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1、祖國啊，我親愛的祖國課文簡析舒婷是朦朧詩的代表詩人之一。她的詩，多借鑒浪漫主義的藝術方法。在這首祖國啊，我親愛的祖國中，作者將個體的“我”熔鑄在祖國的大形象里，并承擔起為祖國取得“富饒”“榮光”“自由”的重任，表達了強烈的愛國之情和歷史責任感。在詩中，詩人通過了一些具體事物來表現這種情感，如“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等，象征著祖國飽經風雨而依然具有頑強活力的特點。創意說明（郭初陽設計）反思性解讀教學法：淺顯明白，而今收錄在初中教材中的詩，當年卻被認為：“有意無意地把詩寫得十分晦澀、怪僻，叫人讀了幾遍也得不到一個明確的印象，似懂非懂，半懂不懂，甚至完全不懂，百思不得一解。”（章明

2、令人氣悶的“朦朧”詩刊1980年8月）可見“朦朧詩”，純是觀念差異的產物。略加思考，就不難找出本詩的關鍵詞：“苦難”與“希望”。然而條分縷析，輕松讀懂這樣的詩而不覺氣悶，是不夠的；當繼續加以理性之光，照徹作品中隱含的曲折與難堪的時代印痕追溯歷史而將中國苦難史想像性地延長，羅列苦難而又輕易歸于虛無，處處以“我”自稱而終于泯滅自我。本課時僅僅在這個方向上作一嘗試抒情作品，是否也可以作反思性的解讀？教學預設一 創作談讀者與詩人探討：你如何評價這首作品？25年后，52歲的詩人如何評價舊作？二 苦難憶追溯與延長探討：景物與修飾語最妙的動詞反義詞概括三 古史辨書寫和還原探討：祖國之苦難形象，始于何時？析“

3、數百年”“千百年”“祖祖輩輩”“古蓮”四 主體論存在與泯滅出示：一代人探討：不同詩作中的“我”，有何區別？教學流程導言：上個世紀70年代后期，朦朧詩派出現了，舒婷就是一個代表人物，而祖國又是她的主要代表作。這首詩在80年代風靡一時，然而它帶有明顯的時代烙印。整整25年過去了，我們也許可以用一種更加成熟的眼光，來重新打量這首詩。體會它的優點的同時，也不盲從，勇于讀出自己，有獨到的見解。1【女朗讀】我們先來聽詩歌錄音，感受一下；難讀的字，及時根據錄音注音。問：感覺怎么樣？猜：52歲的舒婷，現在會怎么評價自己這首作品？【受不了3張】（師 一女生模擬）真沒想到，舒婷本人會這么說，她現在對這詩，持否定態

4、度。2其實這詩技巧上還是不錯的。前面三節內部，形成強烈對比，很有效果。【聽朗讀】思考：這里包含了中國哪兩個時間段的對比？（過去/現在）找出前后兩個時間段中的反義詞（至少三對）（黑暗雪白 緋紅）（破舊簇新）（蝸行摸索正在噴薄）（苦難希望）過去與現在，苦難與希望，強烈的印象，是通過一系列形象和修飾語來表現的。3【配音•一生朗讀節】其余同學，第一二節中，主要的形象 加下劃線，修飾語 加著重號。重音！緩慢！范讀第一句，一起讀完節4【問題】哪一個詞語（字）最打動你？老水車/抽水機 勒礦燈 /探照燈 紡（形狀相似；緩慢，沉重，單調，循環）【 的中國？】【農民】【受不了】你受得了嗎？【李約瑟】數百年/千百年/祖祖輩輩 黑暗的時間被無限延長5師讀第節，思考：是否也有受

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