1、4繁星教學值矗_ _ _ _1 n二 n n m 1 * -i-i . _ _ _1 .認識“昧、墜、懷”這3個生字。2 .有感情地朗讀課文，注意“我”在不同時期、不同地點觀看繁星的情景描寫。根據課文的描述想 象繁星滿天的畫面。3 .通過把握重點詞句來感受作者的童心、童趣，體會作者酷愛繁星的美好情感。4 .學習運用時間順序安排材料的方法。通過感受作者的童心、童趣，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生 活的美好情感。重點有感情地朗讀課文，注意“我”在不同時期、不同地點觀看繁星的情景描寫。根據課文的描述想象 繁星滿天的畫面。難點通過感受作者的童心、童趣，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活的美好情感。教學031 .

2、字詞教學這篇文章共有3個要求會認的生字，并且很容易就能記住。在生字教學中，可以把生字放到文章中 去認識。在識字的過程中，對于“昧”字，可通過編順口溜“太陽(日)(未)出來”來記憶，效果較 好；“墜”為上下結構，可通過“隊伍爬上土坡”來記憶；“懷”字可通過“心里放不下”來記憶。通 過這樣的記憶，學生能更快地記住生字。2 .閱讀理解這篇文章的生僻詞語不多，因此理解起來比較容易。在教學過程中，可讓學生進行充分閱讀，在讀 中感悟作者情感的變化，這也是我們要著重訓練的內容。3 .表達運用學會表達是語文教學的重要內容之一。在教學過程中，針對四年級學生的特點，教他們用“通過描 寫，來表達作者的情感”的句式進

3、行表達，并學會運用。學前播招1 a I iL-xva-H 1r.iauwxviui 滔1 .預習提綱(1) “繁星”的“繁”字的意思，理解題目。(2)搜集作者巴金的資料，并整理成簡潔的文字介紹材料。(3)初讀課文，自學生字詞。要求會認的生字要讀準字音，認清字形；四字詞語要弄懂意思。(4)再讀課文，做到正確、流利、有感情。(5)深入閱讀，看看作者介紹了哪些時期在哪里看繁星的事情。2.多媒體課件教學課時1課時,教學過程尸一、激趣導入，激發(fā)興趣1 .談話導入：大家一定都看過星星吧？那滿天的繁星充滿了神秘感，能引起我們無限的遐想。有一 位文學巨匠非常喜歡繁星，而且對繁星有著獨特的感受，這位文學巨匠是誰

4、呢？他面對星空的時候會有 怎樣的感受呢？今天，我們來共同學習文壇巨匠一一巴金對繁星的觀察和感受。(板書：繁星)2 .交流作者的信息資料。課件出示：巴金( 1904 2005),四川成都人，祖籍浙江嘉興。原名李堯棠，字芾甘，中國作家、翻譯家、社 會活動家。其代表作有家春秋霧雨電等。師：作者在不同時間、不同地點仰望星空，都有怎樣不同的感悟？讓我們帶著這個問題，走進繁 星。設計意圖：設計這個環(huán)節(jié)，既能檢查學生預習情況，又能激發(fā)學生主動學習的興趣，同時也自然而然地引出下 面的環(huán)節(jié)。二、整體感知1 .讀課文，交流生字詞認讀理解情況，注意加點字的識記。課件出示：半明半股搖搖欲墜怦抱(1)我們識記生字的時候

5、，可以采用多種方法記憶。請同學們說一說自己的識記方法。(2)學生交流識記生字的方法，教師及時進行鼓勵性的評價。預設：識記生字時，可以把生字拆開來記，如：昧 二日+未墜=隊+ 士懷=，t+不師：同學們識記生字的方法很好，老師也有一種識記生字的方法，那就是“編順口溜法”，就是根 據字的結構或者意義來編順口溜。2 .默讀課文，完成填空。課件出示表格，學生思考、討論，教師引導，完成填空。（先出示空白表格，再根據學生的回答依次顯示答案）時間地點所見感受第一次從前家鄉(xiāng)密密麻麻最愛第二次二年前南京星群密布、微小光明無處不在第三次如今海上星半明半昧，在動，搖搖欲墜，仿佛 對“我”眨眼，仿佛在小聲說話微笑著，沉

6、睡著，仿佛睡 在母親的懷里3.再讀課文，思考：為什么三次看到的星空和看到星空的感受會不同？預設：之所以不同，是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入細微了。第 一次從“我最愛看” 一詞中，我們能感受到作者對家鄉(xiāng)的熱愛和依戀。第二次“光明無處不在”表達了 作者心中充滿光明和希望。第三次“我望著那許多現在睡在母親的懷里了”，母親的懷抱總給人以 溫馨的感受，表達了作者對親人和家鄉(xiāng)的依戀之情。4 .文章中運用了大量的修辭手法，你能找出來讀一讀，品一品嗎？師引導：大部分精彩語句在第3自然段，請同學們細讀第3自然段，找出運用了修辭手法的句子, 品味、交流并發(fā)表感悟。設計意圖：在充分閱讀的

7、基礎上抓住重點句子，剖析重點句子，讓學生感受作者的情感變化，從而把握作者的 情感，激發(fā)學生對美好事物的向往和追求。三、把握順序1 .我們再來讀一讀這篇文章，思考以下問題：課件出示：這篇文章是按照怎樣的順序敘述的？從哪些地方可以看出來？2 .學生讀課文，找出關鍵詞，教師巡視并指導，指名在全班發(fā)言。師總結：本文是按時間順序行文的。我們可以通過找表示時間的詞語來印證。課件出示：從前一三年前一如今老師指導：時間順序是我們在寫作中常用到的寫作順序。在這篇文章中，作者通過介紹從前、三年 前、如今這三次看繁星的情形，表達了不同的感受，結構層次清晰明了。我們在寫作中也要學習這種方設計意圖：引導學生通過抓關鍵詞

8、來把握文章的寫作順序，無形中讓困難的問題簡單化，同時對學生的寫作也 有一定幫助。四、拓展延伸小練筆：你看到星空時會有怎樣的感悟？怎樣的心情？試著寫下來。老師指導：看了文中作者對星空的描述，想一想，我們看到星空時又有怎樣的感受呢？要完成這個 練習，我們要先對星空進行詳細描寫，在描寫星空的同時，把自己想到的和自己當時的心情表達出來。設計意圖：把所學運用到實踐當中，既有利于深入理解，又鍛煉了學生的實際運用能力。五、布置作業(yè)搜集啟美星空的詩句并積累卜來。_率設0 Y上W-4一 /從前（家鄉(xiāng)） 繁星三年前（南京）卜，如今（海上）J/:熱愛美麗的自然二 思念親切的故鄉(xiāng)1 ._ yrL '七'教學反思繁星是巴金的名篇，文章通過描寫不同時期、不同地點欣賞到的繁星，表達出作者心境的變 化，體現出作者的童心、童趣。在教學中，我做到了以下幾點：、設計簡單的問題，激發(fā)學生興趣。上課剛開始，為了激發(fā)學生的興趣，我首先設置簡單的問題，讓學生打開思路，踴躍發(fā)言，這樣就 激發(fā)了學生的學習興趣，為隨后開展的深入理解課文的教學活動打下基礎。二、通過編“順口溜”指導識字。識字教學是語文教學的重點之一，我們可以用多種方法進行識字教學。其中編“順口