1、人教版一年級上冊z c s 教案本文是關于人教版一年級上冊z c s 教案，僅供參考，希望對您有所幫助，感 謝閱讀。第一課時：教材分析：本課包括兩部分內容，一是zcs三個聲母，其中三幅彩圖分別引 出3個聲母的讀音；二是整體認讀音節 zicisi及四聲。這里是第二次出現整體 認讀音節，就肩負著鞏固整體認讀音節，要強調整體認讀音節不用拼，要直接讀。 要合理地分析插圖，利用插圖讓學生鍛煉觀察及說話能力。教學目標：1、通過圖片認知，學會zcs3個聲母，讀準音，認清形，正確書 寫。2、通過故事引導，學會zicisi3 個整體認讀音節，會讀它的四聲。3、通過練習及游戲，鞏固對 zcs （zicisi ）認

2、識。教學重點：學會zcs（zicisi）,讀準音，認清形，比較學習它們的不同。教學難點：zcs的發音是本課的難點。課前準備：1、課件準備2、小黑板（摘果子游戲）3、拼首卡片教學流程：1 .游戲導入，激發興趣師：今天早上，馮老師收到了許多拼音寶寶的來信，先將這些信送出去吧！ 收到信的小朋友馬上走到講臺前來。（“丁零零，丁零零，郵遞員阿姨來送信。 打開你的小信箱，趕快接收這封信”）。（準備有：聲母gkhjqxyw ,整體認讀音節yiwuyu）2 .圖片導入，學習zcs（一）學習字母z1、出示圖片：誰在干什么？生：一個小女孩在寫字。2、引出z,正音a 師范讀，生跟讀師：跟老師一起念（評語：你讀得真精

3、神）b 請學生單獨來讀一讀師：請你讀一讀，（ 你讀很標準；你的聲音震響亮，讓我們大家都聽到了。）c 小組讀師：來比一比，哪個小組讀得最棒，最清楚。3、你是怎樣記住它的呢生：妞妞寫字zzz,像個2字zzz你能用三根小棒來擺一擺（注意兩根一樣長，斜的連接地方要對齊）4、仔細觀察，看看z 的家在第幾層？看老師來示范寫一個師：先寫一橫碰到天花板，再折過來，寫到地板上注意兩橫要一樣長。（板書）小朋友認真聽：兒歌示范“雙手放平身坐正，小眼睛看老師”5、書寫za讓我們把z送回家吧（生寫一個z）（你寫得不多不少，不胖不瘦，真好！）先書空幾遍，再寫在本子上（寫字歌：人做正，背挺直，胸離桌子右一拳，手離筆尖有一寸

4、，眼離本子有一尺）b 學生作品展示c 再對照著書本再來寫一個。（二）學習字母c1、出示圖片，你看到了什么？生：一只刺猬2、引出c,正音a 教師范讀，學生跟讀b 請學生單獨來讀一讀（規范學生，其它小朋友讀的時候要聽得仔細 “聽聽，讀對了沒有？做小醫生！”）c 開小火車（師：來，男生先來讀讀，樹立個榜樣！女生們，有沒有信心超過男生？）1. 你是怎樣記住他的呢？生：像個刺猬ccc3.c 的家在第幾層呢？（板書c） 先看老師來寫一個。先在第二格起筆往上， 碰到天花板后下來。畫個半圓，碰到地板再往上。自己來描兩個：人做正，背挺直，胸離桌子右一拳，手離筆尖有一寸，眼離本子有一尺a 我們來把c 送回家吧！b

5、 再對照看書本再寫一個（三）學習字母s1、出示圖片：誰在干什么？生：蠶寶寶在吐絲。2.出s,正音a 教師范讀，學生跟讀b 請學生單獨讀一讀c 男生女生讀3. 能編個兒歌來記住他嗎？用繩子擺一擺s4.s 的家在哪里，從沒的小朋友已經看到了。（四）鞏固指點1、全班讀一讀Z C S （讓我們再來一起讀讀z C S ,認認Z C S吧）2、快速反應讀一讀（比一比誰的靈，誰的小嘴巴最快）3、仔細觀察z c s的家，你發現了什么？（讓我們一起再美美地讀讀z c S ）3. 認識整體認讀音節師：有一天i的姐姐大y不在家，他很孤單，z c s來了，瞧，i找z c s 玩了，z 1是一個家庭，是整體認讀音節。1

6、、誰來讀一讀生讀，師：z 1是整體認讀音節，應該讀得重一些，長一些。師范讀Z-Z 1再讓學生讀2、誰來試一試3、帶上帽子，你還能來讀嗎？4、對比讀c s c i s i5. 開小火車讀4. 游戲練讀，鞏固認知（一）猜一猜，老師說謎面，你來猜謎底！1、 a妞妞寫字b蠶兒吐絲c一個半圓d半個8字c像個2字2、同桌互相考一考，看看比比誰的反應快（二）摘果子看，你能摘個蘋果解解渴？（由學生選擇一個，讀出來再讀出來）（你順利地摘到了果子，恭喜你！噢，蘋果摘不下來，再想一想你讀得對嗎？我們班的小朋友真是大豐收，樹上的果子都讓大家給摘下來了，真棒呀！）5. 總結全課，提出要求今天可真開心，又摘到了果子，又交

7、到了新朋友，讓我們一起再來喊一喊他們的名字。好朋友的名字可千萬不能忘記，記得把他們介紹給爸爸媽媽（若有時間，發下抄寫本抄字母）板書：zcsz 20訖七£ £ ic論is is過i課后反思：作為新教師，在聽了前輩們的課后，我自己執教了zcs 第一課時, 由于自己的經驗不足, 課堂教學調控能力有限, 勉強把課上完整, 但是在落實教學點上還是有很大欠缺的. 現總結如下:1. 在教學設計上zcs 的第一課時, 展現的是讀音與認識整體認讀音節為重點的教學,zcs 的出示是由圖入手 , 先看圖說話, 再引出要學的聲母的讀音. 除此之外, 我還設計三個游戲, 送信 , 猜猜猜 , 以及摘

8、蘋果, 這樣設計的意圖是調動學生學習的積極性, 集中學生的注意力 , 在游戲中鞏固對讀音的鞏固. 首先 , 孩子的積極性是調動起來了, 學習的興趣也上來了, 但是對于游戲在何時出示還是要再斟酌一下: 一點是，上課伊始，馬上出示游戲似乎不恰當，學生的注意力本身就很集中，再加以游戲刺激，那就更“熱鬧”了；另一點是，我在執教時設計歸設計，沒有考慮當時學生的情況加以調整，這是我調控的漏洞。另外，我還設計了“擺一擺”加以鞏固認知，的確有一定的效果，只是我專注在這一形式上，而沒能掌握好度的問題，在這里浪費了不少的時間，以至于使后面的游戲鞏固環節沒能展示。綜上所述，我覺得我現階段的上課還是專注于教案上，靈活

9、調控對我來說還是天數，我要加強對教材的理解與鉆研，找出最適合自己學生的教學設計。二、在教師語言上教師的教學語言主要包括引導語，過渡語， 評價語以及總結語。在這堂課中，我覺得自己的語言還算自然，比起以往在語感上還是有進步的，基本做到引導有引導語，過渡有過渡語，總結有總結語，評價與實際聯系起來。雖說如此，我的語言還是不夠流暢，沒有做到有意識地說，有意識地評價（關注學生不夠）。有時沒有發現學生的注意力不夠集中，沒有適時去引導他們集中注意力，而是專注在教學上。這就說明我的教學語言還不規范，還不是面面俱到。我自己感覺還是有點做作，不夠生活化，不會“畫龍點睛”。三、對學生的關注上這可謂是教學的支點。特別是一年級的學生，自我控制能力低下，更需要老師的監督與引導。在這堂課上, 我努力吸引著孩子們的注意, 想要表現地生動而有趣 , 也努力關注到學生的學習情況, 比如 : 請小朋友回答問題時, 要求其他小朋友認真聽 ; 寫字的時候關注孩子的寫字情況; 示范讀音的時候, 注視著小朋友們, 讓他們認真聽. 但是 , 我還是不夠耐心, 不夠細心, 沒有能夠關注到所有孩子, 沒有等到所有的孩子認真聽著的時候才講, 有不少的孩子都沒有集中注意