1、主備人：閆育紅使用人：一、單元教材分析 1、本單元包括導語、課例、口語交際·習作和回憶、拓展四大局部，各局部相互聯系，構成一個有機的整體。開頭的導語點明本組的專題是“難忘童年和童年趣事，并提示學習要求和閱讀方法。 2、這單元課例由5篇課文組成，其中精讀課文3篇?古詩詞三首?、?冬陽·童年·駱駝隊?、?童年的發現?，略讀課文2篇?祖父的園子?、?兒童詩兩首?。?冬陽·童年·駱駝隊?祖父的園子?分別寫了駱駝隊和祖父的園子給童年帶來的快樂。這幾篇課文反映了古代、現代和當代中國兒童生活的某些側面。?童年的發現?寫童年時有趣的發現。?兒童詩兩首?那么寫了

2、現代兒童的豐富的想象和美麗的憧憬，展示了當代兒童的生活樂趣二、單元教學1、認識“窘、絞等生字，會寫“癡、愧等生字，正確書寫“牧童、禍害、幼稚等詞語。 2、背誦三首古詩詞，默寫?牧童?。積累有關童年生活的詩句。 3、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文，讓學生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經歷著的童年生活。 4、通過比照閱讀，領悟文章的一些表達方式； 5、引導品味語言，豐富學生的語言積累，摘抄感動的語句。6、交流和描繪自己的童年生活。 7、圍繞“難忘童年來進行口語交際及寫童年趣事的作文激發對童年生活的眷戀，感受童年生活的美

3、好，童年時光的珍貴。 三、單元教學重難點1、通過讀書體會作者的思想感情。 2、通過比照閱讀，領悟文章的一些表達方式 3、通過讀書引導品味語言，豐富學生的語言積累。 四、教學措施及手段 1、從詞句中引導學生讀懂課文，感受人物的思想感情，并揣摩童年生活的多姿多彩 2、引導學生充分讀書，用心體會，積累文中美好的語言，感受感受童年生活的美好，童年時光的珍貴。 3、“口語交際·習作“回憶·拓展應照顧編排特點，把體會感情與領悟寫法、讀書與表達、語言積累與語言實踐有機的結合起來，實現教學的最優化5、古詩三首學習內容5、古詩三首課時安排3課時學習目標一知識與能力1、有感情地背誦課文，默寫?

4、牧童?，能用自己的話表達詩詞的意思。 2.體會詩詞的意境，豐富學生情感，從詩句中感受童年的快樂。 3.認識本課4個生字，會寫7個認識的字。理解“弄、“怪生、“相媚好、“亡賴等詞語在詩句中的意思。二過程與方法進行比擬教學，讓學生通過自學體會其內容的相似 之處。抓住理解詩句詞的意思，體會詩句的意境，體會作者的思想感情。三情感態度價值觀通過古詩的學習，感受古代兒童生活的情趣和快樂。激發孩子們學習古詩的興趣。學習重點理解古詩詞描寫的意境，體會作者的感情。學習難點想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣。以讀解意，以畫悟情。課前準備1.教師準備:制作有關課件2.學生準備:初讀三首古詩詞,收

5、集諸如作者等方面的資料。第一課時課時目標1學會本課7個生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。2理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。 3想象詞所描繪的情景，并在說的根底上寫下來導學環節學生學習過程及方法教師引導及評價個性修改一、預習檢測1、呂巖的資料呂巖：字洞賓，唐代末年進士，當過兩次縣令。正遇到農民起義，兵荒馬亂的，帶著家人逃跑，過著顛沛流離的生活。傳說到山中學道，不知所終。2、自己讀，同桌互評，小組間賽讀，評議，檢測學生預習情況。針對學生匯報資料，及時進行補充。二、設問導學一初讀古詩，整體感知整體感知 小組合作學習，時間5分鐘 1自由讀古詩，讀通順，讀流利。 2小組齊讀古詩、互評、互相正音。 3再

6、自由讀詩，劃出全詩節奏。二、再讀古詩，合作學習10分鐘幻燈片出示合作學習要求：1.讀古詩，利用工具書和學習資料，通過查字典，結合課文注釋，理解古詩大意。2. 再讀古詩交流從詩中你聽到了那些動聽的聲音，想到那些有趣的事情，悟到了那些美好的情感？3、把想象到的畫面用自己的語言形象流暢的描述出來。三交流匯報，品悟詩情1、“草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲，你感受到了什么？感受到了孩子是那么的悠閑自得，依然而樂，感受到了一種野趣。2、“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。讀了這句話你有怎樣的感悟？圍繞“臥，品味“臥。 可以感悟到孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是多么愜意呀！3、這是的小牧童。4、如果你是那個

7、小牧童，你會在月光下想些什么？做些什么呢？而詩人又想借這個小牧童表達什么呢？四、朗讀，背誦古詩1.自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。2.比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。3.伴樂，全班一起誦讀全詩。問題一：注意“鋪、蓑的讀音。問題二：全詩節奏可以這樣劃分： “草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明。問題三： 古詩大意青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。晚風中隱約傳來三四聲牧童悠揚的笛聲。牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時分。他連蓑衣都沒脫，就愉快地躺在草地上看天空中的明月。問題四：圍繞“臥，品味“臥。臥在一個怎樣的地方？臥在一個

8、怎樣的時候？品味“臥的美妙教師適當點撥抑揚頓挫三、達標檢測1、根據課文填空。1?牧童?的作者是 ，字 2聯系?牧童?一詩填空。詩中有景這景是 ，詩中有情這情是 。詩中有人這人是 ，詩中有聲這聲是 。2、有感情地背誦這首古詩。3將這首古詩默寫下來。四、總結提升1、詩人呂巖渴望過上一種什么樣的生活？休閑自在的生活。2、向往這樣的生活的又何止呂巖一人呢?你還知道哪些寫牧童的詩？五、拓展延伸1廣闊的草地令人神往，悠揚的笛聲使人心動，美麗的月夜讓人陶醉。無論白天還是黃昏，無論放牧還是休憩，牧童的生活都是如此愜意。此時，你有什么問題要問小牧童嗎?你此時最想說什么?2、將?牧童?改寫成一篇小短文。(與其去追

9、名逐利、巧用心機，倒不如像他這樣，在勞動中享受快樂，在快樂中享受悠閑與自在。)板書設計 鋪 弄 安然自樂牧童 飽 臥 無憂無慮 第二課時課時目標1正確、流利、有感情地朗讀全詩。 2理解詩句的意思。 3想象詩中所描繪的情景。 4用畫的方式自由表達所想象的詩中情景導學環節 學生學習過程及方法教師引導及評價個性修改一、溫故互查1、給下面字注音 收篙停棹 安仁遮頭 2、我會讀采用自己喜歡的方式誦讀古詩。同桌互查，檢測預習情況。二、設問導學一、自讀感知,理解詩句課件出示自學要求：    1.自由朗讀,借助拼音讀準字音,讀通、讀正確這首詩。2.小組賽讀,看誰把這首詩讀得最準,

10、最流利。3.自讀理解,借助課后注釋或結合插圖理解詩句意思,劃出不理解的詞語、句子。4.小組合作學習,交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。5.匯報交流,小組指派代表交流,疏通整首詩的意思。二、再讀感悟,以畫悟情1.自由讀詩,邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。2.小組內交流,互相說說你所想象的畫面。3.請學生描述畫面,引導學生把想象的畫面說具體、說生動。4.請學生用彩色筆把想象的畫面畫出來,再把想對兩個頑皮的孩子說的話寫在下面。5.匯報展示:用實物投影儀展示局部學生的畫,并讓學生加以解說。三、品讀精妙，享童趣：1、詩中的一幕令詩人啞然失笑，為小童子的聰明，也為他們的童真和稚氣，于是欣然提

11、筆，記錄下這充滿童趣的一幕。讓我們伴著美妙的音樂，再次齊讀，回味這充滿童趣的一幕吧！齊讀全詩2、介紹詩人，充分感受：3、師：再讀讀詩，找出詩中“點化詩境用得精妙的詞？【預設一】關注“篙go、棹zhào兩個字的讀音。【預設二】詩中的“遮頭、“使風是什么意思？遮頭:為頭部遮擋住風雨。使風:借助風的力量。預設想象一：一葉小舟上，坐著兩個可愛的孩子，他們身旁放著撐船的竹篙、船槳，倆人中間還放著一把撐開的小傘。學生伴著音樂靜心細想畫面。體會小童“天真童稚、聰明淘氣的形象，感受童真童趣預設想象二：收篙、停棹、坐船、張傘使風 感悟小童“天真童稚、聰明淘氣，課件出示詩人資料三、達標檢測1.感情朗讀,

12、帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。問題反應糾錯四、總結提升冰心奶奶曾說過：除了宇宙，最可愛的就是兒童。一個成人再也無法變成兒童。然而兒童世界永遠是一個人最眷戀的精神家園。在詩中，我們看到了充滿童心的少年。在最純真的童年歲月里，一點一滴都是一種樂趣。五、拓展延伸1、比擬兩首詩的人物，你更喜歡哪位詩人筆下的“頑童？為什么？2、背誦古詩。板書設計舟過安仁篙go 棹zhào 所見 孩子聰明伶俐所悟 喜歡小孩子第三課時課時目標1讀通讀懂這首詞，體會農家樂，感受田園生活的純樸。2能體會這首詞的情趣，并能根據自己的感悟讀出情趣。3激發學生更加熱愛古詩詞，熱愛祖國的語言文化。導學環節 學生學習過程及

13、方法教師引導及評價個性修改一、溫故互查一、  給加點字選擇正確讀音。 清平樂 茅檐 剝蓮蓬 亡賴 相媚好 翁媼二、學生交流收集作者的資料三、讀題解題同桌互讀課件出示資料“清平樂是詞牌名，“村居是題目。二、設問導學一、自主初讀，感知詞韻1自由讀詞，注意讀準字音。2難字正音，引導學生讀準：茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝3全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀。4且讀且點評，讀出韻律節奏。二、再讀解意1自由讀文，自主理解詞語意思2自由匯報自己第一次讀課文的收獲，老師引導學生解釋3小組合作，結合插圖和注釋，疏通句子意思4再讀全文，學生質難問疑三、精讀悟情1教師范讀，學生閉目想象畫面。2請學生自由談

14、所“看到的畫面。3學生自由讀，邊讀邊悟，村居的“景是美的，在五個人中，你是喜歡哪一個人？4請學生自由談所悟到的思想感情。四、回憶全文、熟讀成誦1、理解“醉的含義。2、配樂齊讀。3、小組內互讀，把所感通過朗讀表現出來。4熟讀成誦。“媼讀“0“剝讀“.蓮蓬lián péng課件出示：茅檐/低小,溪上/青青草。醉里/吳音/相媚好,白發/誰家翁媼。大兒/鋤豆溪東,中兒/正織雞籠；最喜/小兒無賴,溪頭/臥剝蓮蓬。重點理解詞語：相媚好：彼此之間很親密和睦的樣子。翁媼：老翁、老婦人。亡賴：音同“無賴，這里指頑皮、可愛。預設一：最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。重點指導學生理解“臥。感受小兒無拘無束、自由自在、無憂無慮。試著朗讀出童趣。預設二：大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。大兒子是那么勤勞、二兒子那么懂事、心靈手巧。預設三、醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼？老爺爺、老奶奶是滿頭白發的老年夫妻。年紀都這么大了，還這么恩恩愛愛，親密無間。真是人老心不老哦。三、達標檢測1、我會讀翁媼 鋤頭 蓮蓬 相媚好 臥剝2、我會填本文體裁是 其中“清平樂是 “村居是 意思是 。 作者朝 。課文既描寫了農村環境的清新秀麗，樸素恬靜，也描寫了農家生活的 ，抒發了作者向往喜愛之情。我喜歡翁媼的 ，也喜歡大兒二兒的，還喜歡小兒的 。四、總結提升人們常說，詩中有畫，畫中有詩。詞也一樣。作者用精煉、生