1、齊聚云端共教研 開(kāi)啟智慧促提升全區(qū)初中語(yǔ)文線(xiàn)上說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)展示活動(dòng)圓滿(mǎn)結(jié)束2020年第12期（總第702期）大興安嶺地區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院 2020年11月20日為進(jìn)一步加深初中語(yǔ)文教師對(duì)部編本教材核心理念的理解，發(fā)揮我區(qū)名師工作室的引領(lǐng)和示范作用，有效提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，2020年11月17日，地區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院組織了全區(qū)初中語(yǔ)文教師線(xiàn)上說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)展示活動(dòng)，全區(qū)112名教師相聚云端，開(kāi)展了一次別樣的云端教研，在活動(dòng)中，我區(qū)名師工作室的14名教師做了說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)展示。一、風(fēng)格各異，彰顯個(gè)人風(fēng)采“教讀”和“自讀”是新教材核心理念下的兩大主要課型，此次線(xiàn)上展示活動(dòng)，針對(duì)新教材七年級(jí)下臺(tái)階一課分別進(jìn)行說(shuō) “教讀”

2、和說(shuō)“自讀”教學(xué)設(shè)計(jì)展示兩種形式。在“教讀”教學(xué)設(shè)計(jì)展示環(huán)節(jié)，育才中學(xué)丁瑾老師的教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣單元主題，注重指導(dǎo)學(xué)生，熟讀精思，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)；呼中一中周德榮老師的教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)情出發(fā)，設(shè)計(jì)豐富的課堂活動(dòng)，運(yùn)用精美的知識(shí)樹(shù)呈現(xiàn)課文內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)，脈絡(luò)簡(jiǎn)明清晰；呼瑪一中張英麗老師的教學(xué)設(shè)計(jì)從細(xì)節(jié)描寫(xiě)入手，分析人物形象，梯度發(fā)問(wèn)將文本解讀引向深入；漠河實(shí)驗(yàn)張盼盼老師的教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣小說(shuō)三要素展開(kāi)文本學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生把握小說(shuō)的閱讀技巧；松嶺中學(xué)的王穎老師注重閱讀方法的指導(dǎo)，抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行賞析。老師們的“教讀”教學(xué)設(shè)計(jì)以教帶讀，以讀為主，契合了新教材“教讀課的”核心理念，在課堂教學(xué)中很好地落實(shí)了語(yǔ)文核心

3、素養(yǎng)。在“自讀”教學(xué)設(shè)計(jì)展示環(huán)節(jié)，呼瑪一中董靜老師的教學(xué)設(shè)計(jì)立足文本，讓學(xué)生在相互評(píng)價(jià)中深入理解課文內(nèi)容，層層推進(jìn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本深處；漠河阿木爾何麗梅老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生自由閱讀文本、做圈點(diǎn)批注、抓住細(xì)節(jié)、質(zhì)疑交流等方式品析人物形象，把握作品的深刻主題，訓(xùn)練了學(xué)生的思維品質(zhì)；加區(qū)四中張曉黎老師的教學(xué)設(shè)計(jì)注重詞語(yǔ)推敲，巧設(shè)問(wèn)題，組織學(xué)生討論，教師追問(wèn)，充分體現(xiàn)了教師的教學(xué)智慧；松嶺壯志中學(xué)劉紅梅老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注旁批，帶領(lǐng)學(xué)生利用工具書(shū)自學(xué)，放手讓學(xué)生表達(dá)；新林二中楊靈春老師的教學(xué)設(shè)計(jì)從小說(shuō)情節(jié)入手，圍繞細(xì)節(jié)描寫(xiě)，帶領(lǐng)學(xué)生從不同角度品析人物形象，揣摩人物的內(nèi)心世界，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明確；育才中

4、學(xué)的楊世紅老師自創(chuàng)了“學(xué)用式自讀法”，帶動(dòng)學(xué)生運(yùn)用閱讀批注及課后閱讀提示，展開(kāi)文本自學(xué)，十分注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。老師們的“自讀”教學(xué)設(shè)充分關(guān)注學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性在課堂上得到了充分體現(xiàn)，突出“自讀課”課型的特點(diǎn)。參加說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)展示的教師從不同的角度入手，盡顯出不同的教學(xué)風(fēng)格，充分展現(xiàn)出教師嫻熟的教學(xué)基本功。二、思維碰撞，發(fā)揮集體智慧好課鋒從集體出，精彩源自研討來(lái)。11名點(diǎn)評(píng)教師對(duì)參加展示活動(dòng)教師的說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)做了一對(duì)一的專(zhuān)業(yè)點(diǎn)評(píng)，他們從新教材理念、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行精準(zhǔn)點(diǎn)撥，充分表達(dá)自己的見(jiàn)解，真誠(chéng)地提出自己的建議，點(diǎn)評(píng)教師毫無(wú)保留的把自己的寶貴經(jīng)驗(yàn)

5、分享給大家。通過(guò)集思廣益，與會(huì)教師對(duì)臺(tái)階這篇課文的“教讀”和“自讀”教學(xué)設(shè)計(jì)的思路越來(lái)越明晰。點(diǎn)評(píng)，既是一個(gè)研討、探究的過(guò)程，也是一個(gè)反思、創(chuàng)新的過(guò)程，更是一個(gè)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升的契機(jī)，思想交鋒，智慧碰撞，共同成長(zhǎng)。通過(guò)一對(duì)一的點(diǎn)評(píng)，也發(fā)現(xiàn)了教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的一些不足：一是關(guān)注學(xué)生意識(shí)不夠，老師還習(xí)慣于重結(jié)論而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，沒(méi)有充分放手把話(huà)語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生，老師越俎代庖的現(xiàn)象依然突出。二是關(guān)注文本意識(shí)不強(qiáng)，教師沒(méi)有足夠重視閱讀方法的有效訓(xùn)練，不能充分引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)解讀文本進(jìn)入課文深處學(xué)習(xí)，語(yǔ)文課缺少些語(yǔ)文味兒。三是教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容繁多，一節(jié)課很難完成教學(xué)任務(wù)，不能很好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。三、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，促

6、進(jìn)理念提升本次線(xiàn)上活動(dòng)中，學(xué)院初中語(yǔ)文教研員郝淑云做了新教材核心理念下的“教讀課”與“自讀課”的課堂教學(xué)思考主題講座，郝老師結(jié)合詳實(shí)的課堂案例，從理解新教材理念、用好新教材、提升文本解讀能力和課堂教學(xué)能力等方面做了精要的講解，圍繞新教材理念下的單元教學(xué)意識(shí)、學(xué)生意識(shí)、文本意識(shí)等方面，深入闡釋了“教讀課”和“自讀課”的有效教學(xué)策略，引導(dǎo)教師關(guān)注課文的助學(xué)系統(tǒng)、注重解讀文本、設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)等方式去組織課堂教學(xué)，并借助專(zhuān)家的備課經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)備課策略進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，受到了與會(huì)教師的一致認(rèn)可。本次線(xiàn)上展示活動(dòng)，既是一次精妙教學(xué)設(shè)計(jì)的分享，也是一次對(duì)全體與會(huì)教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，通過(guò)學(xué)習(xí)交流，分享彼此的教育智慧，碰撞了教育理念，讓與會(huì)教師更深刻地領(lǐng)會(huì)了新教材的編寫(xiě)意圖，在掌握 “教讀”和“自讀”的教學(xué)技巧方面有了更深刻的領(lǐng)悟，達(dá)到了相互學(xué)習(xí)，共同提高的目的。同時(shí)，也讓我們看