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文檔簡介

1、掌聲教學反思幸福中心校 薛敏我執教的掌聲一課的起始課，我主要通過“主題導入、整體感知、重點切入、對比體會”四個教學板塊來進行的。反思剛才的教學，我有這樣幾個體會：一、尋找規律，精心設計詞語教學，為閱讀做好前奏中年級雖然不是以識字寫字為重點，但是詞語的教學也是不容忽視的。本節課，我將重點詞語分為三類，一類是帶有平舌音、翹舌音的生字詞，一類是多音字，一類是能夠概括文章主要內容，描寫掌聲和英子掌聲前后變化的。通過這樣的設計，不僅讓學生讀得準確、讀得恰當、讀出語感，還為學生概括文章主要內容，進行深入的閱讀理解做好了鋪墊。二、找準切入點，通過剝筍式閱讀，深入領會文本每一篇課文，作者在表情達意上都會有一個

2、制高點，而表達這個制高點的情節，就是我們帶領學生學習文本的切入點。這篇課文，通過描寫殘疾女孩英子在掌聲前后的變化，說明了同學之間要相互尊重、相互關愛。而表達這一情感的制高點，是通過同學們的兩次掌聲來實現的。沒有這兩次掌聲，就沒有英子的變化，更不會體會出愛的力量了。為此，我將這兩次掌聲作為深入讀書的切入點，引領學生進行由淺入深的閱讀理解。第一步，畫出描寫兩次掌聲的語句；第二步，英子聽到這兩次掌聲，會有什么疑問；第三步，因為什么同學們給英子鼓掌；第四步，體會英子在掌聲前后的變化。通過這樣的設計，使學生透過兩次掌聲的描寫，抓住字詞句，由淺入深，展開了畫面，走進了人物的內心世界。三、運用策略，將學生帶

3、入文本情境，咀嚼語言味道閱讀教學的目的是領悟作者遣詞造句的魅力，積累語言，習得表達。在教學中，我能夠采用多種策略，引領學生和文字進行一次次對話，開啟思維，體會文字的精妙，積累語言。比如：1.通過聯系上下文，運用“因為所以”的句式，初步體會掌聲的含義；2.通過讀中感悟，體會老師叫英子講故事時英子的尷尬和無助；3.通過角色體驗，感受不愿大家看到自己難看的走路姿勢這一痛苦的內心世界；4.通過對比探究，體會走上講臺、走下講臺兩次“一搖一晃”的相同與不同；5.通過邊讀邊想象，聯系上下文，體會英子掌聲前后的變化；6.通過讀悟結合，讀中積累，朗讀背誦英子的來信，體會中心。多種教學策略的運用，拉近了學生與文本的距離，建立起文本中各情節、各詞語之間的思維聯系，使學生能夠帶著思考學習、帶著體會學習、帶著情感學習，和文本產生越來越深的共鳴。一節課結束了。我不僅有成功的收獲，也有遺憾的思索。 1在教學中，我覺的自己的力量還是過強，牽引學習的地方比較多，放手不夠；2教學對話中，我的教學機智還不夠，不能夠很好地和學生進行平等對話，對學生的引導還比較生硬。總之，這節課帶給了我很多思考。今后的教學我將更加遵循學科和年段特點，落實教學目標，從學生

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