1、.二氧化碳的實驗室制取與性質一、教材表達的課標內容 在2019年新課程標準的一級主題“科學探究里的二級主題三“學習根本的實驗技能中的第7條提出要求學生“初步學慣用簡單的裝置和方法制取某些氣體，同時，二級主題四完成根底的學生實驗“專門列出的學生必須完成的8個實驗中第3個就是二氧化碳的實驗室制法與性質。初中化學的課程內容：義務教育階段的化學課程內容包括5個一級主題，每個一級主題由假設干個二級主題構成。一級主題分別為：科學探究、身邊的化學物質、物質構成的奧秘、物質的化學變化、化學與社會開展。 增進對科學探究的理解 開展科學探究才能科學探究 學習根本的實驗技能 完成根本的學生實驗學習根本的實驗技能化學

2、實驗是進展科學探究的重要方式，學生具備根本的化學實驗技能是學習化學和進展探究活動的根底和保證，初中學生的化學實驗技能到達如下要求。1. 能進展藥品的取用。簡單儀器的使用和連接、加熱等根本的實驗技能。2. 能在老師的指導下，根據實驗需要選擇實驗藥品和儀器，并能平安操作。3. 初步學會配制一定溶質質量分數的溶液。4. 初步學會用酸堿指示劑、PH試紙檢驗溶液的酸堿性5. 初步學會根據某些性質檢驗和區分一些常見的物質。6. 初步學習運用過濾、蒸發的方法對混合物進展別離。7. 初步學習運用簡單的裝置和方法制取某些氣體完成根底的學生實驗學習和運用化學實驗技能和科學探究方法，離不開試驗活動，老師應結合詳細的

3、教學內容和學校實際，積極創造條件，通過多種途徑，安排和組織學生至少完成以下化學實驗活動。1 粗鹽中難溶性雜質的去除。2. 氧氣的實驗室制取和性質。3. 二氧化碳的實驗室制取和性質。4. 金屬的物理性質和某些化學性質。5. 燃燒的條件。6. 一定溶質質量分數的氯化鈉溶液的配制。7. 溶液酸堿性的檢驗。二、教材的地位和作用 本課題涉及初中化學中重要的根本實驗操作和根本知識，是中考試題的重要組成部分。本課題結合學生前面已有的實驗室制取氧氣的經歷，在深化培養學生對藥品選擇、裝置設計及實驗原理探究的才能。本課題是培養學生自主、合作探究實驗才能的最正確素材，同時對化學根本實驗的教學有著深遠的影響。因此本課

4、題學習的重點是對學生才能的訓練，通過本課題的學習使學生盡快從簡單模擬到有目的的選擇，在此根底上讓學生進一步掌握有關氣體實驗室制取的一般思路、方法、規律，為以后進一步研究其他氣體打下良好的根底，因此，二氧化碳制取的研究這節課在本書乃至整個初中化學學習過程中占有非常重要的地位。三、教學目的及設定原因 教學目的是課程目的在教學中的詳細表達，是化學教學的出發點和歸宿，教學目的的設計是教學設計的一項重要的任務。義務教育階段的化學課程的學習，學生主要在知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀三方面得到開展。所以該課題的教學目的也分三方面進展設定。1.知識與技能1掌握實驗室制取二氧化碳的藥品化學反響原理；

5、說出實驗裝置的儀器名稱及操作要點；設計多種實驗裝置制取二氧化碳。2說出實驗室制取氣體的方法和設計思路3 通過二氧化碳的實驗室制法的討論。進步分析問題和解決問題的才能。2.過程與方法1回憶實驗室制取氧氣的方法，由學生自主、合作探究得出實驗室制取二氧化碳裝置和檢驗二氧化碳的方法。2通過增加儀器或改變儀器。分析改變后的優點，體驗化學探究的魅力。3.情感、態度與價值觀1培養學生自主、務實、合作、創新的科學品質。2通過師生間。學生間合作學習，體驗探究成功的樂趣，激發學生的探究熱情。四、教學重點、難點1.教學重點實驗室里制取二氧化碳的化學反響原理和實驗裝置；探究才能的培養。2.教學難點從二氧化碳制取氣體的

6、探究過程中，提升實驗室里氣體制取裝置的設計思維程度。五、教材的知識構造或知識點1. 實驗室制取裝置確實定 發生裝置由反響物的狀態和反響條件決定 反響物是固態,需加熱用“固固加熱型反響物是固態和液態，不需加熱，用“固液常溫型2. 搜集裝置確實定排水法：氣體不溶于水或難溶于水，且不與水反響向下排空氣法：氣體密度比空氣小排氣法 向上排空氣：氣體密度比空氣大藥品：大理石或石灰石和稀鹽酸 發生裝置 ：固液常溫型 搜集裝置：二氧化碳能溶于水，密度比空氣大，用向上排空氣3. 二氧化碳的實驗室制法 檢驗：將氣體通入澄清石灰水中，觀察是否變渾濁 驗滿：用帶火星的木條放在集氣瓶口，木條熄滅，那么已搜集滿。4. 化

7、學反響原理：碳酸鈣+稀鹽酸=氯化鈣+水+二氧化碳六、分析教材 本課題主要研究實驗室里如何制取二氧化碳。教材首先給出了實驗室里制取二氧化碳的反響原理，然后探究實驗室里制取二氧化碳的裝置，最后總結出實驗室里制取氣體的一般思路和方法。 探究實驗室制取二氧化碳的裝置，是本課題的教學重點和難點。探究是分步設計的；1. 給出了確定氣體發生裝置和搜集裝置時應考慮的因素，這是探究的根底。 固體以固體的反響反響物的狀態 固體以液體的反響氣體發生裝置 液體與液體的反響 反響條件是否需要加熱，加催化劑等密度比空氣大-向上排氣法排氣法氣體搜集裝置 密度比空氣小-向下排氣法 排水法不易溶于水，不與水反響2.以填寫表格的

8、形式，引導學生根據制取原理、從反響物的狀態、反響條件來比較二氧化碳和氧氣的制??；從氣體的密度與氧氣的比較，是否溶于水和是否與水反響等方面比較二氧化碳和氧氣的相關性質。制取原理反響物的狀態反響條件二氧化碳稀鹽酸與大理石或石灰石反響固+液常溫氧氣加熱高錳酸鉀固加熱加熱氯酸鉀固催化劑、加熱，分解過氧化氫溶液固+液催化劑、常溫氣體的溶解度與空氣的比較大或小是否溶于水，是否與水反響二氧化碳密度比空氣大溶于水，與水反響氧氣密度比空氣大不溶于水，與水不反響3.在上述比較的根底上，分析實驗室里制取二氧化碳和氧氣的發生裝置和搜集裝置有什么不同，并設計出制取二氧化碳的裝置教材中給出了一些儀器，供學生設計裝置時選擇

9、。3.實驗室制取氧氣的兩套裝置用過氧化氫溶液和二氧化錳 制氧氣 用高錳酸鉀或氯酸鉀制取氧氣“固+液常溫型 “固+固加熱型 經分析實驗室制取二氧化碳和用過氧化氫和二氧化錳制取氧氣的反響狀態和條件一樣，所以實驗室制取二氧化碳的裝置和用過氧化氫溶液和讓氧化錳制氧氣的裝置相似或一樣。二氧化碳的搜集裝置：二氧化碳只能用向上排空氣法搜集氧氣既可以用用向上排空氣法搜集，也可以用排水 法搜集4.同學之間互相交流，分析裝置的優缺點，并選擇一套最正確裝置。在探究之后，教材給出了實驗室里制取二氧化碳常用的一套裝置。供學生參考。然后。以討論的方式引出檢驗和證明是否集滿的方法二氧化碳的制取裝置實驗室常用這兩套裝置制取二

10、氧化碳，也是根據課本上提供的儀器設計的最正確裝置。二氧化碳的驗滿方法和檢驗方法檢驗：將氣體通入澄清的石灰水，假設石灰水變渾濁，那么證明通入的氣體是二氧化碳。驗滿：把燃著的木條放在集氣瓶口，假設木條熄滅，那么證明氣體已搜集滿結合二氧化碳和氧氣的實驗室制取的研究，總結出實驗室里制取氣體的一般思路和方法。1 確定取氣體的化學反響原理，即在實驗室條件下如常溫、加熱、加催化劑等，選擇什么藥品，通過什么反響來制取這種氣體。2 確定制取氣體時應采取的實驗裝置，包括氣體發生裝置和搜集裝置。3 確定如何驗證制得的氣體就是所要制得得氣體。七、對教材的建議1.增加實驗室制取二氧化碳化學藥品的探究化學是一門以實驗為根

11、底的學科，在教學中創設以實驗為主的科學探究活動，有助于激發學生對科學的興趣，引導學生在觀察、實驗和交流討論中學習化學知識，進步學生的科學探究才能。教材中開門見山直接給出了實驗室制取二氧化碳的藥品、反響原理，學生不免有這樣的疑問，以前我們學過，碳燃燒可以制成二氧化碳，碳復原氧化銅也可以制成二氧化碳，在講質量是恒定律時曾用碳酸鈉與稀鹽酸制二氧化碳，為什么不用這些方法作為實驗室制法，實驗室制法中用稀鹽酸，為什么不用濃鹽酸，稀硫酸呢？所以該環節應設計成探究實驗，讓學生討論分析這些反響能否用于在實驗室里制取二氧化碳，這時老師要告訴學生氣體的實驗室制法必須滿足的條件：為理解開這些謎團，老師要引導學生理解實

12、驗室制取某些氣體是否可行，應從反響條件、藥品來源，操作是否簡便，氣體是否便于搜集等方面考慮。注意1不能選用稀硫酸，因為稀硫酸與碳酸鈣反響生成微溶于水的硫酸鈣會覆蓋在碳酸鈣的外表，阻止反響繼續進展。2不能選用濃鹽酸，因為濃鹽酸易揮發，得不到純潔的二氧化碳氣體。3不能用碳酸鈉代替石灰石，因為反響太劇烈，產生的氣體難以搜集。反響速率的快慢與反響物的質量分數和接觸面積有關。反響物的接觸面積越大，反響物的質量分數越大，反響速率就越快，反之，那么越慢。各組物質反響情況如下表所示 藥品 反響速率 塊狀石灰石和稀鹽酸 產生氣泡速率適中 石灰石粉末和稀鹽酸 產生氣泡速率很快 塊狀石灰石和稀硫酸 產生氣泡速率緩慢

13、并逐漸停頓 碳酸鈉粉末和稀鹽酸 產生氣泡速率很快關于碳與氧氣反響生成二氧化碳的反響也不科學，碳燃燒不充分時生成一氧化碳為雜質，在氧氣充足時才能生成二氧化碳，但此時過量的氧氣是雜質。碳復原氧化銅的反響條件是“高溫實驗室中難以到達。作為一個探究內容，通過觀察分析確定最正確藥品，讓學生否認自己選擇藥品的同時，增加對教材所給反響原理的理解，這樣學生才能真正融入課堂和探究的學習中2. 實驗裝置的改進在探究實驗室制取二氧化碳的裝置的過程中，同學們已經知道實驗室長用的裝置，也可以認為是最正確裝置，但它不是最理想的裝置，因為該裝置沒有可控性，所以繼續引導學生探究，假如把長頸漏斗。換成分液漏斗，或者用注射器，該

14、裝置是否更加合理。裝置的優點：節約藥品，可以使反響隨時發生，也可以使反響隨時停頓3.介紹啟普發生器是實驗室制取二氧化碳的理想裝置啟普發生器：啟普發生器是由荷蘭化學家啟普Petrus Jacobus Kipp創造的一種實驗室玻璃儀器，用于制取氫氣等氣體，它由球形漏斗、容器和導氣管三部分組成。最初使用時，將儀器橫放，把鋅粒由容器上插導氣管的口中參加，然后放正儀器，再將裝導氣管的塞子塞好。接著由球形漏斗口參加稀鹽酸。使用時，扭開導氣管活塞，酸液由球形漏斗流到容器的底部，再上升到中部跟鋅粒接觸而發生反響，產生的氫氣從導氣管放出。不用時關閉導氣管的活塞，容器內繼續反響產生的氫氣使容器內壓強加大，把酸液壓回球形漏斗，使酸液與鋅粒脫離接觸，反響自行停頓。使用啟普發生器制取氫氣非常方便，可以使反響隨時發生，也可以使反響隨時停頓。該裝置同樣適用實驗室制取二氧化碳4.實驗室制取二氧化碳的步驟是教學的重點和難點，教材中沒有提到，我覺著應該補充，它有五步： 1檢查裝置氣密性 2按要求裝配好儀器 3向廣口瓶放入大理石 4從漏斗注入稀鹽酸 5搜集二氧化碳 .檢查