1、六年級下冊品社只有一個地球第 1 1 課時教學設計教學目標：知識與能力 ：通過學生小組課前搜集資料，課上合作交流討論，培養學生選擇資料和使用資料的能力以及 同學合作探究的能力，證實地球是迄今為止唯一適合人類生存的家園。過程與方法 ：從學生現實生活中通過體驗與實踐活動，切身感受地球是人類唯一的家園和她的無私奉獻， 我們的生活一刻也離不開地球，從內心由衷地感激地球。情感態度價值觀 ：通過有效教學活動培養學生熱愛地球、關愛地球、感激地球的情感，培養科學精神。 教學重點： 感受地球的奉獻，證實人類“只有一個地球”，培養熱愛地球、關愛地球、感激地球的情感。教學難點：理解“只有一個地球”的含義。教學準備：

2、1 1、學生小組課前搜集水、森林、礦產等資源的圖文、實物資料。搜集“除地球外，有沒有適合人類生存的 星球”的資料。2 2、教師準備多媒體課件。教學過程：一、情境導入1 1 、同學們，大家屏住呼吸看能不能堅持一分鐘？引導學生談感受：有的說最多只能堅持3030 秒鐘，不能呼吸氧氣太難受了，自由呼吸真幸福小結：1 1、 我們的呼吸離不開地球上大氣資源，平時的生活一分鐘也離不開地球母親！板書“地球”。2 2、 除了呼吸用到的大氣資源，想想我們的衣食住行和休閑娛樂生活，還離不開地球提供的哪些資源呢？ 二、教學活動活動一： 感悟地球的奉獻1 1、 以教材上的水、森林、礦產資源為范例仔細讀一讀(1)引導學生

3、以老師體重 5050 千克親手進行計算，記住相關數據，再聯系身邊植物生長，體會沒有 水就沒有生命的存在，水是生命之源。(2)播放森林資源錄像，直觀了解除提供大量木材，記住重要的環境價值。(3)播放工業生產錄像，體會煤、石油與我們的生活息息相關，用一點就少一點。(4) 師生展示其它資源：如土地、大氣、生物。2 2、 引導學生對上面提到的資源進行分類：(1)有哪些資源除了直接給人類提供生產生活的材料外，還具有生態價值？ ( 2 2)有哪些資源是用一點就少一點？(讓學生切身感受到礦產資源與生活息息相關和不可再生重 要性，激發珍惜資源。)3 3、 引導學生結合自己的衣食住行和休閑娛樂生活提出問題并展開

4、討論，學習小組結合教室設施和帶來的實 物和照片：如家里的潤滑油、玩具、日常用品、學習用品等，老師深入小組。小組學生可以一人選一條內 容談，其他學生補充。PPTPPT 出示：(1)我們身上穿的衣服離不開哪些資源？( 2 2)我們每天吃的食物離不開哪些資源？(3) 我們的住房離不開哪些資源？(4) 我們的交通離不開哪些資源？（5 5）我們的學習休閑、通訊離不開哪些資源？（6 6）我們喜歡的自然風光有哪些？師生小結：地球為人類提供了生存與發展的空間、資源和環境，我們的生活離不開地球。4 4、放錄像師生同唱我們的田野，通過歌詞和美景來進一步感受地球的無私奉獻，并從心底由衷地感激 地球母親為我們所貢獻的

5、一切。活動二：論證地球是人類性一的家園。1 1、地球為生物生存提供了三個重要條件缺一不可，結合教科書第2222 頁圖文，課前收集一些有關其他星球基本概況（溫度、水分、氧氣）的資料，引導學生圍繞“我們能否找到其他適合人類生存的星球”這一話 題展開討論，小組合作完成書上表格。地球（為生物生 存提供）月球火星金星大氣含氧狀況充足的氧溫度狀況適宜的溫度水的狀況充足的水2 2、全班匯報分析總結：（1 1）只有地球的溫度、大氣含氧量和水分才能滿足人類生存的基本需求。（2 2）如果學生還提到其他星球，簡單介紹其他星球的基本概況。也可布置學生自己在課后查閱資料，培養學生的探究精神和解決問題的能力。（3 3）老

6、師還用 PPTPPT 再現語文科學習過的課文只有一個地球的內容。讓學生再次明確現在的科技人類無法移居其他星球生活的事實。3 3、到目前為止，除了地球之外，我們還沒有找到適合人類生存與發展的其他星球。大家想想辦法，學生提岀問題：那么我們是不是可以人為地創造岀一個適合人類長期生存與發展的第二個空間呢？帶著問題（1 1）讓學生同桌說一說他們的大膽假設和想象，學生對此提出質疑。（2 2） 學習第 2323 頁“生物圈 2 2 號”實驗基地的相關情況。教師補充 PPTPPT 材料，明確“生物圈 2 2 號”夫 敗的原因。（3 3） 把我們生活的地球與“生物圈 2 2 號”對比，你想說什么？體會“生物圈1

7、 1 號”不可替代的優越 性。4 4、師生總結：學習小組談談“地球是人類惟一的家園”的感想。活動三 1 1、詩歌配樂朗誦地球的孩子。2 2、總結延伸：地球母親無私地哺育著她的兒女，是人類惟一的家園，可是請各組課外觀察拍攝、訪問、上網等了解地球母親受到的傷害、困境吧。板書設計：只有一個地球無私的奉獻 :水資源、森林資源、生物資源、大氣資源、礦產資源惟一的家園：無法移居別的星球、“生物 圈 2 2 號”失敗下面談談我在教學設計中的一些做法：1 1、學生是學習的主人。組建學生活動小組：結合本期教學內容、開家長會，期初與班主任一起商定 組建學習小組，學生人多人少，本著自愿組合，教師調配，一般是 5 5

8、 至 8 8 人一組，正副組長各一人，小組 中至少有一人有電腦上網，有照相機，手機也可以，家長或有關聯的人在有關部門工作（便于采訪、提供 活動支持），有較多的課外讀物，家住近一點的等。組員可根據需要靈活機動。每個單元學習對個人、小 組有激勵性評價，形良好競爭氛圍，盡可能有效發揮小組課內外活動效率。1 1、資源選擇有針對性和典型性。我平時經常深入學生，我也在教學語文，了解他們知識情況，已從 科學課、語文課上了解到許多有關地球的知識，對探索人類生活十分感興趣。這節課利用配套的光盤，自 制 PPTPPT,主要找了生物圈 2 2 號的圖和星空圖，學生生活中準備的實物、資料齊全。為學生上課主動交流作 好

9、了準備。3 3、 讓學生成為學習的主人。教學從兒童生活需要出發，擁有美好家園，都是孩子們的愿望。上課開 始創設情境，拉近學習內容。“活動一”中引導學生大膽提出問題探究，引導學生多方面、多角度學會設 計問題、學會追問，如在“活動二”中讓學生大膽質疑。基于問題或疑問的思考，給予學生自由選擇的權 利，留足思考時間和討論時間，引導形成獨立思考的活動探究、辨析、批判、選擇、認同。教師還要 為學生自主探究和解決問題提示方法和步驟，避免放任學生進行盲目而低效的探究活動，教學活動中，關 注每一個學生的發展。小組每一成員都作為中心發言人，允許學生不范原則性的錯，改變他們在學習過程 中的依賴性和盲從心理，幫助學生樹立自信心和獨立思考能力。在課外親身參與豐富多樣的社會活動中， 逐步形成探究意識和創