1、北師大小學語文第七冊瑞雪圖教學實錄師：我問大家一個問題：誰親眼在我們成都市見過下雪？（有數位生舉手）誰親眼在成都市見過課文中寫的這樣的大雪？啊，沒有。那我們這課該怎么學呢？大家一點直觀感受都沒有。這樣吧，我們跟著作者一起到他所描寫的一場雪中去游覽，大家說好嗎？（生答好）我們對雪不太了解，那么我們學習這篇課文的一個任務，就是在理解課文內容的基礎上，認識雪這種自然現象，了解雪與人的情感的聯系，與人的社會生活的聯系。這些任務大家能不能完成？（生答能）師：大家預習了課文，誰能用最簡單的一句話概括課文主要內容？生：這篇課文是描寫膠東半島冬天下雪的景象。師：只有這些嗎？生：這場雪還預示著明年將是一個豐收年

2、。師：你重新組織一下語言，再說一遍。能不能更簡單些？生：這篇課文是寫膠東半島冬天下雪的景象，這場雪預示膠東半島明年將是一個豐收年。師：他說的行不行？有沒有別的說法？生：這篇課文寫了膠東半島雪前、雪中、雪后的情景，還寫了作者的聯想。師：誰聽出來了，他們倆人的發言有什么區別？生：剛才第一位男同學是按主要內容來說的，第二位女同學是按課文的線索來說的。師：課文的什么線索？生：是按下雪的線索來說的。師：下雪的過程，對吧？生：對。師：如果按照那位男同學的說法，課文可以分成幾部分？生：按照男同學的說法，課文可以分成兩部分，第一部分是雪的景色，第二部分寫了雪的用處。不，雪的好處。師：雪的景色，僅僅是雪的景色嗎

3、？第一部分就是寫下雪，第二部分是雪的聯想。這樣說可以嗎？生：可以。師：如果按照女同學的說法，課文又可以分為幾部分？生：按照這位女同學的說法課文可以分成四段。師：也就是四部分。哪四部分？生：第一部分是下雪前的景象，第二部分是下雪時的景象，第三部分是下雪后的景象，第四部分是作者的聯想。師：兩種分法都可以。我們為了學習的方便，按照分四部分這種方法來學習。我還要問大家：在雪前、雪中、雪后和聯想這四部分中，你感覺最新奇、最有興趣的是哪部分？生：我最感興趣的是雪中那一部分。生：我最感興趣的是作者產生聯想的那一個部分。生：我感興趣的是雪后的景色。生：我最感興趣的是雪前。這一段寫得很形象。師：這么說大家對四部

4、分都感興趣了。那么我問一問吧。有多少同學對第一部分最感興趣？（有五六位學生舉手）多少同學對描寫下雪的雪中最感興趣？（有不少同學舉手）多少同學對描寫雪后景象最感興趣？嗬！這次人最多！因為你們最不了解下雪后是什么樣子，是不是？好。哪些同學對雪后的聯想最感興趣？（有兩三個同學舉手）師：好，那就按照同學們的意愿，首先來看雪怎么下。大家打開課文第二段。誰能夠把這一段讀出來？你認為應從哪里開始就從那里開始，你認為應到哪里結束就到那里結束。生：（讀課文）前些天暖和得如同陽春三月大雪整整下了一夜。師：對她讀的有沒有意見？生：我覺得下雪的景象應該從這是入冬以來的第一場雪開始。師：這個意見大家同意嗎？生：同意。師

5、：（對原讀文的學生）你讀得多了，天氣還在變，你就開始讀了。咱們從第二個同學這兒開始來讀。大家看一看寫下雪這一段是從哪幾個方面，也就是從哪幾個角度來寫的？生：先從雪下得很大這個角度來寫的，然后又從冬天的雪夜來寫。師：介紹了雪下得很大，緊跟著就寫黑夜嗎？生：他講了雪一下子就把地染白了，說明雪下得很大。師：他是先寫看見的，后來生：寫聽見的。師：為什么后來寫聽見的？生：因為雪下得很大，晚上很冷，他不可能一個人站在雪地里觀察雪景。師：所以他就寫他聽，對不對？我們先讀一讀看見的雪。讀的時候要把雪下得很大的那個氣勢讀出來。大家看他這場雪下得大不大？（生讀課文有關部份）師：這場雪大嗎？生：不大。師：誰能比他下

6、得再大點？（笑聲）（生再讀課文）師：夠大的嗎？生：不夠。師：那么誰來建議，要想把這場雪讀得很大，哪些詞應該強調地讀得重一些。生：我覺得應該把紛紛揚揚、大片大片和彤云密布這些詞讀得重一些。師：你給作一下示范好嗎？（生讀課文）師：這次讀得不錯。他把那幾個重點詞強調出來了。大家再跟著我把這幾句一塊兒讀一下。（教師帶學生逐句學讀）好，誰把剛才這一節再讀一下？這回要下得很大了。（生讀課文）師：她這幾個詞強調出來了。但有一個缺點，誰聽出來了？生：剛才我們只讀了兩句，其余的她不應該讀。師：我們是讓讀這一節，她讀得對。她讀得有點太緩慢了，把大雪的氣勢給延緩了，是不是？你再讀一次。（生再讀）師：地上一會兒就白了

7、，應該強調一會兒，為什么？生：強調了一會兒才能突出雪下得很大。師：為什么？生：因為雪下得大，地上一會就白了。師：一會兒表示什么意思？生：一會兒表示很快。師：很快地上就白了。雪下得大不大？生：大。師：好。我們再把這一句讀一讀。（示范、帶讀）師：這場雪下在什么地方了？生：這場雪下在了膠東半島師：（接）的一個什么具體地點？生：膠東半島的一個山村。師：下在一個山村。（板書山村）師：下雪的主要時間是白天還是黑夜？生：黑夜。師：對，黑夜。（板書夜）這個夜是什么樣的？生：靜靜的。師：（板書靜）可以說是一個（讀板書）山村靜夜。那么怎樣才能把這個靜夜讀得很靜？誰來試試？生：讀課文，（冬天的山村偶爾咯吱一聲響）師

8、：他讀得靜不靜??？（學生答靜）他為什么能讀得這樣靜？你給大家介紹一下。（指讀文學生）生：因為我讀得有點輕，還有點慢，所以顯得靜。師：對。一輕二慢。怎樣才能體現這一點呢？我告訴大家讀這樣表示非常靜的句子，要用虛聲來讀，不要讀得太實。聽我來讀。師：（用實和虛兩種讀法讀句子，讓學生對比）哪種讀法顯得靜呢？生：第二種。師：對。要讀得怎么一點呢？生：虛一點。師：那誰來虛一虛呀？（笑聲）（生讀課文該節）師：（贊賞地）嗯，還咯吱一聲響。（學學生讀的聲調）師：既然那么靜，就應該一點聲音都沒有，那他還寫了那么多聲音干什么？一會簌簌往下落一會咯吱一聲響？生：作者寫的聲音都是很小的，如果不安靜，就不容易聽見。師：對

9、不對？（學生答對）這叫靜中微響，更覺其靜。你們寫作文時經常這樣寫，比如教室里非常安靜，簡直能夠聽到生：（接說）一根針掉在地上的聲音。師：好，再來試試，比他讀得還要靜。（笑聲）（生讀文）師：他讀得靜不靜??？（生不答）看來大家不太滿意，是吧？你來推薦一個同學再讀一下。（生讀文）師：好不好？（生答好）的確不錯。你們看這場雪大不大？（生答大）大得簡直彌天漫地。（板書雪彌天，然后讀板書）山村靜夜雪彌天。你們看是不是這樣的景象?。浚ㄉ鹗牵煟旱诙烨逶?，天就放晴了。我們看看雪景好不好？（生答好）雪景很美，誰能把它美美地讀出來？（笑聲）他讀的時候，大家閉住眼來聽，看他能不能把你帶到那么美的雪景中去。（笑聲

10、）生：（讀文）今天早晨五光十色的彩虹。師：你們聽他讀完這段，是不是感到走到雪野中去了？（生反映不一）師：剛走到雪野的邊上，（笑聲）是不是？啊，沒進去。誰能帶著大家進去？（生再讀文，但讀得不好）師：進去了嗎？生：（齊）沒有。（大笑）師：啊，是沒有。可能剛才那位同學領著咱們走到了雪野的邊上，他又領著咱們出來了。（大笑）師：咱們一起讀一下，看看我能不能把大家領進去。（示范讀、帶讀）往前走了幾步沒有？生：走了。師：誰接著領大家往前走？生：（讀文）大街上的積雪震落下來。師：他領著我們看到了一群歡樂地游戲著的小孩?？梢妼懷┚安坏珜懥司?，而且寫了什么？（生答人）我們還是重點研究一下這個景。你們說這段課文哪一句是概括地寫雪景的？生：（讀句）萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。師：這是什么句？生：這是一個比喻句。師：把什么比作什么？生：把萬里江山比作被雪打扮成的粉妝玉砌的世界。師：什么叫粉妝玉砌？生：就是用白粉妝扮，用玉石砌成，通常用來描