1、年度2016編R十三五”教育信息化專項(xiàng)重點(diǎn)課題申請書課題名 稱 基于網(wǎng)絡(luò)平臺開展互動教學(xué)的創(chuàng)新研究負(fù) 責(zé) 人左 濤申請日期聯(lián) 系 電 話2016年5月編制一、課題負(fù)責(zé)人和課題組主要成員課題名稱基于網(wǎng)絡(luò)平臺開展互動教學(xué)的創(chuàng)新研究負(fù)姓名左濤性 別男職務(wù)教科室主任責(zé)電話2375993手機(jī)號碼人單位綿陽市花園實(shí)驗(yàn)小學(xué)電子郵件地址綿陽市花園實(shí)驗(yàn)小學(xué)郵 編621000聯(lián)姓 名米輝性 別男職務(wù)德育主任系辦公電話2375992手機(jī)號碼人工作單位綿陽市花園實(shí)驗(yàn)小學(xué)電子郵件通訊地址綿陽市花園實(shí)驗(yàn)小學(xué)郵 編621000姓名工作單位職務(wù)職稱承擔(dān)任務(wù)主米輝綿陽市花園實(shí)驗(yàn)小學(xué)小高數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)設(shè)計(jì)教 學(xué)實(shí)施與實(shí)踐要吳海

2、嘯綿陽市花園實(shí)驗(yàn)小學(xué)小一硬件設(shè)備搭建參謝青君綿陽市花園實(shí)驗(yàn)小學(xué)小一英語課堂互動教學(xué)設(shè)計(jì)教 學(xué)實(shí)施與實(shí)踐羅朝暉綿陽市花園實(shí)驗(yàn)小學(xué)小一語文課堂互動教學(xué)設(shè)計(jì)管理加鄭芳綿陽市花園實(shí)驗(yàn)小學(xué)小一英語課堂互動教學(xué)設(shè)計(jì)教 學(xué)實(shí)施與實(shí)踐者陳文萍綿陽市涪城區(qū)教義站小一教育資源利用，技術(shù)支撐聯(lián) 絡(luò)、課題論證與研究設(shè)計(jì)（一）課題選題目的、意義、價(jià)值（理論價(jià)值、實(shí)踐價(jià)值、推廣價(jià)值）及相關(guān)研究述評 研究的目的：（一）時(shí)代的需要1.國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見文件的提出 2015年3月，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提出制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計(jì)劃，體現(xiàn)了國家和政府最高決策層對互聯(lián)網(wǎng)推動社會轉(zhuǎn)型進(jìn)步的高度 重視

3、。隨后，國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng) +”行動的指導(dǎo)意見的頒布， 提出要通過互聯(lián)網(wǎng)探索新型教育服務(wù)供給方式。 國家和政府層面對“互聯(lián)網(wǎng)+” 的提出給教育界帶來新的契機(jī)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展是我們值得深思與具 體著手的方向，其中“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)是基礎(chǔ)教育的重中之重，創(chuàng)新教學(xué)思路 與方式不容刻緩。“當(dāng)今世界，科技突飛猛進(jìn)，知識經(jīng)濟(jì)已見端倪，國力競爭日趨激烈；知識 經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)新意識，對于我們21世紀(jì)的發(fā)展至關(guān)重要；創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的 靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動力。以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù) 為主要標(biāo)志的信息技術(shù)，對當(dāng)代社會產(chǎn)生著重大的影響，改變著我們的工作 方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式。知識經(jīng)

4、濟(jì)時(shí)代的來臨，呼喚著教育必須進(jìn)行深 刻的變革。教育的深刻變革，以信息技術(shù)和教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育 技術(shù)是突破口，勇立教育潮頭的是現(xiàn)代教育技術(shù)。教育信息化是時(shí)代的需要， 研究作為信息技術(shù)極其重要組成部分的網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)理論應(yīng) 是時(shí)代的發(fā)展對學(xué)校的要求。（二）深化基礎(chǔ)教育教學(xué)改革和創(chuàng)新的需要知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識以人們無法想象的速度在增加和更新，若不想被淘汰，就必須不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。這就是說，具備學(xué)習(xí)的愿望、興趣和方法， 比記住一些知識更為重要。真正對學(xué)生負(fù)責(zé)的教育，應(yīng)當(dāng)是能夠促進(jìn)他們?nèi)?面、自主、有個(gè)性地發(fā)展。基礎(chǔ)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新，要求我們一線教師不 斷發(fā)展、創(chuàng)新常規(guī)教學(xué)模式，

5、發(fā)展創(chuàng)造出適應(yīng)學(xué)校、學(xué)生的教學(xué)模式。素質(zhì) 教育是以人為核心的全面開發(fā)學(xué)生潛能的教育。重點(diǎn)研究學(xué)校與教師怎樣才 能運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生的全面生動、主動發(fā)展創(chuàng)造相對寬松的外部條 件。要從學(xué)生的全面發(fā)展需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗(yàn)，注重 教學(xué)過程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生人格和個(gè) 性，鼓勵發(fā)現(xiàn)、探究和質(zhì)疑，以利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。課題研究的理論意義和價(jià)值：1、理論意義基于大數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡(luò)多維教研模式，互動教學(xué)設(shè)計(jì)，是新的理論和嘗試。一方面是對傳統(tǒng)教研、教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方式的突破，另一方面是在重樹教學(xué)設(shè) 計(jì)新理念的同時(shí)納入多個(gè)維度，發(fā)展和豐富現(xiàn)行的教研功能和教

6、研方式。另 外，本課題從“資源利用、教研、教學(xué)設(shè)計(jì)”的信息化整體發(fā)展的視角出發(fā)， 探索基于大數(shù)據(jù)的多維教研模式，拓展了現(xiàn)代教研的理論體系和內(nèi)涵，能夠 在一定程度上豐富和補(bǔ)充已有的教學(xué)成果，有助于進(jìn)一步推動理論研究。2、研究價(jià)值本課題探索的是一種新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，在事實(shí)和數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，從 多個(gè)維度開展教學(xué)，從而提升學(xué)校教研質(zhì)量，提高教研管理工作效率。同時(shí), 為教師提供一種新的教學(xué)環(huán)境和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以充分調(diào)動教師主觀能動性，激發(fā)教師教研的興趣，提高教師教學(xué)的專業(yè)素養(yǎng)，全面提升教師教學(xué)能力和 水平，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。3、推廣價(jià)值本課題的研究，能夠有效構(gòu)建區(qū)域和學(xué)校多維教學(xué)模式，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息 化手

7、段創(chuàng)新常規(guī)教學(xué)研究和教學(xué)常規(guī)教學(xué)管理，有助于提高區(qū)域和學(xué)校的辦 學(xué)品位和現(xiàn)代化管理水平，促進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展；優(yōu)化教育資源建設(shè)； 促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。（二）課題研究的主要內(nèi)容、擬解決的關(guān)鍵點(diǎn)（研究切入點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、主要創(chuàng)新點(diǎn)等）研究主要內(nèi)容1、利用網(wǎng)絡(luò)平臺如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)交互性基于網(wǎng)絡(luò)平臺互動教學(xué)的教師對課程內(nèi)容的講授，是動態(tài)的教與學(xué)的過 程。它提供了多種教學(xué)互動方式，包括學(xué)生與教師交互、與課程內(nèi)容交互、 與媒體交互、與學(xué)習(xí)伙伴交互，還可以隨時(shí)隨地提問、展示、作業(yè)反饋。這 樣，既能夠?qū)W(xué)習(xí)狀況即時(shí)診斷和評價(jià)，也使學(xué)習(xí)活動生動活潑。新的課程 理念把教學(xué)活動看作是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，

8、即把教學(xué)本質(zhì)定位 為交往。它強(qiáng)調(diào)師生間、學(xué)生間的動態(tài)信息交流。通過交流，實(shí)現(xiàn)師生互動, 相互溝通，從而產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。網(wǎng)絡(luò)為師生互動 提供了良好的技術(shù)支撐和軟件平臺。利用網(wǎng)絡(luò)平臺結(jié)合學(xué)科教育的特點(diǎn)如何 實(shí)現(xiàn)教學(xué)交互性成為研究的主要內(nèi)容之一。2、利用網(wǎng)絡(luò)平臺如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)針對性傳統(tǒng)課堂教學(xué)的最大弊端，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)主觀能動性，學(xué)習(xí)效果 只有通過教師巡視，檢測批閱等發(fā)現(xiàn)問題，具有時(shí)間滯后評價(jià)反饋不及時(shí)， 教師教學(xué)針對性不強(qiáng)，老師從事大量的批閱作業(yè)分析數(shù)據(jù)工作負(fù)擔(dān)重。而在 網(wǎng)絡(luò)平臺環(huán)境下，學(xué)生通過移動終端全面參與，通過平臺的下發(fā)，上傳，個(gè) 性化的展示學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)的數(shù)據(jù)

9、統(tǒng)計(jì)減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，典型錯(cuò) 誤分析等實(shí)現(xiàn)教學(xué)的針對性。3、如何將傳統(tǒng)多媒體教學(xué)走向深入傳統(tǒng)教學(xué)中也使用多媒體教學(xué)，但主要停留在教師運(yùn)用多媒體設(shè)備和多媒體 課件擴(kuò)大課堂容量，增強(qiáng)直觀性等層面。學(xué)生對現(xiàn)代信息技術(shù)看得見，摸不 著，只能“望機(jī)興嘆”，甚至增加對信息技術(shù)的神秘感。而網(wǎng)絡(luò)平臺環(huán)境下， 電腦、網(wǎng)絡(luò)、投影、移動終端等工具成為學(xué)生認(rèn)知的常規(guī)工具。在網(wǎng)絡(luò)平臺 環(huán)境下既秉承關(guān)注傳統(tǒng)多媒體教學(xué)，也要讓學(xué)生通過線下作業(yè)，課程資源， 空間，論壇等拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)交流的多元化。主要創(chuàng)新點(diǎn)在現(xiàn)代教育技術(shù)裝備日新月異的更新和發(fā)展中，教師如何對眾多教育資 源進(jìn)行有效的選擇、整合、優(yōu)化，決定了先進(jìn)的教育技術(shù)裝備在

10、教育教學(xué)中 能否起到預(yù)期的效果。數(shù)字化教學(xué)平臺的建設(shè)對促進(jìn)教師優(yōu)化有效教學(xué)方法 提供較為實(shí)際的可操作性。要求學(xué)校確立數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)和管理體 系，促進(jìn)教師根據(jù)自身特長、年齡特點(diǎn)、學(xué)科教學(xué)特性等方面制定和規(guī)劃自一己信息素養(yǎng)的發(fā)展規(guī)劃，在數(shù)字化教學(xué)平臺的支持下，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)模式，形成自己獨(dú)特的教學(xué)方法。本課題的研究基于教學(xué)實(shí)際存在的問題與矛盾， 以研究教師利用數(shù)字化教學(xué)平臺，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)模式，經(jīng)過使用、反思、內(nèi) 化等形成自己的教學(xué)風(fēng)格為出發(fā)點(diǎn)，面向一線教師，可操作性強(qiáng)，指導(dǎo)實(shí)際 工作意義大。（三）課題研究路徑方法、實(shí)施步驟及具體研究計(jì)劃（一）研究思路從教師實(shí)際教育教學(xué)存在的問題入手， 以數(shù)字

11、化教學(xué)平臺為載體，研究教 師作為學(xué)生學(xué)習(xí)“領(lǐng)航人”，如何具備跟蹤、了解、掌握、利用信息的能力， 并能對信息進(jìn)行有效的評價(jià)，合理的組織，創(chuàng)造性的運(yùn)用。通過教師對教學(xué) 平臺的應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)并優(yōu)化教學(xué)平臺、教學(xué)資源。以“一課多上”等方式，促 進(jìn)教師對數(shù)字化教學(xué)平臺的運(yùn)用，并從中優(yōu)化教學(xué)資源，形成典型案例，最 終構(gòu)建我校校園網(wǎng)絡(luò)內(nèi)的教學(xué)資源，形成一套適合我校并具有推廣價(jià)值的典 型案例和教學(xué)平臺的優(yōu)化資源。（二）研究方法主要有行動研究法、觀察法、案例研究法。行動研究法是一種適應(yīng)小范圍內(nèi)教育改革的探索性的研究方法，其目的 不在于建立理論、歸納規(guī)律，而是針對教育活動和教育實(shí)踐中的問題，在行 動研究中不斷地探索、

12、改進(jìn)和解決教育實(shí)際問題。行動研究將改革行動與研 究工作相結(jié)合，與教育實(shí)踐的具體改革行動緊密相連。本課題研究基于數(shù)字 化教學(xué)平臺的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，首先由研究人員和教師對該問題進(jìn)行討論，擬 定出總體研究規(guī)劃和具體研究計(jì)劃，然后對研究計(jì)劃邊執(zhí)行、邊評價(jià)、邊修 改，最后對研究情況進(jìn)行總體評價(jià)與反思。觀察法分三步進(jìn)行：首先進(jìn)行觀察研究的設(shè)計(jì)，其次是觀察的計(jì)劃，再 次是分析觀察所得到的信息，從而得出我們課題研究所需的材料。案例研究法：結(jié)合教學(xué)實(shí)際，以典型案例為素材，通過分析、整合，深 入研究，獲得優(yōu)化資源的實(shí)例和經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化。實(shí)施步驟及具體研究計(jì)劃第一階段：2016年9月一2017年06月1

13、.確定項(xiàng)目研究計(jì)劃及方案。2 .學(xué)習(xí)iischool 操作流程，學(xué)習(xí)相關(guān)理論基礎(chǔ)。3 .平臺運(yùn)用做好前期準(zhǔn)備：包括導(dǎo)入課程、互動學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、課程資源利 用等。4 .對學(xué)習(xí)者進(jìn)行培訓(xùn)，制定相關(guān)獎懲措施，同時(shí)利用問卷星對學(xué)習(xí)者進(jìn) 行前期調(diào)查。第二階段：2017年07月一2018年05月1 .實(shí)際操作，從學(xué)生角度出發(fā)，總結(jié)課堂教學(xué)可能出現(xiàn)的系列問題，不 斷改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方式。2 .匯總課堂教學(xué)資料，包括：教案、課件、完善平臺iischool資料等。3 .撰寫利用網(wǎng)絡(luò)平臺信息技術(shù)促進(jìn)課堂教學(xué)互動生成及設(shè)計(jì)中的應(yīng)用 相關(guān)論文。4 .結(jié)題匯報(bào)。（）（四）課題研究階段性目標(biāo)和最終成果階段性成果：系列課件教學(xué)

14、設(shè)計(jì)模板、多媒體教學(xué)資料、學(xué)生學(xué)情結(jié)果 最終成果：論文三、課題研究的可行性分析（一）課題的組織結(jié)構(gòu)組長：左濤，教科室主任，學(xué)校教育科研主要負(fù)責(zé)人副組長：米輝，德育主任 數(shù)學(xué)教師豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)其他成員：吳海嘯信息教師，精通網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及軟硬件維護(hù)與搭建謝青君英語學(xué)科教師羅朝暉語文學(xué)科教師鄭 芳英語學(xué)科教師陳文萍綿陽市涪城區(qū)教義站（二）完成課題的保障條件1、 伴隨教育信息化發(fā)展的新形勢，三通兩平臺建設(shè)日臻完善。2、 四川省教育資源公共服務(wù)平臺規(guī)模化應(yīng)用試點(diǎn)工作。在試點(diǎn)過程中,利用教育科研促進(jìn)資源平臺的使用，探索資源平臺與學(xué)科教學(xué)的深度融 合。教育理念與模式創(chuàng)新的科研課題，促進(jìn)應(yīng)用深入發(fā)展。3、 智

15、慧課堂iischool平臺搭建，互動教學(xué)提供可能。4、 豐富教育經(jīng)驗(yàn)的老師充分與學(xué)科內(nèi)容信息化技術(shù)整合。四、課題負(fù)責(zé)人承諾保證書本人完全同意總課題關(guān)于子課題的管理辦法和相關(guān)要求，同時(shí)，了解中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會教育管理信息化專業(yè)委員會教育科研規(guī)劃課題管理辦法（試行）的有關(guān)規(guī)定，保證按計(jì)劃認(rèn)真開展課題研究工作， 在課題研究過程中嚴(yán)格遵循相關(guān)規(guī)定， 及時(shí)提交年度 匯報(bào)，接受中期檢查，不借課題研究之名，謀取不當(dāng)利益，同意本課題研究成果歸中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會教育管理信息化專業(yè)委員會學(xué)會與本課題組共同所有，同意總課題組和中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會教育管理信息化專業(yè)委員會將本課題研究成果應(yīng)用于學(xué)術(shù)推廣和相關(guān)活動。負(fù)責(zé)人簽章：年 月 日五、課題負(fù)責(zé)人所在單位意見本單位完全同意總課題關(guān)于子課題的管理辦法和相關(guān)要求，同時(shí)，了解中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會教育管理信息化專