1、.發揮信息技術優勢提升初中數學課堂效率?數學課程標準?明確指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模擬與記憶，動手理論、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式。“數學課程的設計與施行應重視運用現代信息技術，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探究性的數學活動中去。為了適應新課程改革的需要，我們應充分發揮信息技術的優勢，將其浸透于初中數學教學過程中，為學生進展建構性學習提供有利的平臺，引導學生親自參與到數學問題的探究和解決之中，從而進步課堂效率。下面結合平時的教學理論，談

2、談我的做法：一、利用信息技術的直觀性、多樣性，創設生動的教學情境，以促進學生對數學知識的獲取與保持。1.化抽象為直觀。初中數學的很多內容是比較抽象的，如函數圖像的形成、圖形的變換、方程解的幾何意義等。運用信息技術的動畫模擬、過程演示、內容重放等手段，可以使抽象的內容變得直觀形象，有利于學生理解掌握。如學生學習“函數的概念時，對“對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應沒有一個明晰直觀的印象。可運用多媒體，制作一個數值轉換器，放進去一個數，經過轉換出來唯一一個數，這樣學生對函數概念的理解就非常透徹。2.化靜止為運動。運動的幾何圖形能更有效地刺激學生的大腦，使其產生強烈的印象。例如，在講授“正方形一

3、課中，利用計算機的動畫，把平行四邊形較長的一組邊同步縮短，使得“有一組鄰邊相等；緊接著把一組對邊繞著一組鄰邊的兩個端點同步旋轉，使得“有一個角是直角；用動畫演示“平行四邊形菱形正方形的概念形成過程，再用動畫演示“矩形正方形、“菱形正方形的變化過程，通過提醒它們之間的內在聯絡，引出正方形的性質，使學生容易理解并記住正方形的定義及其性質。又如學習軸對稱的概念時，可利用Flash制作一只會飛的花蝴蝶，讓學生根據蝴蝶的兩只翅膀在運動中不斷重合的現象來理解“軸對稱的定義；同時，利用相關功能讓兩個對稱的三角形動起來，使之出現不同情況的對稱圖形。這有助于學生保持觀察的興趣，并主動考慮，從而實現了對知識的主動

4、學習。3.化繁瑣為簡明。如“頻率分布一節，在傳統的教學中，老師引著學生在給出的數據中找最大值、最小值，再分組，一個一個地數出每組中數據的個數，計算頻率，繪頻率分布表，畫頻率分布直方圖，既繁瑣又費時。而用計算機輔助教學，簡潔明了，把相關數據輸入Excel，排序，最大值和最小值、各組中的頻數一目了然，用Excel還能方便地繪出頻率分布直方圖。老師只需重點講透步驟、方法和道理，把非智力過程交給計算機處理，這樣就進步了課堂效率。二、利用信息技術的交互功能，優化學習方式，激發學生探究問題的主動性和積極性。人機交互是信息技術的顯著特點，它能有效地激發學生的學習興趣，使學消費生強烈的學習欲望，進而形成學習動

5、機。初中數學復習課或習題課特別合適人機交互的學習環境，從知識復習、精選例題講解到穩固練習作業，每一教學環節都可以設置成不同的層次，學生根據自身的學習根底或學習興趣來選擇所學內容的深淺，選擇合適自己程度的練習作業。這種交互學習所提供的多種活動，就為學生的主動性、積極性的發揮創造了良好的條件，從而使學生能真正表達出學習主體的作用。現代數學教育強調要進展“問題解決，在解決問題過程中鍛煉思維、進步應用才能。信息技術為數學教學創始了一個“數學實驗室，可利用“幾何畫板、“ZZ智能教育平臺和其他工具軟件，為學生“做數學提供必要的工具與手段，讓學生可以自主地在“問題空間里進展探究，來做“數學實驗。老師可以將更

6、多的探究、分析、考慮任務交給學生去完成，學生從“聽數學的學習方式改變成在老師的指導下“做數學，過去被動接收“現成的數學知識，而如今可以像“研究者一樣去發現探究知識。例如：講三角形內角和定理，以前都是用剪紙、拼接和度量的方法讓學生直觀感受，但由于實際操作起來都有誤差，很難到達理想的效果。如今利用“幾何畫板隨意畫一個三角形，度量出它的三個內角并求和，然后拖動三角形的頂點任意改變三角形的形狀和大小，發現：無論怎么變，三個內角的和總是180度。這無疑會大大地激起學生進一步探究“為什么的欲望。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結

7、合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發現有的幼兒不專心聽別人發言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。三、利用信息技術的豐富資源，培養學生的創新精神和理論

8、才能。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。信息技術的豐富資源，能為數學教學提供并展示各種所需的資料，開闊學生數學探究的視野。如在學習“數據的表示時，首先讓學生利用互聯網搜集生活事例，并從中提取重要數據，然后在老師的

9、啟發和引導下，學生用EXCEL制作統計表，并利用EXCEL的強大功能將其轉化為條形統計圖、折線統計圖、扇形圖等圖形，使學生體驗數據的各種表現形式及數據的快速處理，從而開拓了視野，激活了思維，培養了創新精神，讓學生樂意并有更多的精力投入到現實的探究性的數學活動中去。將現代信息技術融于初中數學課堂教學，應該注意與數學的學科特點相結合，以效勞學生的學習為中心，與傳統教學優勢互補，老師始終要起到主導作用。切不可為了追求時髦，本末倒置，亂用濫用，更由此加重老師的負擔。隨著新課程改革的施行，老師正確的態度應該是積極采用現代化的信息技術教育手段，承受挑戰，真正改變教與學的方式，呈現給學生形象生動、通俗易懂而又激發思維、表達自主建構的課堂氣氛，使信息技術成為像黑板、粉筆、三角板、模型一樣得心應手的工具，讓學生切身體會數學的美，全面提升課堂效率，推動高效課堂的開展。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發現有的幼兒不專心聽別人發言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽