1、噸的認識評課“噸的認識”是小學數三年級第一單元的教學內容。本課題教學前，學生對重量單位千克和克有了較深的認識，并能夠準確地進行千克和克單位之間的換算，這為本節課的教學內容作了知識的鋪墊和思路孕伏。通過本課題教學，使學生對重量單位有比較全面的認識和理解。這不僅是工農業生產和日常生活的需要，也為以后學習新知打下基礎。一、在熟悉的情境中產生需要數學課程標準指出：“數學教學必須從學生熟悉的生活、感興趣的事物中提供觀察和操作的機會，使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感。”本課是從“猜體重”這樣的一個有趣的活動開始的，引入了質量單位千克。并且引導學生發現，在描述體重時要是用“

2、克”做單位就比較麻煩，突出了“千克”在這里的優越性。這樣既激起了學生的學習興趣，又拉近了師生之間的距離，為噸的引入創設了一個熟悉的情境。然后出示一幅鯊魚圖，提問：你能估計一頭大鯊魚的體重嗎？生：3噸師：如果用“千克”做單位的話會怎么樣呢？生：比較麻煩.然后又出示大量生活中的大宗物品的圖片，讓學生感受到“這時候再用千克做單位就比較麻煩了”，從而對今天的新知產生了學習需要，引起了內在的學習動機，這時自然就引入了“噸”的概念，為下一個環節感知1噸打下了基礎。二、在經歷體驗中突破難點本節課是在已經學習了克和千克的基礎上進行的，并且學生對“噸”這個重量單位并不陌生，有著一定的生活經驗，但是學生對1噸到底

3、有多重并不清楚，因為以人力不可能直接感受1噸的重量，因此“初步建立某些物體1噸重的觀念”就成為了本課的難點。針對這個難點老師采用了讓學生進行體驗學習的妙招。什么是體驗學習呢？體驗學習是現代學習方式的突出特征，它強調學生主體的身體參與，要求學生動手、動腦、動口，用眼觀察，用耳傾聽，全身心的經歷和感悟，從而獲得一些的經驗。經歷與體驗并中，讓學生經歷充足的活動，以豐富的表象為基礎，主動的建構新知。在這里老師牢牢抓住了這一點，讓學生的身體動起來，思維動起來。（一）讓學生充分活動，以身體之在感知體驗“1噸有多重”時，老師通過了“搬一搬”活動讓學生以身體之師：1噸到底有多重呢？這節課老師就讓你們試一試！&

4、#160;   當然，不是真的讓你們去拿1噸的東西，而是讓去拿每組后面的飲用水，每桶飲用水是20千克，從組長開始一個一個去試試把它抱起來看！學生活動（抱飲用水）有些學生很艱難才把飲用水抱起來。師：想談談你們的感受嗎？生1：這飲用水很重生2：太重了，有點拎不動的生3：我覺得我只能搬起來一點點高生4：我覺得像運動會的舉重一樣師：剛才的飲用水只有20千克，想想要有多少桶這樣的飲用水才夠1噸啊？生：5桶師：5桶是多重？生：100千克師：那要多少桶呢？生：50桶師：如果讓你把50桶飲用水抱起來，你會有什么感覺？（學生想了之后說）生1：全身都要散架了“生2：1噸飲用水對我們來說實在太重

5、了（二）讓學生的思維活躍，以心悟之思維是體驗的核心與靈魂，離開了思維，體驗只是一具空殼。著名心理學家皮亞杰說過：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯系，思維就不能得到發展”如果沒有思維的參與，動手就失去了意義，體驗便無從談起。所以，老師緊接著安排了一個“猜一猜”的活動。接著剛才的“搬一搬”活動，老師馬上又安排了一個“猜一猜”的活動師：1噸這么重，在座的同學你們的體重合起來有1噸嗎？學生有的猜有，有的猜沒有。師：我們三年級的同學一般體重都在30千克左右，算一算，55個同學合起來有1噸嗎？生：有的師：估計一下大概多少個同學的合起來是1噸呢？學生繼續猜30個，35個，40個師：大約33個同

6、學的體重合起來是1噸。   我們請33個同學站起來看一看，1噸到底有多重。33個同學站了起來，展示了一下，超過了全班的一半人數（有些學生很驚訝）老師通過讓學生動手搬一搬，動腦猜一猜，起身站一站，這樣的經歷和體驗，充分調動了學生已有的生活經驗，感知了1噸的重量，知道了1噸的物體非常重，并且了解到50桶20千克的飲用水是1噸，33個三年級的學生大約是1噸，讓學生在“動”的過程中建立了1噸重的物體的觀念。三、在多樣化的活動中有效學習   課程標準指出，有效的數學學習活動不能單純的以來模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。 

7、  這節課老師設計了許多不同的學習活動，豐富了學生的學習方式，增強了學生的學習興趣。表現在老師能“投學生所好”設計活動：如，三年級的學生還很好動，老師就讓他們動起來，設計了“搬一搬”的環節，讓學生在動的過程中感知新知；三年級的學生好奇，老師就收集了很多圖片，讓學生在觀察的過程中理解新知；三年級的學生還愛說，老師讓學生充分的說，說1噸有多重的感覺，說生活中的噸，讀新聞，讀日記等等。在這些不同的學習活動中，每個學生都參與其中，學生不僅建立了1噸有多重的觀念，還能進行簡單的單位換算，教學重點自然被攻破了，教學的有效性也顯而易見了。四、在練習設計中見精心這節課老師對與練習的設計足見精心，有一

8、種“遠看成林側成峰，遠近高低各不同的感覺”。老師根據學生的學習特點，設計了由易到難，由簡到繁的四個層次的練習。第一層 看圖感知老師安排了“1噸有幾個”這樣的練習。圖上直接把有多少個畫了出來，只要學生觀察就能發現，意圖是讓學生再次充分感受1噸的重量。第二層 實際運用關于電梯載重的問題，老師在這里設計了一個問題“前面說大約33個同學重1噸，那么電梯里是不是可以載33個同學呢？”這里學生不僅要考慮到載重問題，還要考慮到空間的大小的問題，根據實際情況來分析問題，要求學生的思維更加嚴密。第三層 綜合改錯出示一篇漏洞百出的數學日記，讓學生讀一讀，從而發現問題，改正錯誤。從中不僅鞏固了新知，進一步理解和把握了克、千克和噸之間的聯系與區別，體會到了質量單位的實際應用價值，還培養了學生的數學素養。這樣的設計安排足見教者的精心，用心。五、在煽情的結尾中升華情感在這節課的結尾，老師深情地送給大家兩句話：生活中有豐富的數學，希望同學們能做一個觀察者、思考者。數學中有無限的奧秘，希望同學門能做一個探險者、發現者。在這樣