1、利用學案導學,培養學生學習的主動性美國的布魯巴克認為:“最精湛的教學藝術,遵循的最高準則就是讓學生自己提出問題,自覺學習?！痹谛抡n程標準中也提出“以學生的終身發展為本”的理念,可見讓學生學會自覺地學習是十分重要的,因為學生是學習的主人,教師的教不能代替學生的學,應把學習的主動權交給學生.下面就學案導學中如何培養和發展學生學習的主動性談幾點粗淺的想法。一、在學案設計中體現和保障學生的主體地位,激發學習興趣,讓學生學有動力。以學生為主體,突出學生的主體意識,充分發揮學生的主體作用,學生應是教學活動中心,教師、教材、一切教學手段,都應為學生的“學”服務,使學生從被動學習轉為主動參與。數學教學的成效很

2、大程度上取決于學生對數學學習的興趣.一旦學生對所學知識產生了濃厚的興趣,就不會感到學習是一種負擔.孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者.”要讓學生愉快有效地學習數學,關鍵在于激發學生的學習興趣,讓學生學有動力.(1數學學案設計抓住導入環節設下懸念,能喚起學生的好奇心.激發學生學習興趣如在學習“一元一次方程”時,教師可以請學生想好一個數,把這個數經過加減乘除一系列運算后的結果告訴教師,教師很快猜出學生想好的那個數是幾,在學生百思不得其解時,教師指出奧妙所在,引入課題,十分生動有趣.(2數學學案設計復習簡單問題,讓學生有成功感,激發學生進一步學習和探究的欲望.(4數學學案設計開放性問題引入

3、新課,激發學生的學習興趣,使學生較快地進入新的學習情景。如對三角形全等判定定理的學習,先提出這樣的問題:一塊三角形的玻璃被打成兩片(圖略,要配一塊同樣大小的三角形玻璃要不要將兩塊都帶去?如果只帶一塊,那么應帶那一塊?為什么?學生思考或回答問題時,已感受到:兩角夾邊對應相等的兩個三角形全等這一判定方法。二、學案導學中加強學法指導,讓學生有“法”可依?！拔磥淼奈拿げ辉偈遣蛔R字的人,而是沒有學會怎樣學習的人”.這充分說明了學習方法的重要性,它是獲取知識的金鑰匙.學生一旦掌握了學習方法,就能自己打開知識寶庫的大門.因此,改進課堂教學,不但要幫助學生“學會”,更要指導他們“會學第一,教學生“讀一讀”.學

4、案開始為學生編好閱讀課本填空和問題設計,并指導學生掌握“讀讀、劃劃、算算、寫寫”的預習方法,逐步學會歸納整理,善于抓住重點以及圍繞重點思考問題的方法.如學習“圓周角”一節時,可設計以下三個問題讓學生預習:圓周角是怎樣定義的?對比圓心角的定義兩者有何不同?圓周角定理的證明為什么要分三種情況進行.圓周角定理有哪些推論,這些推論如何證明.第二,讓學生“講一講”.在教學中,要鼓勵學生大膽發言,對于那些容易混淆的概念,難以掌握的內容,應積極引導學生去議,鼓勵學生去講.在講的過程中,對于學生出現的差錯、漏洞,教師要特別耐心引導,幫助他們逐步正確地表述.讓學生學會合作與交流,讓學生大膽的表達.第三,帶動學生

5、“做一做”.讓學生在動手操作、實驗中得出結論,鍛煉學生的思維和動手能力.第四,引導學生“想一想”.養成解題后反思的習慣.反思自己的思維過程,反思知識點和解題技巧,反思多種解法的優劣,反思各種方法的縱橫聯系.適時地組織誘導學生展開想象,題設條件能否減弱?結論能否加強?問題能否推廣等等.第五,引導學生學會“復習”。俗話說:“溫故而知新”,這就是說,對我們以前學過的知識和技能要經常復習。復習有多種,根據復習的時間和內容,可以把復習分為兩種,一種叫課后復習,即每次上課后的復習,一般在當天進行;另一種叫系統復習,是在較長時間后,集中一段時間對整體性的內容進行系統復習,包括單元復習、階段復習、考前復習等,

6、教師要多向學生介紹復習方技巧。三、學案導學中發展學習能力,讓學生學有創見。在數學教學中,我們不但要讓學生學會學習,更要發展學生的學習能力,讓學生創造性地學習.首先,要注意培養學生發現問題和提出問題的能力.教師要深入分析并把握知識間的聯系,從學生的實際出發,依據數學思維的規律,設計出恰當的富于啟發性的問題去啟迪和引導學生積極思維,同時采用多種方法引導學生通過觀察、試驗、分析、猜想、歸納、類比、聯想等思想方法,主動地發現問題和提出問題.其次,要引導學生廣開思路,重視發散思維.教師要精選一些典型問題,鼓勵學生標新立異、大膽猜想、探索,培養學生的創新意識。四、學案導學中注重因人施教,讓學生有個性。教學

7、本身就包括教師的教和學生的學。學生的個性差異,也是提高學生學習主動性的一個重要方面.例如,在課堂教學中,可根據不同氣質的學生因人施教,對“興奮型”學生可采用“以忙制動”、“以動制動”等方法.根據他們反應快,愿意表達自己看法的特點,多提問,多讓他們發表意見,多讓他們操作、演示.讓善于思考又不愛發言的“抑郁型”學生發表不同看法;讓積極發言又常丟三拉四的“活潑型”學生講清算理,分析算式;讓機靈沉著又穩重內向的“安靜型”學生說一說別人講得對不對,并加以補充等等.這樣圍繞教學內容和要求,根據學生氣質差異因人施教,既有統一要求,又能發展學生的個性,使他們的長處得到充分發揮.五、學案導學中應運用“最近發展區

8、”理論,實施分層遞進教學。教學有效性缺失的重要原因之一是,在班級教學中學生間獲得同樣知識所需的時間存在較大差異,要在同一時空中按劃一目標發展,部分學生學習時間的浪費十分明顯。在實踐中,如能按照“最近發展區”理論把獲得某種知識所需時間和認知發展水平大體相當的學生進行歸類分層,并確定與各層次學生的實際可能性相協調的分層遞進教學目標,實施分層遞進教學,教學效率即可大幅度提高。這里,“分層”是為了確保教學與各層次學生的最近發展區相適應,“遞進”則是不斷地把最近發展區變為現有發展水平,從而使學生的認知水平通過教學活動不斷向前推進。分層遞進教學是班級授課制中實施個別化教學的新探索,是最近發展區理論的深化和具體應用,對提高教學有效性具有重要意義?？傊?要讓學生主動地學習數學,教師必須轉變角色,接受“教師應當作