1、.6爬山虎的腳1理解爬山虎的特點，學習作者觀察和表達的方法，養成留心觀察周圍事物的習慣和才能。2感受作者對大自然無限熱愛的生活情趣。3背誦、抄寫作者描寫生動形象的句子、段落，并仿照課文寫一篇介紹植物的文章。理解爬山虎的特點，學習作者觀察和表達的方法。1課前發動學生觀察，采集實物，拍照，搜集有關植物攀爬運動的資料2多媒體課件。第一課時一、舉行“植物資源共享會 大自然是一個奇妙的世界，日月星辰、風雨雷電、花草樹木、鳥獸蟲魚，真是色彩斑斕，奇妙無窮啊！下面我們舉行一個“植物資源共享會，請你展示自己找到的有關實物、圖片、照片，介紹自己理解的植物攀爬運動的資料。二、提醒課題，范讀課文這節課老師要和大家一

2、起走近大作家葉圣陶的?爬山虎的腳?，去理解爬山虎，欣賞爬山虎。板書課題：爬山虎的腳。1老師范讀課文，學生考慮作者是從哪幾個方面介紹爬山虎的？2學生交流，老師歸納出本篇課文的兩個探究點多媒體顯示：a爬山虎的葉子是怎樣的？b爬山虎的腳是怎樣的，又是怎樣爬的？三、合作探究，深化研讀1四人小組研究描寫爬山虎腳的三、四、五自然段，要求多媒體顯示：a作者是如何詳細生動地描寫的？b用一定的方式把自己探究到的知識向大家匯報、展示。2學生自由學習。四、匯報交流1一組學生競賽讀寫“腳樣子的句子，并交流圈出認為重要的詞。 反面、枝狀的六七根細絲、嫩紅可讓學生明白作者是從腳的位置、樣子、顏色三方面來觀察、描寫的。2學

3、生上臺板畫爬山虎的腳，并口述為什么這樣畫。可趁機讓全班跟著他畫，體會比喻句的妙處。3三生依次上臺師讓帶上他自己畫的爬山虎的圖片作“自我介紹，師鼓勵靈敏表述。4同桌介紹。5四生開火車讀詳細寫腳怎么爬的句子，并交流“爬有關的重要動詞。爬：觸巴拉貼6多媒體動畫演示爬山虎是怎樣爬的。7指導朗讀。8點擊出示中心句：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。質疑：“一腳一腳能不能換成“一步一步，為什么？9從中你又能體會到什么呢？落實人文性老師可引導學生聯絡上下文來體會，例如：往上爬、蛟龍的爪子、相當結實、休想拉下等。10小組比賽朗讀。11一生扮演爬山虎的角色，演一演，說一說怎樣爬。五、當堂訓練，穩固進步1比一比，再

4、組詞。虎莖痕慮 經 狠2我會給帶點字選擇正確的解釋。滿：滿足全，整個驕傲滿族a學校操場北邊墻上滿是爬山虎。b他很滿意自己的這份工作。六、積累語言抄寫你認為寫得好的句子，并背誦三、四、五自然段。第二課時一、復習舊課，導入新課上節課我們探究了爬山虎的腳的樣子以及它是怎樣爬的，誰能以爬山虎的角色向大家介紹一下。指名“自我介紹。二、合作探究，深化研讀四人小組研讀第二自然段，要求多媒體顯示：1研究作者是如何有條理地描寫葉子的？ 2標出你喜歡的詞，兩人小組討論為什么喜歡？ 三、匯報交流1生朗讀描寫靜態的句子。老師通過多媒體引導學生體會“新穎“均勻以及“那么那么句式的好處。2指導朗讀。3多媒體出示描寫動態的

5、葉子的句子。一陣風拂過老師引導學生想象，讀這句話，你仿佛看到什么，聽到什么？重點落實一個“漾字。4多媒體展示“漾起波紋的葉子的情景。5指導朗讀。四、回歸整體，體會寫法1同學們，你想過嗎，課文為什么以?爬山虎的腳?為題？師隨機引導學生體會寫爬山虎的葉子是為了襯托爬山虎的腳。2那么作者為什么寫得這么好呢？3交流歸納：a整體到部分一步一步細致觀察。b能抓住特點觀察。c作者很有耐心地懷著喜歡之情觀察，觀察得非常深化。五、當堂訓練，穩固進步1把詞語補充完好。的葉子地爬的細絲 地巴住的爪子 地枯萎“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有

6、注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。2按課文內容填空。a爬山虎葉子的特點：顏色是嫩綠的，葉尖一順兒_，鋪得那么_，不留一

7、點兒_。b本文作者先介紹了爬山虎的_，再介紹了爬山虎的_，最后介紹爬山虎_的關系。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。六、積累運用，提升語言 單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優秀篇目在班里朗讀或