1、.哈三中名師指導高考數(shù)學備考 選習題有策略盲目“淘題使不得距2019年高考不到180天了，高三學生已經進入了第一輪復習單元復習階段。在這個階段，舊的知識要牢記，新的知識不停地參加，教科書會越學越“厚。每天在學校埋頭復習，讓很多高三學生感到疲勞。如何進展科學的復習，在最后階段將分數(shù)再度進步？學生如何調試心理狀態(tài)以到達最正確心態(tài)？家長如何營造良好的家庭備考環(huán)境？9日，本報與學大教育結合舉辦了“高考備戰(zhàn)策略大型專家公益報告會，吸引了近千名家長參加。會上，哈三中名師張躍賓和哈師大附中名師錢山山分別針對數(shù)學、英語兩課如何科學備考進展了指導。生活報12月10日訊“高三數(shù)學第一輪全面復習階段已進入關鍵時期，

2、為了應對高考，很多學生選擇了題海戰(zhàn)術。現(xiàn)階段不要盲目投入題海中，做什么樣的練習題是有策略的。張躍賓老師用簡短而明確的開場白提醒學生和家長。復習疲勞期家長應多鼓勵張躍賓說，現(xiàn)階段是復習最困難的時期，被很多高三學生稱為“暗無天日的生活。每天早早趕到學校，晚上放學夜幕已降臨，兩頭見不到太陽，而課程越復習覺得越累。每一屆高三學生進入11月后便開場進入“疲勞期。目前，各中學的數(shù)學正在進展單元復習，舊的知識不能忘，新的不斷往里加，會感覺知識越學越多，是一個把書“看得越來越“厚的過程。建議家長此時不要計較孩子得分多少，只要孩子仍在堅持學習，就應該給予鼓勵。這段疲勞期到寒假時就會過去，明年三月份開學后，學生將

3、進入綜合復習模擬考試階段，厚厚的書開場越學越“薄。題海戰(zhàn)術也要講究策略很多學生備戰(zhàn)高考數(shù)學時都會選擇題海戰(zhàn)術，家長也會為孩子淘來各類試題。張躍賓建議家長不要亂淘題，題海戰(zhàn)術也是講究策略的。第一輪復習應把課本上的習題過一遍，不會的題一定要認真研究。“因為我省高考參加的是新課程標準卷，每年會有一部分課本上的原型題，張躍賓說，除了課本，學生應認真完成所在學校的習題試卷。“這些都是很重要的學習資料，上面表達了哪些是你會的，哪些是你不會的。另外，建議學生做近3年的高考題。高考試卷全國每年有18套題，由于命題人員有連續(xù)性，因此做近3年的高考題，可理解一些趨勢。“學生還可以做?試題調研?和?高考壓軸大題?。

4、這兩本練習冊對高考題研究的很到位。張躍賓補充說。三類學生提分攻略各不同據張躍賓分析，高三復習中，學生可以有3次成績飛躍。分別是月考后、寒假休整后和明年5月中旬。對于成績在90分上下，根底弱的學生，他建議，第一輪復習時要把根底知識記扎實。答卷時做好根底題和難度中等偏上的題，難題可以等著聽老師講。通過不斷地積累，到明年三四月時成績會有進步。對于“一考就錯，一講就會的學生，他建議多動手做題。高中數(shù)學不是簡單的計算，而是邊推理邊計算，學生應多動手練習，可先抓對問題的理解和方法，方法思路明晰了，錯誤率就會降低。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫

5、出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什

6、么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。對于高分學生，很多老師建議學生準備一本“錯題本，可張老師建議高分學生還應準備一本“好題本，記錄一些難題，在考前看一看。要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀

7、察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其