1、.第五單元達標檢測時間:45分鐘總分值:100分班級姓名得分一、填空題。每空1分,共17分1.口算:240÷80時,可以想80×=240,也可以想24÷=。2.51÷46,假如商是兩位數,中最小填;假如商是一位數,中最大填。3.56除289的商是,余數是。4.兩數相除商是15,被除數乘6,除數也乘6后,商是。5.在÷18=20中,被除數最大是。6.350÷29試商時,可以把29看作,商是位數;118÷22試商時,把除數看作,商是位數。7.根據448÷16=28直接寫出下面各式的結果。448÷8=224&#

2、247;16=224÷8=896÷32=二、判斷題。每題2分,共10分1.被除數末尾有0,商的末尾也一定有0。2.120÷50=12÷5=22。3.除法計算中,余數不能比除數大。4.150÷15與150÷3÷5的計算結果相等。5.兩個數相除,被除數和除數都乘或除以一個一樣的數,商不變。三、選擇題。每題2分,共8分1.商是兩位數的算式是A.312÷26B.502÷51C.341÷38D.721÷752.兩數相除商是8,余數是4,被除數是516,除數是A.516÷8÷4

3、B.516÷8-4C.516-4÷8D.516+4÷83.要使39÷53的商是兩位數,里有種填法。A.3B.4C.5D.64.把除數28看作30試商,商可能A.偏大B.偏小C.不變四、我會算。共32分1.口算。10分780÷60= 360÷20=750÷50= 420÷60=1000÷25= 350÷70=250÷52 208÷31160÷39 118÷292.列豎式計算。12分264÷63= 840÷19=879÷43= 6

4、65÷19=3.括號里最大能填幾?10分60×<24570×<28052×<36082×<380×90<726×59<540五、連一連。6分六、看圖列式并解答。8分12七、解決問題。19分1.四年級268名同學租車去春游,每輛車限乘32人,需要安排幾輛車呢?3分2.從青島到某地,水路212千米,公路432千米,一艘輪船3小時行駛159千米,一輛汽車4小時行駛288千米。1輪船與汽車哪個行駛得快一些?3分2如今輪船與汽車同時從上海出發,誰先到達目的地?3分3.商場運送240箱水果,剛好需要8

5、輛汽車裝完。1照這樣計算,運送720箱水果,需要多少輛汽車?3分2照這樣計算,4輛汽車可以運送多少箱水果?3分4.做456道題需要多少天?4分第五單元達標檢測一、1.3832.543.594.155.3776.3022017.56142828二、1.×2.×3.4.5.×三、1.A2.C3.C4.B四、1.131815740557442.4124442019353.436489五、略六、1800÷80=10天答:一共要修10天才能修完。21755÷650÷10=27天27-10=17天答:還要修17天。七、1.268÷32=

6、8輛12人8+1=9輛答:需要安排9輛車。2.1159÷3=53千米/時288÷4=72千米/時72>53答:汽車行駛得快一些。2212÷53=4小時432÷72=6小時答:輪船先到達目的地。3.1720÷240÷8=24輛答:需要24輛汽車。2240÷8×4=120箱或240÷8÷4=120箱語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總

7、在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創造和開展。答:4輛汽車可以運送120箱水果。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變

8、。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“教授“學正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學中傳授經學者也稱為“經師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。4.456÷300÷25=38天宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而