1、高中生物教學反思范文高中生物的教學反思怎么寫？下文是為大家收集的關于高中生物的教學反思范文，僅 供借鑒！采用問題激發互動來復習生物知識在復習有關呼吸作用內容時，我和學生圍繞有氧呼吸的場所在哪里?過程如何進行?哪 些類型生物能進行有氧呼吸?等問題展開互動交流，使學生對于有氧呼吸的具體過程、發 生的條件等知識進一步明確和理解。堅持每月的政治學習和業務學習，認真學習洋思中學的教學理念“先學后教，當堂訓 練”，積極發揮學生的主體作用和教師的主導作用。并將理論聯系到實際教學工作中，解放 思想，更新觀念,豐富知識，提高能力，以全新的方式將課堂還給學生。當有同學提出“細菌屬原核生物沒有線粒體，為什么有的細菌

2、是好氧細菌”？問題時, 互動的內容就更進一層：我們共同剖析有氧呼吸的實質是有機物徹底氧化分解，釋放能量, 供生命活動利用；所以有氧呼吸是復雜的化學反應，而生物體內的化學反應必須在酶的催 化下才能進行;因此，只要有酶的存在，無論有沒有線粒體，有氧呼吸就能進行。重視培養學生的實驗觀察、思維等能力實驗考察中，關于“綠葉中色素的提取與分離”的實驗，在具體操作時，學生發現： 用毛細吸管不容易把濾液細線劃細劃勻，甚至有時還會把紙劃破。此時我便提問：“你能找到替換毛細吸管的更合適的劃線工具或劃線方法嗎?能否用 其它蔬菜代替菠菜?效果如何”？等問題。學生通過回憶實驗原理和目的，想到：可以用載 玻片的邊緣來劃濾

3、液細線、顏色濃綠的嫩葉可以作實驗材料。不僅激發了學生的創新意識, 而且培養學生的實驗能力。作為一年級數學的第一單元，數一數之中所用到的數字相對較小，相信很多小朋友在 幼兒園時就學會數這幾個數字了。看圖數物體時，只要他們觀察的夠仔細，相信他們都能 數出自己所選物體的個數，所以我感覺著一單元主要是培養學生的觀察力。另外做為第一 單元，還有激發學生學習數學興趣的目的，所以在上課時，可以盡可能的讓學生從不同的 角度來數物體，比如數人時可以先數女同學有幾個，再數背書包的女同學有幾個，再數扎 辮子的女同學有幾個等等，盡量給學生發言的機會，培養他們的學習習慣，提高學習興趣。發揮學生的“創新火花”學習“運動性

4、失語癥”和“聽覺性失語癥”時，學生經常混淆“S區和H區”，課堂 上有一位學生說“Sport”的意思是“運動”，可與“運動性失語癥”聯系，即S區受損 傷，造成的疾病為“運動性失語癥”；另一位學生馬上說“Hear”的意思是“聽”，可與 “聽覺性失語癥”聯系，即H區受損傷，造成的疾病為“聽覺性失語癥”，這樣使學生記 得深刻，不易混淆，對于這些具有創新性的獨到見解加以反思有助于開闊我們的教學視野, 督促我們更加認真備課，實現教學相長，這也可做為教學材料的養分及教學資源，使課堂 教學得以補充和完善。建立“以學生為中心”的主體觀。教學活動以學生在課堂上做事為主，教師的作用是 負責組織、引導、幫助和監控，引

5、導學生學會認知、學會做事，讓學生經歷獲取知識的過 程，關注學生各種能力的發展，促進其知識與技能、過程與方法、態度與價值觀的全面發 展，建立學生自主探索、合作學習的課堂模式，創設和諧、寬松、民主的課堂環境。追求 學習結果轉向追求學習過程，真正把學生當成獲取知識發展自我的主人。”一切為了學生, 為了學生的一切，為了一切學生”，切實構建“以學生為中心”主體觀。高效的課堂可以更好地幫助老師完成課程的教學，下面是為大家收集的關于小學語文 高效課堂教學反思，歡迎閱讀！參加工作一年來，我認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好 課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求

6、學生，尊重學生, 發揚教學民主，使學生學有所得，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成 教育教學任務。下面是本人的教學經驗及體會：地圖是地理信息的載體，它能將我們不能親眼見到的廣大地理環境變得一目了然。 地圖乂是學習地理的工具，通過分析地圖，可以認識地理特征、原理、成因，找到利用改 造的途徑，要學會讀、用各種地圖，它具有感官刺激強、信息容納量大、表述簡明扼要等 優點。借助地圖可以更好的掌握地理事物的空間分布，理解地理概念、原理運用示意圖， 及有關概念、地理規律、地理原理。在復習中要記的概念、原理、規律很多，有的在文 字表述上還較相似，這就給記憶帶來了麻煩。若能借助于示意圖，寓文于圖，

7、則十分簡單 得一幅示意圖就會把有關概念、原理的本質反映的淋漓盡致、印象深刻、難以忘記。著名教育家陶行知先生說過：“先生的責任不在于教，而在于教學生學。”普通高 中政治課程標準（教育部制訂）也明確要求，政治課程的設計與實施應“有利于學生學習 方式的轉變，倡導學生主動學習，在多樣化、開放式的學習環境中，充分發揮學生的主體 性、積極性與參與性，培養探究政治問題的能力和實事求是的科學態度，提高創新意識和 實踐能力。”在思想政治課教學中，教師要引導學生“白主學習、合作學習、探究學習”。用情感語言創設情景，在知識構建中培養學生的世界觀、人生觀在學習“人類對自然資源不合理的開發利用”這一內容時，先結合多媒體

8、圖片輕松愉 快地介紹：”同學們，據史學家考證，六千年前，陜西、甘肅一帶是個風景優美，充滿生 機的地方，那里山清水秀，林木參天，遍地綠草如茵，處處鳥語花香”。講到這兒，學生 因受具體圖片和老師情感的感染，內心充滿喜悅，那種對美好大自然的向往熱愛之情油然 而生。接著我再心情沉重地說：“由于人們濫伐森林、濫墾草原、圍湖造川、環境污染等 造成的不良后果，使生態系統受到了破壞。”同時展示環境遭到破壞的圖片等資料，講到 這里，師生情感產生共鳴：“我們要有環保意識，要走可持續發展的道路”，進而產生共 振，教學的效果得到優化。加強課堂演示實驗教學，除了課本上必做的演示實驗外，教師應當善于觀察，挖掘生 活實例中的生物原則，設計一些實驗裝置在課堂上演示，激發學生的學習興趣。這樣，用強烈情感語言創設情景，把情感傳給學生，觸動學生心靈，在生物知識構建 中培養學生正確的世界觀、人生觀。細胞有絲分裂和減數分裂的復習策略在復習“有絲分裂與減數分裂”時，染色體行為的變化情況，一直是教學中的難點。 如果把復雜、繁瑣的知識用簡明的字組成口訣：“有絲同源不配對，減H無源難成對;聯 會形成四分體，同源分離是減I ”