獨立要求增加，活動能力增強，產生愿意與異性交往的想法，這些都屬于正常現象。不可否認， 交往是人的心理發展的需要， 只要交往不是過于密切， 不影響到學習和精神狀態，男女生的交往是正常的，也是有必要的。早戀的男女學生， 則在人際交往中表現出兩性之間的一種超出正常交往和友誼的互相接近。我們都知道，戀愛是具有排他性的。高中生如果早戀，往往會疏遠了與集體、 他人的交往。 處于戀愛中的人， 他的眼里， 心里都只有對方。 這樣，勢必造成個人與集體這個大圈子的疏遠， 戀愛關系的發展必然是兩個人的小圈子在集體這個大圈子中的孤立。高中生一旦早戀， 男女雙方有時為了博得對方的歡

14、心， 往往會按照對方的喜好去改變自己。俗話說： “女為悅已者容” ，戀愛的女生開始打扮自己即是明證，這種有悖常態的表現也是早戀的一個信號。還有的同學也會花前月下約會， 贈送定情信物， 甚至發展到身體的接觸， 比如擁抱、 接吻等。 有的還會借口學習上要互相幫助， 形影不離。 有的則山盟海誓，表示要永遠相愛， 愿意為自己的戀人而死， 甚至為情所困而發生某些越軌行為或過激行為。二、問卷調查為了更深刻地理解中學生的早戀心理，為分析研究積累科學客觀的數據，我 們在海南立友美術職業學校目前在讀的高中生中開展了抽樣調查。以下是本次調查采用的問卷樣稿。高中生早戀現象調查問卷 親愛的同學： 你好！非常感謝你在繁

15、忙的學習生活中抽出一些時間來填寫這份調查問卷。本問 卷不需要填寫姓名，所收集到的信息也不會公開，只用于本次調查的研究和分析。答 案無對錯好壞之分，請你按自己的真實情況填寫，以便于我們準確地了解信息。謝謝 你的理解與支持！一、單項選擇題。請選擇符合你自身情況或想法的選項。1.性別（） A:男B:女2.年級（） A.高一 B.曰J 一C. 高三3.家庭月均收入（)A. 一千元以下B.一千至三千元C.三千至五千元D.五千至一萬元E.一萬元以上4.你看言情小說嗎（)A.幾乎不看B.偶爾看C.經常看5.你上網嗎？（）A.幾乎不B.偶爾C.經常6 .人們經常稱贊你（）A.相貌或身材好B.聰明或學習成績好C

16、.有特長體育、藝術等 D.我很普通，別人很少稱贊我7 .你的住宿情況（）A.住校B.自己或和同學在校外租房C.與父母住D.與其他親屬住8 .你所受到的性教育的情況（）A.受到了性生理、性心理、性道德等全面的性教育B.受到了零散的性教育C.幾乎沒有受到性教育9 .你的性知識最主要來源渠道（）A.學校和教師 B. 家長和長輩 C.同輩伙伴D.報刊書籍、廣播影視、網絡等媒體E.其他社會渠道如社區宣傳，平面廣告10 .你認為你的家長對于你早戀的態度會是（）A.武斷反對B.幫助你理智分析C.不聞不問D.支持11 .你認為多數教師對于你早戀的態度會是（）A.武斷反對B.幫助你理智分析C.不聞不問D.支持1

17、2 .你對高中生早戀的態度是（）A.贊成 B. 反對C.中立13 .你認為高中生早戀（）A.利大于弊 B.弊大于利C.具體情況具體分析14 .總的來看，你認為學生早戀對學業影響（）A.一般會導致成績下降B. 一般會促使成績提高C. 一般對成績無影響15 .如果一對高中生早戀后學習成績下降，你認為原因主要是（）A.時間、精力難以分配合理B.意志力薄弱，玩“愛”喪志C.家長、學校和社會施加了巨大的壓力，不堪重負16 .你的早戀狀況是怎樣的（）A.以前談過B.現在停止正在談C.從未談過，現在也不想 D.從未談過，現在想談17 .你認為早戀是以婚姻為目的的嗎（）A.是 B. 不是 C. 不一定18 .

18、你認為鞏固兩個人感情的最好方式是（）A.經常買東西送給對方B.經常用語言夸獎對方C.聽從對方的意見和看法D.努力提高和完善自己19 .你怎樣看待婚前貞潔觀（）A.男女都該遵守 B.女性應該遵守，男性無所謂C.男女都沒必要遵守D.要求對方遵守，自己就該遵守，不要求對方遵守，自己也無需遵守20 .你對婚前性行為的態度是（）A.堅決反對B.自己不會，寬容別人C.寬容自己，反對別人D.無所謂21 .如果你早戀了，你最多會接受與對方發生怎樣的身體接觸（）A.無身體接觸B.拉手C.親吻和擁抱D.互相愛撫E.發生性行為22 .如果你與戀人發生性行為，你會采取避孕措施嗎？（）A.一定會 B.不會C.有時會 D

19、.不會發生性行為23 .如果失戀了，你（）A.不會影響學習和生活B.會對學習和生活有一定影響，但在別人幫助和自己的調整下能夠較快恢復過來C.會嚴重影響學習和生活，難以恢復正常狀態D.會自暴自棄，甚至可能輕生24 .如果你早戀了，你的父母和老師對你嚴厲批評，你會（）A.接受批評，與對方分手 B.陽奉陰違，戀情轉入地下C.置之不理，我行我素25 .你對你所在學校的性健康教育（）A.非常滿意B.比較滿意C. 一般 D.比較不滿意 E.很不滿意26 .你認為當前的性教育應著重于哪方面（）A.性生理 B. 性心理 C. 性道德 D. 三者均缺乏 二、多項選擇。請選擇符合你自身情況或想法的選項。27 .你

20、認為高中生早戀的動機是什么（）A.對親密關系、互惠情感的需求B.表現自己的需要C.從眾心理的影響D.尋求刺激E.促進個人成熟和增加感情經驗F.尋找終身伴侶28 .你選擇一個人成為戀人的影響因素有哪些（）A.家庭條件如何B.學習成績怎樣C.是否興趣愛好相投 D.相貌、身材如何E.理想、信念、價值觀是否相近F.是否有發展潛力 G.是否有體育或藝術特長再次感謝你的配合，謝謝!三、問卷分析本次隨機調查了海南立友美術職業學校高中5個班的學生。其中，高一 3個班，高二2個班。每班調查25人，發放調查問卷共125份。最后，回收問卷 120份，其中有效問卷102份，無效問卷18份。調查組對102份有效問卷用e

21、xcel 扇形圖來進行了統計分析，現就各項調查數據分析如下。（一）單項分析1 .本次接受調查的高中生男女比例如右圖：調查結果男生占45%,女生占55%。結果分析接受本次調查的高中男女生比例比較均衡，女生人數略多于男生。2 .本次接受調查高中生的年級分布比例如右圖：調查結果高一占52%,高二占32%。（注：由于調查時高三學生正逢高考，未參與本次調查）結果分析高一學生參與調查積極性高，占的比例較大，高二年級學生相對較少。3 .接受調查學生家庭月均收入比例如右圖：調查結果一千元以下14% , 一千至三千元35% ,三千至五千元22%，五千至一萬元8%,一萬元以上14%。結果分析表明被調查的學生大多來

22、自工薪階層家 庭，家庭月均收入大多集中在1000元至5000元，但人均收入在1000-3000元之間的偏多，說明學生家庭整體收入水平還偏低。1000元以下、5000-10000元之問、10000元以上的比例均比較少，說明整體收入水平呈現“橄欖型”的比較穩4.接受調查學生看言情小說比例如右圖:仁書科恪小說嗎融寶事 v-ftM定的水平。19%。調查結果幾乎不看41%;偶爾看40% ;經常看結果分析學生課外閱讀較少，絕大多數的學生不看言情小說，僅有 19%勺學生經常看。工上網叫5 .接受調查學生上網比例如右圖：調查結果幾乎不12%;偶爾29%;經常59%。結果分析大多數高中學生均有上網習慣，接近六

23、成的學生經常會上網。6 .對人們經常稱贊你哪一方面的選擇比例如右圖：調查結果相貌或身材好24%;聰明或學習成績好 10%;有特長體育、藝術等24%;我很普通，別人很少稱 贊我42%。結果分析學生中很少有人具有贊賞別人的習慣，絕 大部分的學生很少受到別人的贊賞， 對自己的長處沒有足夠的自信。學生相互關 注和贊賞的主題更多集中在相貌、 身材或體育、藝術特長等方面，反倒是對學習你的：情也成績很聰明程度很少關注，很少贊賞。7 .接受調查學生的住宿情況如右圖：調查結果住校84%;自己或和同學在校外租房6%;與父母住10%。結果分析絕大多數學生在校內住宿，在外租房和與父母同住的學生比例都 很少，說明學生在

24、這一階段很少受到來自家庭的牽制， 自由度和自主性均會有所增強，和同學交往交流的機會增多。8 .接受調查學生受性教育的情況如右圖：調查結果受到了全面的性教育性生理、性心理、性 道德42%;受到了零散的性教育37%;幾乎沒有受到性教 育 21%。結果分析僅有四成的學生通過各種途徑獲得了比較全面的性教育知識，另外四成的學生僅僅獲得一些比較零散的性知識，還有兩成的學生幾乎沒有受到性教育，說明我們的性教育還不夠普及。9 .學生性知識的主要來源渠道如右圖：調查結果學校和教師45%;家長和長輩12% ;同 輩伙伴34%;報刊書籍、廣播影視、網絡等媒體 7% ; 其他社會渠道如社區宣傳，平面廣告等 2%0結果

25、分析表明高中生獲取性知識的渠道主要是學校、 社區和大眾傳媒在學生獲得性知識中影響很小。10 .學生認為家長對自己早戀的態度如右圖：調查結果武斷反對41%;幫助你理智分析43%;不聞不問11% ;支持5%。結果分析面對孩子早戀，接近四成的家長能夠比 較理智地引導分析，但也有相同比例的家長采取簡單粗暴的武斷反對，只有少數的家長采取不聞不問或大膽支持的態度11 .學生認為教師對自己早戀的態度如右圖：調查結果武斷反對32%;幫助你理智分析51%;不聞不問13%;支持4%。結果分析大約一半的教師能夠理智對待并引導分 析，這一比例高于上一題中家長能夠采取同樣態度的比 例。但仍有三成的教師教育方式方法不夠科

26、學。12 .接受調查學生對早戀的態度如右圖：調查結果贊成22%;反對13%;中立65%。結果分析大多數學生對早戀的態度屬于默認或者 認可，說明中學生在這一發育階段已經產生對異性接觸和 交往的生理和心理需求。13 .你認為高中生早戀：調查結果利大于弊21%;弊大于利23% ;具體情 況具體分析56%。結果分析認為利大于弊或弊大于利的都不多，大約 各占兩成，更多的學生更傾向于具體情況具體分析。14 .接受調查學生認為早戀對學業影響情況如右圖：調查結果一般會導致成績下降69%; 一般會促使成 績提高13% ; 一般對成績無影響18%。百或卅你-YW戀度是修理品中生早之:時態些是你隊為高中生早忠結果分

27、析大多數學生都認為早戀可能會導致成績 下降，只有少數學生認為可以促進學習成績提高或對學習成績沒有大的影響。15 .如果一對高中生早戀學習成績下降，學生認為可 能的原因如右圖：調查結果時間、精力難以分配合理 36% ;意志力工:相歸高中生早二學唬環下降.你認為主委鼎國是f R總» Et：學町看社 立貨/反與由薄弱，玩“愛”喪志42%;家長、學校和社會施加了巨大的壓力，不堪重負22%。結果分析表明學生對早戀可能帶來的各方面的影響有比較清楚的認識，但主要還是體現在對自制力和時間、精力等的影響。16 .接受調查學生的早戀狀況如右圖：調查結果以前談過18%;現在正在談15%;從未談 過，現在也

28、不想54% ;從未談過，現在想談13%結果分析以前談過和現在正在談的占到了 33%還有13%的學生現在想談,但也有54%的學生從未談過現在也不想談。由此來看，高中生戀愛或想戀愛已 經是較為普遍的現象。你認為早戀是以婚姻為目的的也認知引出百乍人后除的最好17 .接受調查學生對早戀是否以婚姻為目的看法如 右圖：調查結果是11%;不是29%;不一定60%。結果分析說明學生早戀更多是出于好奇的嘗試， 更多不是基于婚姻和責任的。18 .接受調查學生認為鞏固兩個人感情的最好方式如右圖：調查結果經常買東西送給對方6%;經常用語言夸 獎對方13%;聽從對方的意見和看法 41%;努力提高和 完善自己40%。結果

29、分析說明學生很在意對方的看法，并想給對方留下最好的印象19 .學生對婚前貞潔觀的看法如右圖：調查結果男女都該遵守76% ;女性應該遵守，男性無所謂7%;男女都沒必要遵守12%;要求對方遵守， 自己就該遵守，不要求對方遵守，自己也無需遵守 5%結果分析大多數學生對婚前性行為比較保守，也能夠比較理性地看待婚前 貞潔觀問題。仁白希，為的忐堂E20 .學生對婚前性行為的態度如右圖：調查結果堅決反對55%;自己不會，寬容別人 21% ;寬容自己，反對別人 6%;無所謂18%。結果分析大多數學生對婚前性行為比較保守，也 能夠比較理性地看待婚前性行為問題。21 .接受調查學生對早戀期間與對方身體接觸的可接受

30、范圍如右圖：調查結果無身體接觸17%;拉手35%;親吻和擁 抱37%;互相愛撫7%;發生卜t行為4%。結果分析大多數學生比較能接受拉手、親吻和擁抱的方式，只有少數學生 認為不能有身體接觸，能夠接受發生性行為的最少。說明學生對這一問題的認識比較理性。不肥林與愚人獨生性行為，你也裁曝西首海嗎式 王憎22 .接受調查學生對與戀人發生性行為時是否會采取 避孕措施的看法如右圖：調查結果一定會32%;不會17%;有時會5%;不 會發生性行為46%。結果分析接近一半的學生能很明確地認為不會發生性行為， 如果發生性行 為，只有三成的學生一定會采取避孕措施， 說明學生對保護自己的措施認識還不 夠。I - r-r

31、ti1： 23 .接受調查學生對失戀的影響的認識如右圖：調查結果不會影響學習和生活23%;會對學習和生 活有一定影響，但在別人幫助和自己的調整下能夠較快恢 復過來43%;會嚴重影響學習和生活，難以恢復正常狀態28% ;會自暴自棄，甚至可能輕生 6%。結果分析表明失戀會對學生的學習和生活帶來嚴重的影響，面對失戀，多數學生能夠通過自己或別人的幫助走出陰影，但也有近三成學生難以恢復正常， 甚至有6%的學生會自暴自棄，甚至可能輕生。24 .學生早戀后如果父母和老師進行嚴厲批評，學生的 應對措施如右圖：調查結果接受批評，與對方分手44% ;陽奉陰違， 戀情轉入地下37% ;置之不理，我行我素19%。結果

32、分析雖然能夠接受批評的接近一半，但也有許多學生會選擇陽奉陰違 或我行我素。說明學生的逆反心理比較強，而且嚴厲批評的方式教育效果非常有 限。25 .接受調查學生對自己所在學校的性健康教育情況滿意程度如右圖：調查結果非常滿意8%;比較滿意16%; 一股59% 比較不滿意11% ;很不滿意6%。結果分析說明學校在學生性教育方面的措施和效果一般， 沒有獲得學生很 好的滿意度和認可度。26 .接受調查學生認為當前的性教育應著重的方面如右圖: 調查結果性生理12% ;性心理31% ;性道德29%三者均缺乏29%。結果分析表明學校目前對學生的性健康教育比較缺乏， 在實際教育中，性 生理、性心理、性道德三者應

33、該以性心理和性道德為重27 .接受調查學生認為高中生早戀的動機如右圖：調查結果對親密關系、互惠情感的需求18%;表現 自己的需要15%;從眾心理的影響20%;尋求刺激18%;促進個人成熟和增加感情經驗22%;尋找終身伴侶7%。結果分析表明學生早戀的動機比較復雜，而且比較隨性，從總體看各種動 機相對均衡，但主要還是出于增加感情經驗的需求和從眾心理的影響， 也有純粹 為了尋求刺激或表現自己，只有少數學生早戀是基于尋找終身伴侶。28 .接受調查學生對選擇一個人成為戀人的影響因素的看法如右圖：調查結果家庭條件如何12%;學習成績怎樣16%;是否興趣愛好相投20%;相貌、身材如何19%;理想、信 念、價

34、值觀是否相近23% ;是否有發展潛力是否有體育或藝術特長 10%結果分析基于學生早戀的動機的復雜性，學生對選擇一個人成為戀人的影 響因素的看法也比較多元，但學生更多關注的是價值觀、興趣愛好、相貌、身材 等因素。與社會上的大多數成年人不同，學生對家庭條件看得比較淡。（二）整體分析1 .家長和教師對待學生早戀的方式簡單粗暴，分析引導不夠理性面對學生或孩子早戀，大部分教師和家長的態度都比較簡單粗暴， 教師和家 長采取武斷反對的分別有32%?口 41%,其中又以家長的反應尤為激烈。就整體而 言，當前家長和教師對待學生早戀的教育方式方法還不夠科學，教育效果也不明顯。學生早戀后面對父母和老師的嚴厲批評，

35、學生中能夠接受批評與對方分手的 只有44%,陽奉陰違而轉入地下戀情的高達 37%,甚至有些逆反心理比較強的學 生則會置之不理，我行我素，這一比例也高達19%。所以簡單粗暴的教育方式不 僅不能達到預想的教育效果，有時候反而會走向反面。所以，無論是家長還是教 師，都應該了解這一階段學生的心理特點，遵循教育的規律，理性地去引導學生 和孩子。2 .高中生的性教育比較缺乏，不能在交往中很好地保護自己調查發現，僅有四成的學生通過各種途徑獲得了比較全面的性教育知識，另外四成的學生僅僅獲得一些比較零散的性知識， 還有兩成的學生幾乎沒有受到性教育， 家庭、 社區和大眾傳媒在學生獲得性知識中影響很小， 學生的性知

36、識主要來源于學校、教師和同伴。但也只有8%的學生對學校的性教育非常滿意，16%的學生比較滿意。學校、家庭和社會在學生性生理、性心理 、性道德等方面的教育都還還不夠普及。 在戀愛過程中， 出于對異性的好奇和情感體驗， 大多數學生在戀愛中比較能接受拉手、 親吻和擁抱的方式， 但對如果發生性行為， 只有三成的學生會采取避孕措施，17%不會采取避孕措施，5%的學生有時會采取避孕措施，說明學生的自我保護意識不夠強，對保護自己的措施認識也不夠。3 .高中生早戀現象比較普遍，但普遍缺乏對婚戀觀的正確認識綜合上述 28 個選項的調查情況和統計分析，我們認為目前高中生中早戀現象比較普遍，以前談過和現在正在談的占

37、到了全體受調查學生的33%，還有13%的學生現在有談一場戀愛的想法。 但與心里有想法， 行動上有嘗試形成對比的是，當前中學生的戀愛觀還不夠理性， 他們早戀的動機比較復雜， 對選擇一個人成為戀人的考慮因素也比較多元， 他們的選擇往往比較隨性， 呈現出基于好奇， 體驗情感的特點， 甚至不乏有從眾心理的影響， 也有部分學生談戀愛純粹為了尋求刺激或表現自己， 只有少數學生早戀是基于尋找終身伴侶。 面對失戀， 多數學生能夠通過自己或別人的幫助走出陰影，但也有近三成學生難以恢復正常，甚至有6%的學生會自暴自棄，甚至可能輕生。所以高中生的婚戀觀還有待正確引導。四、高中生早戀現象的疏導與預防針對上述問題， 一

38、方面教師和家長要學會科學正確地教育方法和策略， 重在疏導教育； 另一方面， 學校、 家庭和社會要形成合力， 加強對學生的性健康教育，幫助學生形成正確的婚戀觀。（一）早戀的疏導“疏導” 是對出現問題后的補救辦法， 是疏通、 調理學生出現早戀現象后的不良清緒。對早戀的疏導，既要及時、準確地確定是否有早戀行為，又要耐心真誠地進行說服教育。具體來說，要做好以下四點。1 .認真觀察，尊重信任早戀是青春期學生生生理和心理發展過程中出現的一種正常現象， 他們的成長發育與周圍環境因素共同影響著他們的感情最初的萌動。 作為家長和教師， 要更善于捕捉在他們身上發生的微小變化， 及時準確判斷有沒有早戀行為， 如果有

39、，要首先明白這是他們成長的必經之路， 理解尊重他們的感情， 以耐心的關懷愛護消除他們的防備，進而取得他們的信任。切忌不能因此對學生加以諷刺，歧視，責問或粗暴的態度使雙方關系惡化而起沖突， 這是幫助他們走出早戀的關鍵。 經過認真觀察確認，發現學生的早戀苗頭時，要做到有的放矢，不能不知所措，手忙腳亂地急于去處理， 將軍不打不勝的仗， 而先要冷靜地進行思考， 根據學生的性格特點，因“材”施教，在尊重學生的隱私的前提下，嚴守秘密，私下進行單獨談話教育。同時最好及時和家長取得支持，雙雙聯手，共同做好工作。2 .理解關懷，影響感化作為家長和教師， 不能以長輩的身份去命令責備他們， 而應用同輩人的立場，以朋

40、友的身份， 將心比心， 設身處地地幫助他們分析處境， 循循善誘地引導他們用理智戰勝情感， 引導他們樹立長遠的目標， 不貪圖短暫的兒女情長， 經過時間的磨練，使自己成長為一個有作為、有能力、有責任感、能擔大任的青年時去追求那神圣的愛情。 同時， 要根據學生的愛好， 多組織社團、 班級或社會實踐活動，鼓勵他們經常參加這些有益身心健康的活動，充實他們單調枯燥乏味的學習生活， 耗費他們多余的時間與精力， 轉移他們的注意力， 讓他們在不同的方面找到興趣，找到更多的長處，樹立更多的自信。此外，還可以在班級座位上適當調離得遠一點，或在周圍安排幾個品學兼優的學生耳濡目染地影響他、感化他。3 .單獨教育，因材施

41、教高中的學生各有不同的性格特點， 每一個早戀的學生也有不同的情況， 只有尋找他們各自的突破點， 采取不同的策略進行因材施教， 才能有的放矢， 有條不紊地開展工作。同時，在單獨教育時，我們還要注意我們談話的語氣和方法，切忌讓他們感覺到我們在阻止他們， 分開他們， 而是要讓他們在我們的所有談話過程中，覺察到現在談戀愛，距婚齡甚早，工作事業沒有，物質精神條件方面都不能擔當起戀愛之后的重任，愛就是讓對方活得更好，真正為對方設身處地想想，不能沖動地隨性行動，做出不成熟的行為。4 .強化指導，適度交往對于高中生來說，異性同學之間的適度交往不僅對學業的進步有促進作用，而且還可以對他們個性的全面發展起到進一步

42、的促進作用。 教師和家長要引導他們建立積極身上， 健康發展的異性關系， 言行舉止自然流暢， 交往的方法和尺度也要恰如其分， 對待朋友都要真誠坦白， 真心流露。 同時， 隨著雙方感情的升溫，雙方之間的一言一行都要留有余地， 不能隨性沖動， 注意言語大方， 盡量避免尷尬敏感的兩性話題，做出過分的身體接觸。（二）早戀的預防當然， 對于高中生早戀問題， 單單依靠對陷入早戀泥潭的學生做疏導教育是種太過于被動的辦法， “防”勝于“疏” ， “防”的作用遠遠勝于“疏” 。只有對全體高中生進行預防， 開展全面的性健康教育， 幫助他們樹立正確地戀愛觀、 婚姻觀才是最根本的方法。從家庭、學校和社會的角度出發，我們

43、要做好以下三點。1 .家庭：啟蒙孩子的青春期性知識家是孩子的第一所學校，每一位家長都應該是孩子的啟蒙老師。作為父母，要正確認識孩子的青春期教育在孩子成長過程中的重要性， 積極地引導孩子順利度過青春期。家長要根據孩子的性格，在不同的年齡時期，有計劃，有針對性地施展對應的性知識教育， 在適當的時機， 用不經意的方式傳達一些與他們相關的生理變化常識以及解決方法。 這樣就不僅能夠減少孩子在青春期內的對生理的困擾或強烈的震撼， 還能幫助孩子正確看待生理變化， 并學會慢慢適應這些生理變化。在教育的過程中，要學會運用正確的方式方法，做到不輕描、不夸張、不避諱， 學會找準時機家校聯系， 定期了解子女在青春期時的變化， 逐漸地消除的禁忌害羞心理，消除朦朧而神秘的性知識，充分意識到“早戀”的危害。通過家庭和學校的緊密聯系，齊心協力引導學生健康安全地度過青春期。2 .學校：注重高中生的青春期性教育學校和老師是學生獲取性知識最主要的來源渠道。 學生在學校度過的時間占了學生學習生活的絕大部分， 所以在學校加強高中生的性健康教育知識