1、.初中物理學習指導：不做物理學困生進入初中后，有一門新的功課叫做物理。很多孩子對于物理的學習都感到很困惑，怎么學都學不會。為了幫助同學們輕松學好物理，小編給出以下指導。想要抑制一個困難，首先要明白問題所在。那么，怎么樣才算是學困生呢?物理學困生什么表現?是什么原因導致了學困生的形成?該如何才能改善這種情況呢?一、初中物理學習中學困生的表現和分類學困生詳細表現為：1、對物理知識的學習缺乏主動性，積極性。2、對物理知識概念不能用自己的思維去理解。3、對課本知識找不到重、難點，不能理解。4、對物理知識知其然而不知其所以然，不積極思維，學習困難，持消極態度。5、不能理解、掌握簡單的物理實驗操作，不能遷

2、移舊知識、舊技能，去解決新問題。總體表現為缺乏自主性、自信心、目的性、久而久之，先是厭惡后是放棄。將學困生分為以下幾種類型：1、學習暫時困難型;該類型學生主要是學習根底才能較好，學習中所遇問題，主要由非智力因素造成。2、 學習才能缺乏型;這類學生主要特點為：思維才能、語言、表達才能、解題才能，都較低，但學習行為習慣較好，意志比較堅強。3、學習動力缺乏型;這類學生的才能總體程度處于中等或偏上程度，但學習習慣、學習意志低于上述兩類學生，主要由于自身學習動力缺乏而導致學習困難。4、學習整體困難型;這類學生的思維才能、語言才能、動手才能、分析才能均較差，求知欲低，意志和好勝心不強，所以總體才能和個性開

3、展程度均較低。二、學困生形成的原因學困生形成的原因是多方面的，有學生自身因素、學校因素、家庭因素，還有社會因素造成，這里僅談教學過程中的失誤或缺點所致的三個原因。1、教學思想有偏向導致教不得法，學生學習情感難于建立。這個問題突出表現為片面追求升學率，不顧學生的全面開展要求，忽略多數學生實際程度，違犯教育客觀規律，教學精力主要集中在培養學優生上;師資力量主要集中在重點班級;注重統考學科而忽略常識科目，使學生的愛好特長得不到開展和培養;忽略了學生的德育、體育及美育，身心得不到全面開展，精神相貌和身體素質也受到影響，這樣一來學生學習的愿望重視不夠，無法調動學生積極性而失去學科吸引力，學生喪失學習信心

4、，產生厭學、棄學心理，學習情感無法正確建立，最終成為學困生。2、教學過程中缺乏適應學生開展規律的教學手法和教學藝術，從而導致學生學困方面的最終形成。1教學過程中，缺乏感性材料的鋪墊，使學生未形成或形成不完好的理體抽象物理感念或規律的情景。中學生抽象思維邏輯才能較弱，形象直觀思維占有相當比例，恰當地給學生提供，較豐富的感性材料，主要是利用教具、課件、錄象、實物等感性材料，減緩知識坡度，逐步使學生的認識程度與知識同步。例如：講到“慣性內容時，可以通過課件或錄像展示一些生活中的例子，如：汽車在高速行駛中剎車，車繼續向前滑行一段間隔 ;人坐在汽車中，車啟動人向后倒;拍打身上的灰塵等2新課教學過程中知識

5、遷移和聯絡的無視，使學生未形成良好知識體系，也是形成學困的主要原因新課教學前，對學生已掌握的已有的根底，選擇恰當的時機進展必要的知識鋪墊，有利于知識的遷移，但是假如即使抓不住新知識，生長點和支撐點，不能從學生已有的知識根底和事例尋求聯絡點，會造成新舊知識脫節，不能使知識更加系統化，會造成新知識的學習和接收造成困難。例如：講“電流的形成內容時，可以比照水流的形成,加強知識概念鋪墊，遷移和形成。歐姆定律公式的講解時I=U/R可以與速度公式V=S/t聯絡講解。3教學節奏過快或教學要求過高，使學生學習知識興趣沖減，高質量的物理課是高效率、高密度的，這并不代表節奏快那么效率高，假如片面追請教學進度，欲速

6、那么不達。使學生思維無法與教學內容同步，學生學習過程中的主體地位和作用不能真正發揮，學習不求甚解，囫圇吞棗，思維受到壓抑，久而久之，喪失學習物理興趣，學困生也會隨之而生，同理，假設忽略學生認識程度，憑借老師對知識掌握程度，拔高教學要求，增大知識容量，使多數學生無法達標，結果是個別優生表演，多數學生當觀眾，嚴重挫傷多數學生積極性，使其喪失學習興趣，演變為學困生。3、教學中缺乏正確理解學生個體開展理解忽略學生自身因素1無視學生知識與才能的結合由于受傳統教學觀念的影響，面對嚴峻的考試形勢，高密度、高難度的題海戰術;講實驗、背實驗等單一枯燥的教學形式，為考試、為做題而學習、而教學，禁錮了學生創造思維的

7、開展，使學生成為考試的工具，缺乏開拓鉆研精神。這樣既有悖于大綱培養學生綜合才能的要求，又造成學生思想僵化，觀念淡泊，反響遲鈍，因此成為學困生。2學生未正確樹立學生觀、知識觀，容易產生自卑心理老師對學生的不平等對待，反差強烈，偏愛學優生，歧視學困生，對學困生少提問少過問，指導缺乏耐心，使學生對老師產生逆反意識，并逐步對學習物理喪失信心。缺乏抑制困難勇氣，喪失學習樂趣，最后放棄對物理的學習，成為學困生。三、學困生如何進步在實際物理教學中立足教學實際，實現學困生轉化。1激發學困生學習興趣，抓住有利學習時機，積極開展思維，進步學生學習物理興趣，要深化學生學習實際，根據學生平時、聽課、作業情況，以及學生

8、學習習慣、心理特征、智力程度等情況，結合測驗考試成績，分析找出學困生成績差的原因后，有針對性地幫助學生抑制困難，擅長捕捉學困生身上的閃光點，培養、鼓勵他們的學習興趣，并及時給予肯定和表揚，從而樹立可以好的信心，努力搞好學習，從而走上正常學習軌道2鍛煉學困生的意志，培養良好的學習習慣，增強學習物理的信心，學困生學習過程中，情緒波動大，意志薄弱，缺乏毅力、畏懼困難與挫折，學習本身就充滿了困難挫折與挑戰，因此要引導學困生戰勝困難，壓倒挫折，在練習中抑制重重阻力，在情景中循序漸進，不斷磨練，逐步養成習慣，進步自我抑制困難才能，逐步進步學好物理信心。3老師要熱情關心，嚴格要求，對待學困生要有耐心和愛心，消除學生學習上心理陰影，使他們自尊、自信，讓潛藏在內心的熱情激發出來，興趣才會產生，同時鼓勵同學們親近、信任、關心、熱情幫助，要動之以情、曉之以理，突出人文關心特點，形成教學相長的和諧開展氣氛。綜上所述從教學角度分析，學困生形成的主要原因是教學過程的某些失誤或不當而造成的，而預防學困生的產生是一個長期而又復雜的艱巨工作，要求物理老師不斷地改進自身的教學方法和教學藝術手段，