1、高中政治新課改的感悟2012 年思想政治學科論文高中政治新課改的感悟申張華山東冠縣武訓(xùn)高級中學5 / 4高中政治新課改的感悟冠縣武訓(xùn)高級中學申張華摘 要： 面對新課程改革，我們作為主導(dǎo)的教師在積極參與的同時，也應(yīng)對新課改的實施進行必要而深刻的理性思考和分析，力求更準確地把握新課改的基本精神，使新課改實踐更有效果，更符合實際。關(guān)鍵詞：課改 感悟 實踐我們在 2004 年如期迎來了新課程改革。作為剛畢業(yè)的大學生，大學里所學的知識已經(jīng)不再適應(yīng)教學實際。我?guī)е恍┟悦?，幾多豪情，踏上了?yīng)該熟悉卻又陌生的講臺。新課改實施已經(jīng)有幾年時間了，回顧自己的教學經(jīng)歷，可謂百種滋味在心頭。傳統(tǒng)教學主要關(guān)注學生的會、

2、懂， 而新課程教學更強調(diào)學生悟的過程。它打破了政治課程原有的以教師為主的模式， 實現(xiàn)了向以學生發(fā)展為本的根本性轉(zhuǎn)變，這是新課改中高中政治實現(xiàn)飛躍的體現(xiàn)和標志。課程改革實驗使教育呈現(xiàn)前所未有的新局面，這對于我們工作在一線的教育工作者來說是機遇，同時也是挑戰(zhàn)。應(yīng)該如何深入理解新理念，抓住這次教改機會提升自己的理論和實踐水平；如何探索出行之有效的教育教學方法；如何處理實踐中遇到的問題和困惑等等，是我們每一位教師都應(yīng)該思考的問題。下面我結(jié)合自己的教學實踐，談一談新課改理念下高中政治課堂教學中的點滴感悟。一、新課程新理念的認識新課程理念是新課改的中心指導(dǎo)，只有在理解理念的前提下，教學內(nèi)容才符合時代的要求

3、，教學實踐才會有好的效果。（一）新內(nèi)涵新的課程改革標準明確指出：新課程下的課堂教學要改變過去教學中單純注重書本知識的講解，導(dǎo)致課程內(nèi)容對于學生來說繁瑣、困難的現(xiàn)狀，要關(guān)注學生的成長和進步。教師在教學的過程中將教學內(nèi)容和學生熟悉的社會生活聯(lián)系起來，關(guān)注學生的興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能。這從課程內(nèi)容的角度確定了基礎(chǔ)教育課程改革同學生生活實際的聯(lián)系。比如 政治生活的許多知識和國內(nèi)外大事緊密相關(guān)，那么在教學中可以適當?shù)脑黾訒r事要聞，一方面可以提高學生的學習興趣，另一方面也可以豐富他們的生活閱歷。（二）新要求普通高中思想政治課程標準中也提出思想政治課“要立足于學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于

4、學生的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中。 ”為此構(gòu)建了學生知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機結(jié)合的課程模塊，如經(jīng)濟生活政治生活文化生活 生活與哲學， 這四個必修模塊都體現(xiàn)了與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。正是因為與學生的實際生活有關(guān)，才使得模塊之間既相互聯(lián)系又自成體系。（三）新導(dǎo)向課程標準確立了一種全新的教育理念和與此觀點相對應(yīng)的全新的教學模式，使教育發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。理念是行動的先導(dǎo)。此教學理念有如下特征：時代性，即馬克思主義基本觀點與時代特征相統(tǒng)一；針對性，即思想教育與學生成長階段的特點相結(jié)合；開放性，即新課程 內(nèi)容與創(chuàng)造性思維對接。（四）新課堂構(gòu)建貼近生活、貼近學生、貼近社會的課

5、。以生活為基礎(chǔ)，以學科知識為支撐的課程模 塊，使課堂不僅實現(xiàn)知識間的轉(zhuǎn)移和傳遞，而且讓學習者主動地沉浸在體驗知識的過程中。讓“生活”走進課堂，使學生在學習的過程中，將知識充分運用到生活實際中。生活和知識 達到最好的結(jié)合是新課程的要求，也是教師教學的目的所在。二、政治課教學實踐的探索在教學中，教師作為學生學習活動的組織者、引導(dǎo)者和促進者，應(yīng)該樹立正確的學生觀和生本意識。為了適應(yīng)新課改的要求，我們要從實際出發(fā)，認真教好每一節(jié)政治課，向課堂要效率。我們可以從以下幾個方面努力。（一）調(diào)動興趣積極學習俗話說： “興趣是最好的老師。 ” 新課程下的課堂教學中學生是主體，教師是主導(dǎo)，課堂教學效果的呈現(xiàn)取決于

6、學生學習的主動性和參與性。教師在教學中的主導(dǎo)作用正如葉圣陶先生所說： “貴在善于引導(dǎo)和啟迪， 激起學生的求知欲?！?新課程理念認為，教師應(yīng)該少教一些，多給學生研究的機會，讓學生自己得出結(jié)論。這就要求我們在政治課教學過程中，要善于激發(fā)學生學習政治的內(nèi)在動機，將傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”上升到讓學生發(fā)現(xiàn)問題、探求問題和解決問題的新高度。在高中政治課堂教學過程中，教師要根據(jù)課堂教學的內(nèi)容，結(jié)合學生的實際，把相對抽象的政治知識簡單化，這樣學生就會改變對原先的政治課理論性太強而不能參與其中，導(dǎo)致學習興趣下降的弊端，真正成為學習的主人。例如經(jīng)濟學部分是很多學生的薄弱環(huán)節(jié)，特別是一些專業(yè)的經(jīng)濟學名稱和一些經(jīng)

7、濟活動過程中的詞匯，如價值規(guī)律、價值、價格這些內(nèi)容相似度很高，應(yīng)用頻率也很高。我在這部分知識的教學過程中，充分聯(lián)系學生的現(xiàn)狀，首先布置課下作業(yè)，要求學生親自去調(diào)查。鼓勵學生親自去買同一種菜，堅持一段時間，從中總結(jié)菜價的變化狀況，這是學生相對比較感興趣的。學生在獲得了一定的信息后，再開始這部分知識的講解。由于是學生自己發(fā)現(xiàn)的問題，所以他們更有興趣知道怎么解決問題，因而教學效率大大大提升。（二）激活學生創(chuàng)新思維學起源于思，在教學中我們不能把自己的意志強加灌輸給學生，否則會挫傷學生的主動性和積極性，扼殺他們的學習興趣，束縛他們的創(chuàng)新思維。作為教師要善于調(diào)動學生的思維，要善于設(shè)問，這樣學生才會發(fā)現(xiàn)問題

8、、提出問題，進而主動解決問題，也就極大地調(diào)動了學生思維的積極性和主動性。例如在引導(dǎo)學生理解了“消費的類型”的知識之后，可以向?qū)W生提問： “誰能舉出我們生活中實實在在的例子？”學生挖空心思找實例，說出了容易被我們忽視的內(nèi)容，并且許多是課本上沒有的東西，比如有的學生就提到購買的網(wǎng)絡(luò)QQ幣。 知識源于生活，又貼近生活，適時的激發(fā)，可以極大地調(diào)動學生的積極思維能力。（三）設(shè)計情境組織探究新課程教材設(shè)計了很多探究活動，這些是引導(dǎo)學生學習的好工具。教學中可以組織學生針對活動進行討論，甚至爭論，這可以緩解教學課堂那種死氣沉沉的教學氣氛。討論有利于學生明辨是非，取長補短，能讓學生學得生動愉快，學得積極主動。在

9、組織學生討論的這一環(huán)節(jié)，我們教師要營造一種寬松、民主的氛圍，給予學生自主討論的時間和空間。例如在引導(dǎo)學生明確了傳統(tǒng)文化的特點后可設(shè)計一場辯論會，正方為“傳統(tǒng)文化是財富”，反方為“傳統(tǒng)文化是包袱”。通過辯論，既可以強化對知識的理解，也可以活躍課堂氣氛。當然，教師應(yīng)該扮演好活動的組織者、指導(dǎo)者、合作者和促進者的角色，積極引導(dǎo)，適時點評。針對討論、探究中遇到的焦點問題、重難點問題及易混、易錯問題，教師要有所掌握。對較難理解的問題，可采用師生互動的方式，教師提供科學的思路、方法，引導(dǎo)學生探究答案。對綜合性強的問題采用教師精講的方式，運用深入淺出的方法，把抽象的概念具體化，把深刻的道理通俗化。當然，討論

10、、探究與合作并不是每節(jié)課、每項教學內(nèi)容都適合，在組織課堂活動時，應(yīng)該考慮到：探究活動是否有必要，探究結(jié)果是否有效。選擇最適合的才是最科學的。（四）強化練習以練促學訓(xùn)練是為了強化學生對所學知識的理解和記憶，達到鞏固、靈活運用所學知識的目的，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力，是將知識轉(zhuǎn)化為技能、技巧的關(guān)鍵。因此，在設(shè)計練習題時必須以基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練為主。練習題的設(shè)計需要遵循由簡單到復(fù)雜、由基礎(chǔ)到綜合的原則，讓每一個學生都有收獲。問題的安排順序要與學生思維發(fā)展相一致，問題層層深入，使學生在問題的指引下，能創(chuàng)造性地領(lǐng)悟解決問題。訓(xùn)練后要有及時的講評，講評要有針對性，目的是更好的鞏固已學知識

11、。精選、精練、精講，應(yīng)該是同一個過程的不同方面，是一個不可分割的有機整體。在新課程推進中，在思想政治課教學中，作為主導(dǎo)的教師要特別注意培養(yǎng)學生科學的思維方法， “授人以魚， 不如授人以漁”，會學習的人才不會被社會淘汰。政治教師不僅要從知識學問上做學生的老師，而且在道德、人格上更要成為學生楷模，在能力和水平上要有常規(guī)性的一系列要求，在新的形勢下，全面提高整體綜合能力，爭當嚴師、名師、人師，做學生的引導(dǎo)者、合作者、促進者和激勵者。 “教育是科學，它不僅屬于現(xiàn)在，而且屬于未來；教育是藝術(shù)，懂得教育藝術(shù)的人才能不斷推動教學改革的進程，并不斷推動教育的發(fā)展。 ”在新課程改革的大潮下，作為政治教師，我們一定要主動適應(yīng)新形勢的變化，讓課堂真正屬于學生。我們的新課程道路才剛剛起步，還有很長的路要走，困難在所難免，我們教師要努力踐行新課程