1、讓閱讀成為一種習慣閱讀校本課程開發的實踐與思考課題研究方案一、課題的核心概念及界定讓閱讀成為一種習慣，希望學生能把閱讀變為是自己的一種需要、一種興趣，使閱讀真正成為學校的校本課程之一。對于如何建立閱讀評價機制，激發學生閱讀興趣，愛上閱讀；如何探索有效的閱讀方法和途徑，使學生的閱讀有章可循，成為有效的閱讀，提高學生的語文素養，為學生的終身學習打下基礎；閱讀指導課校本教材的編寫等等進行一系列實踐與探究。所謂課外閱讀，是相對于課內，相對于教材、課文而言，是指學生在課外進行的各種有效的獨立的閱讀活動。從時間上而言，可以是課間、午間、節假日的閱讀。從方式上而言，可以是看書讀報，也可以是上網瀏覽。從內容上

2、而言，不僅限于語文材料，只要是適合學生閱讀的有益的、健康的書籍。二、課題研究的背景和意義國內外母語教育的實踐證明，閱讀教育是母語教育的核心環節。只有經過廣泛的閱讀和大量的積累才能真正學好語文。閱讀能力是一個人的基本素質，同時閱讀教育還是民族文化傳承的重要手段。國內外都很重視兒童閱讀教育和研究。早在1995年4月，意大利教育部長就宣布了一個“促進學生閱讀計劃”。臺灣從2000年8月到2003年8月在全島實施兒童閱讀計劃。華東師范大學教科院夏家發提出了“以學生為主體的課外閱讀指導”，浙江教育學院汪潮等對“小學生課外閱讀現狀”進行了調查與思考，浙江嘉善王春霞對“小學生課外閱讀的指導”作過有益嘗試。這

3、些都為本課題的研究提供了很大的參考價值與借鑒意義。綜觀當前我中心校學生閱讀現狀，形勢不容樂觀，突出表現為以下幾方面的問題：(1)閱讀興趣比較單一：休閑性閱讀占據學生課外閱讀的大部分時間，這些書與文學經典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思維火花，少了許多描述人性的閃光。(2)閱讀習慣和閱讀量大相徑庭：家長受過比較高等教育的家庭，他們的孩子通常會比所受教育比較低的家庭的孩子有更好的閱讀習慣、更長久的閱讀時間、更大的閱讀量；家長的興趣指向及言傳身教影響著孩子們的習慣養成，但由于寶蓋鎮處于城鄉結合部，外來工子女居多，受過比較高等教育的家庭少之甚之。(3)課外閱讀的時間的比重減少：電視、打

4、游戲、上網等多種活動方式的包圍之下，孩子們的課余生活變得豐富多彩，孩子們有了更多活動選擇；同時，在這些活動方式的沖擊下，課外閱讀的時間變得越來越少，越來越多的時間被無聊的電視節目占據著，學生變得不愿獨立思考，特別依賴其他人。(4)閱讀消費較少：經調查，小學生的諸多消費中，用于娛樂的消費遠遠高于購買書刊的費用。(5)學生獨立思考能力、閱讀能力正在退化：學生缺乏閱讀課外讀物的習慣，缺乏獨立思考、獨立閱讀的能力。基于以上問題，我中心校自2012年開始，多方籌措資金，建設、修繕學校圖書館、陽光書吧，增設學校藏書，在轄區11所學校內開展學生讀書活動，為學生創設“詩王爭霸”、“名著秀場”、“同讀一本書”知

5、識競賽等平臺，讓學生沉浸在濃濃書香中，漸漸喜歡上讀書。，但在實際教學實踐中，因為缺乏具體的、可以操作的有效措施，如讀物的選擇，實施的方法、時間、評價考查的方法等，因此很難將義務教育語文課程標準明確小學階段應完成145萬字的閱讀量的要求真正落到實處。另外，我中心校又把閱讀列為各校的校本課程之一，重在以讀書活動為依托，進一步完善閱讀指導課的實踐與探索，閱讀興趣、閱讀習慣、自主閱讀能力、閱讀欣賞水平、閱讀評價考級制度等方面的研究，真正達到讓閱讀真正成為各校的校本課程，讓閱讀成為學生的一種習慣。以上這些論述，對于我們讓閱讀成為一種習慣來說，仍具有重要的指導意義和實踐價值。三、課題研究的理論依據1.全面

6、實施課程標準的需要語文課程標準明確指出，要培養學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量”；“提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”，并且在“總目標”中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規定：九年課外閱讀總量應在400萬字以上。其中小學一至六年級的課外閱讀總量不少于150萬字。課程標準中對學生閱讀的課外讀物提出了建議，如童話、寓言、故事、科普、詩歌、散文等，鼓勵培養學生廣泛的閱讀興趣，自主選擇閱讀材料，倡導課堂閱讀教學延伸到課內外，體現了現行語文教學對課外閱讀指導的重視。然而在農村，由于受辦學條件、社會家庭等因素的影響，小學生的課外閱讀量少，農村學生要達到這個目標確實有一定的困難

7、。因此，指導農村小學生完成新課標規定的課外閱讀量，提高農村孩子的語文能力不是一件易事。可見在當前新的教育形勢下，農村小學要重視并大力推進小學生的課外閱讀。2.小學心理學理論小學階段對一個人習慣、品行的形成而言是一個十分重要階段。因此教育不僅意味著傳授知識，更重要的是還承擔著“人”的教育的重要職責。語文課程標準明確地指出：“語文課程還應該重視提高學生的品德修養和審美情趣，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容。”課外閱讀是進行人文教育的最佳途徑，它有著比課內更為廣闊的世界，更為多樣的類型，可以擴大學生的視野，幫助他們開拓全新的生活領域，領略

8、精妙的藝術世界，充實他們的心靈，達到“精鶩八極，心游萬仞”的境界。3.蘇霍姆林斯基關于閱讀的論述“學生學習越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要閱讀。不要靠補課，也不需要沒完沒了的拉一把，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀。”“要做到教會學生自學，一個重要的條件就是要使一個人在上小學和中學的時候就酷愛讀書，并且學會在閱讀過程中認識自己。”“一個不熱愛讀書的民族，肯定是沒有希望的民族；一個崇尚讀書的民族，則肯定蘊蓄著巨大的發展潛力。”四、課題研究的目標和主要內容研究目標：1.學校層面，為培養和提高學生的“閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀欣賞水平和自主閱讀能力、閱讀校本教材的撰寫”提供可行性途徑及解決

9、辦法。2.全面提高學生的語文素養和人文素養，拓展視野，豐富積累，培養語感，發展思維，提高閱讀能力。研究內容：1.造成學生閱讀興趣下降原因的調查研究。2.如何培養小學生課外閱讀的興趣，提高他們的閱讀能力。3.學校開展課外閱讀的途徑、方法的探索。4.課外閱讀資源開發的研究。5.課外閱讀內容的研究。研究的重難點：1.如何培養學生閱讀的興趣，提高他們的閱讀能力，2.開展課外閱讀的途徑、方法的探索。五、研究對象與范圍寶蓋鎮中心校轄區內11所學校的所有教師、學生六、課題研究的思路、過程與方法本課題的研究思路與過程：第一階段（2013.102014.6）準備階段1整理課題申報相關資料，完成課題申報、立項。2

10、收集國內外有關小學語文課外閱讀的探索與研究論文獻及實踐資料。3制定研究方案及研究計劃，培訓研究人員，做好實驗準備。4.設計課外閱讀情況調查問卷，面向學生開展有針對性的問卷調查，分析問卷、剖析問題、探尋研究方法。5.召開課外閱讀考級評價專題討論會，會后，集中意與建議形成初稿。6.編寫課外閱讀指導教學設計，召開討論會，征集意見并斟酌。7.各子課題負責人探索班級圖書角管理的優秀方法，并召開經驗分享交流會。8.召開2014年4月的讀書節活動。9.各子課題負責人向學生推薦閱讀書目。第二階段(2014.72015.8)實驗階段1組織實驗人員進一步加強理論學習，并深入實踐研究。2對初稿課外閱讀指導教學設計進

11、行討論，并將其細化為各種類型，如組詩誦讀、好書推薦、閱讀方法指導、故事交流會等等，各負責人承擔相應的類型，并進行研究、探索，從中收集相關類型的教學設計，匯編成冊。3.完善班級圖書角、學校陽光書吧、圖書館的管理制度，匯編成冊。4開展“閱讀匯報課”、教學設計、撰寫經驗論文活動，完成教學設計集、論文集。5.策劃2015年4月的讀書節主題活動。6.進一步完善課外閱讀考級評價制度。7.召開課外閱讀指導課研討會。8完成階段研究報告，進行階段成果評估。第三階段(2015.92015.12)總結階段1收集整理課題資料和成果，完成課題研究報告。2進行總結提煉和實驗成果的綜合評估，撰寫結題報告。3推廣研究成果。本

12、課題的研究方法我們以行動研究法為主要研究方法。要求參與研究的教師以實際問題的解決為主要任務，樹立“問題即課題，過程即方法，進步即收獲”的理念，積極參與教學實踐研究，保持研究的真實性，講究科學性，注意認真觀察、不斷總結。在總結中反思，在反思中提高，以不斷改進研究方法，取得研究成效1調查法適時調查小學生的閱讀書目及閱讀量，了解學生的閱讀時間、閱讀興趣、閱讀個性，確定閱讀范圍以便及時調整研究策略。2行動研究法在課題實驗過程中，圍繞課題研究目標，開展多層次、多渠道、全方位的研究，主張“為行動而研究、對行動的研究、在行動中研究”。加強課外閱讀方法的研究，深入探討語文課外閱讀教學的課堂課型、教學模式的生成

13、規律。3經驗總結法在課題研究的過程中，認真做好各類資料的收集、整理和實施情況的記錄。定期對課題研究進行總結、科學驗證和提煉，概括有關閱讀教學現象，并使之上升到教育理論的高度七、課題研究的預期成果希望能通過研究，書香校園初具雛形，班級圖書角、讀書吧、圖書館等能默默揮發著它特有的“書香”、“墨味”；各子課題學校能有自己的校本教材課外閱讀指導教學設計、課外閱讀考級評價制度、班級圖書角、學校陽光書吧、圖書館管理經驗匯編；學生的課外閱讀興趣逐年增濃，閱讀能力逐年增強，閱讀總量逐年增加。課外閱讀漸漸走進孩子的生活，成為孩子的一種生活習慣。八、主要觀點與創新之處1.課外閱讀雖然日漸被關注，但國內在保證教師指

14、導開展課外閱讀的時間和學生在校內進行課外閱讀的時間上，在保證課外閱讀的資源、課外閱讀的評價上，尤其在將課外閱讀納入課程以及作為校本課程來開發和管理上以及在認真落實各年段閱讀量達標的問題上，還做得不夠，國內外成熟的、系統的經驗和理論尚未查到。很多地區的課外閱讀指導因此而變得隨意，變得可有可無，課外閱讀指導的方法也不多不活，評價方式方法更是跟不上；較重視課外閱讀的教師也大多存在課外閱讀要求劃一性強，內容單一，學生閱讀興趣不濃、閱讀無選擇權等問題。2.培養一種良好習慣。習慣是一種無意識的依賴，是一種決定性格和命運的東西。學生時代是一個人習慣養成的關鍵時期，有許多包括閱讀在內的良好的行為習慣，如果在學校、教師、家長的教育和引導下點滴積累、潛移默化，就會在其幼小的心靈中打下牢固的基礎，對其一生將產生難以估量的良性影響。因此在學生時代引導孩子大量閱讀，就有希望讓閱讀成為孩子一生的習慣、讓閱讀成為孩子人生的一種生活方式。九、完成