1、隨班就讀公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)好資料文具店教學(xué)設(shè)計(jì)雙流縣黃龍溪學(xué)校鐘莉燕課題文具店課時(shí) 1課型隨班就讀數(shù)學(xué)課教 材 分 析文具店是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。這一課是學(xué)生第一次 認(rèn)識(shí)小數(shù)，是對(duì)小數(shù)意義的最初步的了解。教學(xué)時(shí)我結(jié)合買(mǎi)文具的生活情境， 在購(gòu)物的活動(dòng)中，讓學(xué)生通過(guò)觀察標(biāo)價(jià)牌上用小數(shù)表示的價(jià)格，自然的引入小 數(shù)；再經(jīng)歷把這些表示價(jià)格的小數(shù)改寫(xiě)為幾元幾角幾分的形式，和把幾元幾角 幾分改寫(xiě)為小數(shù)表示的過(guò)程，初步理解小數(shù)的具體意義，認(rèn)識(shí)小數(shù)的特征，并 會(huì)認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數(shù)，同時(shí)讓學(xué)生充分地體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián) 系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。學(xué) 情 分 析普通學(xué)生隨班就讀學(xué)生小數(shù)在日常生活中

2、有廣泛應(yīng)用，學(xué)生在商品的價(jià)簽上都 看到過(guò)小數(shù)，并不陌生。但這是學(xué)生 A次認(rèn)識(shí)小數(shù)，與整 數(shù)相比，理解小數(shù)的意義并不容易。學(xué)生雖然在日常生活中 見(jiàn)過(guò)小數(shù)，但對(duì)小數(shù)的讀法、寫(xiě)法以及如何將幾元、幾角、 幾分改寫(xiě)成小數(shù)是后困難的。所以在教學(xué)過(guò)程中要從學(xué)生的 生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)小數(shù)的意義，能 從身邊發(fā)現(xiàn)小數(shù)的使用，從而培養(yǎng)學(xué)生在生活中善于觀察的 興趣和對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)，為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)作下鋪墊。課堂中能遵守課堂 規(guī)則，安靜的和同學(xué)們 T聽(tīng)講，具備基本的 學(xué)習(xí)能力，理解數(shù)的概 念，知道整數(shù)所對(duì)應(yīng)的 錢(qián)數(shù)。對(duì)于本節(jié)課，該 生在日常生活中的冏品 價(jià)簽上見(jiàn)過(guò)小數(shù)，但不清楚對(duì)應(yīng)的錢(qián)數(shù)是多 少，對(duì)

3、小數(shù)的讀法、寫(xiě) 法啟困難。教 學(xué) 目 標(biāo)普通學(xué)生隨班就讀學(xué)生1、結(jié)合“文具店”的具體情境，借助元角分初步理 解小數(shù)的意義。2、通過(guò)具體的購(gòu)物環(huán)境，能認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的小 數(shù)。能把幾元幾角幾分的人民幣用元為單位的小數(shù)表 示，也能把以元為單位的小數(shù)改寫(xiě)成幾元幾角幾分的 形式。3、感受小數(shù)在生活中的作用，能用學(xué)到的小數(shù)知識(shí) 購(gòu)物。1、知道什么樣的數(shù)是 小數(shù)，會(huì)讀簡(jiǎn)單的小數(shù)。2、知道以元為單位的 小數(shù)表示幾元幾角幾分。教學(xué) 重點(diǎn) 難點(diǎn)重點(diǎn)：能認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數(shù)。難點(diǎn)：借助元、角、分初步理解以元為單位的小數(shù)的 實(shí)際含義。同普通生教學(xué) 資源多媒體課件、學(xué)習(xí)單教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)普通學(xué)生隨班就讀學(xué)生精品資料出示隨讀

4、生外出購(gòu)物的 圖片，請(qǐng)他回答“15 元”。（他回答的同 時(shí)，教師PPT展示十元 和五元人民幣幫助他進(jìn) 一步建立十元、五元與 相應(yīng)面值人民幣的聯(lián) 系）【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)逛文 具店照片再現(xiàn)購(gòu)物場(chǎng) 景，鞏固以往知識(shí)的同 時(shí)，激發(fā)該生課堂學(xué)習(xí) 興趣。和同學(xué)一起認(rèn)真觀察情 景圖，聽(tīng)同學(xué)說(shuō)。【設(shè)計(jì)意圖】聽(tīng)同學(xué) 說(shuō)，初步了解以元為單 位的小數(shù)表示幾元幾角 幾分。參與小組學(xué)習(xí)，在伙伴 或老師幫助下填一填， 伙伴教說(shuō)。【設(shè)計(jì)意圖】與其他同 學(xué)活動(dòng)一致，完成個(gè)別 設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)單內(nèi)容，再 次了解以元為單位的小 數(shù)表示幾元幾角幾分。隨班就讀學(xué)生說(shuō)鋼筆的 價(jià)格。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 （1分鐘）同學(xué)們，咋大老師和一位同學(xué)

5、去逛了一下文具店。（板書(shū) 課題：文具店，出示情境圖片）瞧，這位同學(xué)買(mǎi)了好摘水彩筆,標(biāo)價(jià)是多少元？（隨讀生回答）他還想買(mǎi)一些文具（出示一 眾多文具和相應(yīng)價(jià)簽的照片），挑中了這幾樣商品，該怎樣付 錢(qián)呢？（出示情境圖） 二、自主合作，探究新知。1、小數(shù)的認(rèn)識(shí)（1）這本筆記本多少元？.加回見(jiàn)小聲說(shuō)二說(shuō)._生：3元1角5分。老師追問(wèn)：你怎么知道的？生：3表示3元，1表示1角，5表示5分。（如果有學(xué)生 這樣回答，老師隨學(xué)生回答在 3.15的對(duì)應(yīng)位置上板書(shū)“元、 角、分”；如果沒(méi)有學(xué)生這樣說(shuō)，這個(gè)環(huán)節(jié)可放到小組匯報(bào)完 之后讓他們說(shuō)。生：3 .元.1用.5分。師:你是怎么想的？生那個(gè)點(diǎn)那里 就是元，我按照元角

6、分的順序說(shuō)出來(lái)就是3元1角5分。這個(gè) 環(huán)節(jié)是開(kāi)課環(huán)節(jié)，建議你課前把這個(gè)問(wèn)題先隨機(jī)問(wèn)幾個(gè)學(xué)生， 看他們都有怎樣精彩的回答和亮點(diǎn)。）師：老師認(rèn)同XX的觀點(diǎn)，師說(shuō)出剛才學(xué)生發(fā)言比較精彩 的觀點(diǎn)。（2）填一填，說(shuō)一說(shuō)其它文具的價(jià)格。師：請(qǐng)同學(xué)們拿出題單看第1題，聽(tīng)清要求。（放慢語(yǔ) 速說(shuō)要求）先獨(dú)立填寫(xiě)，再在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)怎么想的怎么填 的？生小組活動(dòng)（教師巡視并指導(dǎo)隨班就讀學(xué)生所在小組討論 活動(dòng)。）（我想了下，這個(gè)需要思考，限制時(shí)間擔(dān)心學(xué)生緊張， 難有思維的火花迸出，暫時(shí)根據(jù)學(xué)生完成情況隨機(jī)把握，不超 過(guò)5分鐘）小組匯報(bào)交流。（請(qǐng)三個(gè)小組代表發(fā)言，組內(nèi)其他成員補(bǔ)充，如果組內(nèi)沒(méi)回答上老師問(wèn)題，請(qǐng)班上其他同

7、學(xué)補(bǔ)充 23分鐘）（1）師貼紙條：每支鉛筆 0.50元 剛才X小組動(dòng)作最 快，請(qǐng)x小組起立。怎么填的？（2）生：0元5角0分（生說(shuō)師貼紙條0元5角0分）師：怎么想的？小組生2答師：咦，鉛筆的價(jià)格里邊怎么有兩個(gè)“ 0”呢？小組生3:因?yàn)殂U筆是5角，不夠1元，所以“元”的位置上用0占位，“分”的位置上沒(méi)有也用 0占位。師：看來(lái)老師考不倒你們，真是積極動(dòng)腦，踴躍發(fā)言的小 組。面向.全班.看一到這個(gè)一0.老姬想到有.的標(biāo)價(jià)上是這樣PPT （XX5.00元是怎么回事？那這個(gè)呢？ Ppt出現(xiàn)一張紙0.05 元）精品資料師貼每把尺子1.06元?jiǎng)偛盼野l(fā)現(xiàn)第X小組的同學(xué)豎著小 耳朵聽(tīng)著真 認(rèn)真，（夸小組學(xué)生），

8、請(qǐng)第 X小組的同學(xué)回學(xué)習(xí)好資料文具店板書(shū)設(shè)計(jì)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí) 像3.15、0.50、1.06、6.66這樣的數(shù)，都是小數(shù)。3 . 1 5讀作：三點(diǎn)一五0 . 5 0讀作：零點(diǎn)五零整數(shù)部h小數(shù)點(diǎn)小數(shù)部分教學(xué)反思：這節(jié)課是北師大三年級(jí)上冊(cè)第八單元的內(nèi)容，在學(xué)生二年級(jí)所學(xué)的元角分 的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，第一次接觸小數(shù)，雖然是第一次接觸小數(shù)，但是他們?cè)趯?shí)際 生活中卻已經(jīng)不止一次的接觸過(guò)小數(shù)，所以說(shuō)，學(xué)生對(duì)小數(shù)既熟悉又陌生。熟 悉的是它的表示形式，陌生的是它的含義。本節(jié)課，我將教學(xué)的重難點(diǎn)落在： 能認(rèn)讀寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數(shù)；結(jié)合具體情境初步理解小數(shù)的意義，這部分內(nèi)容是借助“元”為單位的小數(shù)作平臺(tái)，讓學(xué)生在具體的情景中初

9、步認(rèn)識(shí)小數(shù)。首先我覺(jué)得在以下幾個(gè)方面表現(xiàn)較好：1、調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，促進(jìn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移。小數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)就是一種 重要的課程資源，本節(jié)課以學(xué)生最為熟悉的元、角、分為背景，來(lái)幫助學(xué)生初 步理解小數(shù)的意義，知道表示單價(jià)的小數(shù)的實(shí)際含義。在課的一開(kāi)始就直接出示今天要學(xué)習(xí)的小數(shù)，得出要研究的素材，這樣一 開(kāi)始孩子們就處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們必須去搜索知識(shí)庫(kù)中與本課知識(shí)有關(guān) 的所有認(rèn)知，為學(xué)習(xí)做好了必要的知識(shí)準(zhǔn)備，而沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)作容器，沒(méi)有 把學(xué)生對(duì)于小數(shù)的已有認(rèn)識(shí)當(dāng)作學(xué)習(xí)新知的障礙，而是把這種累積的經(jīng)驗(yàn)作為 進(jìn)一步學(xué)習(xí)的資源。正如奧蘇伯爾所言：“讓新

10、知之舟泊在舊知的錨樁上”。2、采用適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法。小數(shù)的認(rèn)識(shí)是學(xué)生認(rèn)數(shù)領(lǐng)域上的一次飛躍。關(guān)于小數(shù)各部分的名稱(chēng)和讀寫(xiě) 方法、整數(shù)與自然數(shù)的描述性定義等數(shù)學(xué)事實(shí)和規(guī)定的學(xué)習(xí)，其實(shí)是屬于知識(shí) 領(lǐng)域中的所謂“陳述性知識(shí)”，無(wú)法也無(wú)必要進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。于是我適時(shí)地采 用了有意義接受學(xué)習(xí)的方式，通過(guò)關(guān)鍵性的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生去思考，讓學(xué)生討 論交流，再配以教師的適度講解，符合知識(shí)的類(lèi)型特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。3、適時(shí)關(guān)注隨班就讀學(xué)生的課堂參與情況，激發(fā)隨讀生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立隨讀 生自信心課堂教學(xué)前，我專(zhuān)門(mén)了解了隨讀生對(duì)本課所具有的知識(shí)基礎(chǔ)，還和隨讀生 一起到校外的“文具店”體驗(yàn)了一次購(gòu)物經(jīng)歷，把隨讀生的這次購(gòu)物經(jīng)歷作為整 堂課的教學(xué)情境。我發(fā)現(xiàn)了隨讀生在這節(jié)課中一直都在積極的參與進(jìn)課堂學(xué)習(xí) 中，興趣濃厚，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。甚至在其他同學(xué)將“ 0.88”錯(cuò)讀成了 “零點(diǎn)八十八”后，隨讀生小瑋還主動(dòng)大聲的糾正應(yīng)讀作“零點(diǎn)八八”，我及時(shí)讓他當(dāng)小老師教同學(xué)讀，此時(shí)我看到他露出了燦爛 的笑容。所以，我還是堅(jiān)信那句話(huà)：愛(ài)和堅(jiān)持，可以創(chuàng)造奇跡！課上完了，不