1、【精品文檔】如有侵權，請聯系網站刪除，僅供學習與交流對職業院校教學中微課制作與應用的探討.精品文檔.對職業院校教學中微課制作與應用的探討新賀衛紅（湖南化工職業技術學院，湖南 株洲 412011）摘 要：通過對微課的概念、類型進行介紹，對微課的制作方法與應用進行詳細的說明，認為在職業院校的專業課程教學中，微課的制作和應用可以提高課堂教學效率和效果，培養學生的自主學習能力與職業能力，提高教學質量。關鍵詞 職業院校 微課 制作和應用 中圖分類號： G712  文獻標志碼：A 文章編號：The Discussion on Production and Application of Micro

2、-class in the Vocational Colleges TeachingNIE huiwen，HE weihong (Hunan Chemical Vocational Technology College, Hunan Zhuzhou 412011)Abstract: The concept and type of micro course were described in this essay, while the production method and application of the micro-class were illustrated in details.

3、 The author proposed her point of view that the production and application of the micro-class, in specialized course teaching in vocational colleges, could improve the efficiency and effectiveness of classroom teaching and cultivate the students' independent learning ability and professional com

4、petence, which could achieve the goal of improving the quality of teaching.Key words: vocational colleges; micro-class; production and application在教學中，教師的教學技能體現在教師對教學內容和課堂各個教學環節的把握、多種教學手段與方法的應用、指導學生的學習與活動以及所達到的教學效果，這些能力是教師基本素養的體現，是教師的教學設計理念、設計思路、對教學資源的制作、整合、利用的作品呈現。信息化的今天，教師對課程的整體設計離不開信息網絡技術，可以說多媒體技

5、術、視頻技術、信息技術、通迅技術和常用軟件的應用能力成為了教師教學中不可缺的教學技能。微課的出現，不僅豐富了教學資源，也給教師提供了新的教學設計思路，微課的制作和應用是職業院校教師在教學中的新技能。1、認識微課早在多年前，我們在教學中就經常應用下列教學方法和教學手段：將某種設備的操作方法、步驟和配套的講解，分步、分層攝制成若干個視頻應用于多媒體教學；將常見機構的工作原理利用動畫軟件制作成多媒體動畫特效以及三維虛擬場景應用于理實一體化教學；將CAD/CAM、仿真加工等軟件的重要操作步驟和講解用屏幕錄像方式制成視頻文件應用于教學做合一教學；將視頻文件、動畫等超鏈接于網絡課程等等。這些方法和手段的應

6、用，收到了良好的教學效果，怎樣在教學中更好的制作和更有效的應用這些視頻和動畫？我們一直在不斷的探索，是微課讓我們對此有了新的認識。微課作為一種新型的教育信息資源形式就以其“主題突出、短小精悍、交互性好、應用面廣”等特點被廣泛認可，曾經我們制作的視頻和動畫在主持人講授性、時間控制較短、短小精悍、資源容量較小、教學設計精致等方面還不符合微課的特征，還沒有突破傳統課程設計模式，但為微課在教學應用中得到推廣和發展提供了根本的技術保證。微課最初的定義是“一種針對某個教學環節和知識點的新型教學資源”； 教育部在第一屆中國微課大賽中給出了微課的定義是“以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個知識點或教學環節開展的簡

7、短、完整的教學活動”；最近更新的微課定義是“一種針對某個教學環節或知識點的情景化、支持多種學習方式的新型在線網絡視頻課程”，微課內涵正沿著“微型資源構成微型教學活動微型網絡課程”的軌跡發展變化。2、微課的類型 在微課內涵的發展變化中我們看到了微課不同的應用層面：課堂教學層面、教研活動層面、網絡平臺學習層面。微課內涵的三個發展階段也概括了微課應用的三種類型。“微型資源構成”類型微課，例如在職業院校的課堂教學中，教師們基于課程內容的某些知識點、例題習題、常用機構原理、軟件操作、實驗操作、設備操作等制作微課，它可以是簡單的PPT式微課，PPT由文字、圖片、動畫構成，設計PPT自動播放功能和

8、講課配音，然后轉換成視頻的微課；也可以設計成以屏幕活動為主的屏幕錄制講解配音，經過后期剪輯轉換成視頻的微課；還可以是PPT、Flash等軟件現場拍攝的試驗操作或設備操作多種方式混合制作成視頻的微課；等等。這一類微課是針對教學過程中某一個環節制作的單個微課，制作相對比較簡單，有條件有技術的教師，根據課程教學資源需求即可進行設計和制作，它的作用主要為“授業”，成為了職業院校教師在專業課程的理實一體化教學中一種新的教學微資源，也可成為不受時間空間限制的網絡在線課程學習的微資源。“微型教學活動” 類型微課，它以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過

9、程。它包含與教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，這種“微課”既有別于傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。例如教師制作講解一個非常碎片化的知識點、考點或作業題、模擬題的一種微視頻，它的作用為“解惑”而非“授業”，它適用于不受時間空間限制的網絡在線課后輔導，不能代替課堂的新知識教學。“微型網絡課程” 類型微課，它是對某個學科系列化、結構化、完整性的網絡微課程建設，是基于網絡傳播與視音頻技術的微課，它的開發需要微課研發團隊，對課程內容進行情景劇設計策劃，撰寫腳本，選擇

10、導演、演員、場地進行拍攝，經過制片人后期視頻剪輯制作，最終形成微課程。它是以信息技術為支撐的完整的教學活動，促進信息技術更好地整合于教與學，時間和規模都是微型的，它以微視頻為核心教學資源開展教學，使學生既能基于知識點的有“針對性、查缺補漏”式學習，也能選擇學科開展連貫性、完整性的建構式微課程學習，而不至于獲得的只是零散雜亂的不成體系的知識，這是當前我國微課建設的重要發展方向。3、微課的制作對于剛剛起步制作微課的教師來說，制作微課是一項綜合能力要求較高的新技能，我們首先要了解制作微課的基本環節，微課創始人胡鐵生制作微課的過程大致可以分為以下9個環節：確定微課的教學主題；細化微課知識點；微課的教學

11、設計；制作微課的教學課件；撰寫微課視頻的拍攝/制作腳本；微課視頻的拍攝或者錄制；微課視頻后期編輯與優化；設計制作微課配套資源；教師的微課教學活動實施。其中微課的教學設計是制作微課的靈魂，要從教學目標制定、學習者分析、內容需求分析、教學媒體選擇等方面進行設計，才有可能“讓教師在較短的時間內運用最恰當教學方法和策略講清講透一個知識點，讓學生在最短的時間內按自己的學習完全掌握和理解一個有價值的知識點”。其次要熟悉制作微課的常用軟件工具的使用方法和視頻拍攝方法，然后一步一步認真把握每一個環節，才能制作出好的微課，微課的制作技能也只有在不斷的教學實踐中才能日趨嫻熟。一位專家說過：前期的微課設計、簡潔大方

12、的PPT制作、主題明確的微課名稱（便于網絡搜索）、有信息提供的片頭、有邏輯的正文內容、有引導性的片尾，這些都是微課的重要組成部分；只要做好以上這些，再注意一下細節處理，就會成為一個很好的微課。4、微課在職業院校教學中的應用在職業院校的專業課程教學中，我們常常創設基于工作過程的學習情境、采用教學做合一的模式、通過行動導向法實施教學，微課可根據其教學過程中各個環節的設計要求所需教學資源情況而進行制作和應用。1）重點難點、技術技能類微課的應用教師可以利用課余時間將教學內容中的一些重點、難點、技術技巧、操作技能拍攝并制作成微課，上傳到世界大學城，超鏈接到空間網絡課程相應的位置，當學生需要接觸新知識時，

13、可以事先安排學生在網上觀看預習，讓學生先感性認識工藝分析思路、機構運動原理、仿真加工或機床加工原理、軟件操作方法和步驟、實驗實訓方法和步驟等等，這樣學生則會在觀看過程中進行思考，將所遇到的疑問帶回課堂里，與教師進行探討或小組學習討論（教師引導、答疑），這樣的應用可以提高課堂教學效率和效果，還可以培養學生自主學習的能力。同時微課作為重要的教學載體，可以重復播放，隨機控制，減輕了教師的輔導工作量。2）新課導入中微課的應用新課引入在整個課堂里是非常重要的環節，特別是課程開始的第一次緒言課，引導得恰當，不僅可以迅速吸引學生眼球，還可以提高學生對課程學習的興趣，所以，在這一環節里應用微課的直觀、針對性強

14、、畫面動感等特點來描述該課程，來設計一些新穎的問題，吸引學生的注意力，將學生迅速引入主題。這樣的應用解決了教師口述引導、任務式引導等不吸引學生興趣的教學形式所帶來的麻煩。3）職業能力訓練中微課的應用在職業教育教學中，主要目標是培養學生的職業能力。職業能力的培養需要大量的實戰案例和解析，幫助學生學會思考分析，它更多的是需要一種思維方式、經驗技巧的傳授，因此，當學生經過系統性學習之后，可以通過微課對形成職業能力所需的重點知識與技能、技巧、經驗、思維方式等來進行強化。例如機械制造類專業，在培養學生對機械零件的加工工藝制訂能力的教學過程中，常常將不同的零件內容通過相同的工作過程，來反復訓練學生思維的過

15、程，實現職業能力的培養。基于這種零件內容的多樣性而工作過程的重復性，教師可將制定典型零件加工工藝的工作過程設計制作好微課，供學生在反復訓練過程中觀看、思考，鞏固所學知識，提高對所學知識的綜合應用能力，培養制訂零件機械加工工藝規程的職業能力。又如，教師可以針對在職業能力訓練過程中容易出現的問題，把發現問題，分析問題，解決問題的過程制成微課，讓學生慢慢從中掌握一些發現、分析、解決問題的方法，能有效促進學生的職業能力的成長。4）學生自主學習中微課的應用現在網絡通訊的發展和計算機、手機的普及已經使自主學習成為可能，上述微課的應用也為學生的自主學習開啟了一扇大門，學生不僅可以在教師的指導下進入微課學習，還可以隨時點播學習。微課短小精悍，一項技能、一個任務、一個重點，都是針對學生學習中的疑難問題和技能需求設計，適合學生自主學習，學習的時間和地點可以選擇，有很大的自主空間，只要有學習的愿望即可實現。微課還適應不同的學生，因微課視頻可以反復播放，讓不同程度的學生根據自己的基礎和接受程度控制視頻的播放次數和速度，這樣那些平時反應慢的又羞于發問的學生能夠從容的反復觀看，較好的解決了后進生的轉化問題。5、結論微課的制作和應用是為了服務于教育教學改革、課堂教學和學生學習。在職業院校的專業課程教學中，微課的制作和應用應該追求符合職業能力需求的、真實