1、讓我們學會“稱贊”吧稱贊一課教學案例西塘中心小學 金海萍語文課堂教學是一個情感互動的過程。教師如能創設情感互動的教學情境，將學生置于獨特的情境之中，就能感染學生，引起他們心靈上的共鳴，實現與文本的對話。從稱贊一課的教學中，我體會到了這一點。一、導入課題。1、談話引入： 師：xx小朋友聽到鈴聲馬上就坐端正等老師來上課，真是個好孩子。小朋友馬上也坐坐直。師：xx小朋友表現好，所以老師生1：老師表揚她。生2：老師夸獎她，讓我們向她學習。生3：老師贊揚她、稱贊她。2、揭題：師板書：稱贊師：是呀，老師稱贊xx同學是個懂事的好孩子。今天我們學習的課文就是稱贊。【上課鈴聲響，我進入教室，學生正一個個在安靜下

2、來，門口第一張座位的xx小朋友已經坐得端端正正在等了。xx是我們班級中一個膽子很小的學習困難生，平時缺少的就是表揚和鼓勵。那么我在教學中及時地抓住這個細小的閃光點，表揚xx小朋友，讓她高興地看到自己的長處，樹立信心。而同時我又是有目的的在挖掘課堂中的學習資源進行文本教學中的利用，自然和諧地引出本節課的課題。所以，這個環節是一舉兩得。】3、讀課題提出問題。師：讀了課題想知道什么嗎？生：我想知道課文中誰得到稱贊了？生：我想知道課文中誰稱贊誰了？生：他為什么被稱贊？又稱贊些什么了？師：那我們就一起到課文中去找找答案吧。二、學習課文，讀中感悟。1、自己讀課文。2、交流反饋：師：小朋友，小刺猬是怎么稱贊

3、小獾的呀？生1：小刺猬說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”生2：我想，小刺猬肯定是豎起大拇指說的。師：是嗎，那老師請你來演一演吧！生表演，得到了小朋友的掌聲。生3：老師，我也想表演。師：xx真勇敢，我們歡迎xx小朋友為大家表演。生（xx）：老師，我想請另外一個小朋友做小獾，我們一起表演。師：當然可以，誰愿意和xx小朋友配合表演呀？【我同意并邀請了一個學生當小獾。新課程標準中要求老師要以人為本，我充分地尊重學生，合理地滿足學生的要求，努力給學生創設一個和諧的學習環境，鼓勵學生在課堂上展示自己。而這也是我教學中始終追求的一個目標。】xx學著小刺猬仔細地看看小獾做的三個小板凳，然后豎起大拇指稱

4、贊“小獾”，表演得有聲有色。師：呀，小朋友看到了怎樣的一只小刺猬呀？生：可愛的小刺猬。生：一只做事很認真的小刺猬，因為他看小板凳很認真。師：哦，那我們問問這只可愛的小刺猬，看到什么了呀？生（xx）：我看到小獾做的板凳雖然很粗糙，但是一個比一個好了。師：哦，所以你表揚的時候把“一個比一個好”說的那么響亮，你真會讀課文。【生（xx）使勁地點頭，他覺得自己的表現得到了老師的肯定是那么高興和興奮。其實這個環節無形中就創設了一個“老師對學生的稱贊”的情境，這樣的贊揚和鼓勵不僅拉近了老師和學生間的距離，而且也拉近了與文本的距離，是文本在生活中真實的詮釋。學生朗讀感悟就更深了。】師：“小獾”，你聽了小刺猬的

5、稱贊，感到怎么樣？生：我心里很開心。師：其他小朋友，如果你是這只小獾，你會覺得怎么樣？生1：我心里也會很高興。生2：我本來有點泄氣了，不想做了。聽了小刺猬的稱贊，我又有信心了。生3：我覺得小刺猬是我真正的好朋友，我聽出來他是在鼓勵我。師：你可真是只聰明的小獾。生4：我心里可甜了，我決定一定要把板凳做成功。生5：我也會有決心做好板凳，我還要把做好的板凳送給小刺猬。師：為什么呀？生：因為是小刺猬讓我有了信心，我要感謝他。生6：老師，我以后在班級里也要去學會稱贊同學。師：是嗎，小朋友說得都很棒，看來這小小的稱贊威力還真大呀！那我們一起讀讀課文中的句子吧。【新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為，應讓學

6、生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”老師在這個環節中讓學生進行角色轉換：如果你是這只小獾，你會覺得怎么樣？學生在積極的角色轉換中有了許多個性化的體驗，閱讀感悟自然就更深了。】【反思】稱贊是一篇語言生動、學生喜歡的文章，更是一篇可以讓孩子通過朗讀文本去感受稱贊的神奇魅力的文章！課文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒。當小刺猬看見小獾在學做板凳，可是做得都很粗糙時，小刺猬沒有取笑、打擊小獾，而是真誠地對他說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！” 而正是這小小的稱贊讓小獾在有點泄氣的時候，有了自信。后來，小刺猬把摘來的蘋果送給小獾兩個，小獾稱贊說：“你的

7、蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”小刺猬也高興極了，因為小獾的稱贊消除了他一天的疲勞。小刺猬和小獾都能善于發現對方的優點，能真誠地稱贊對方，于是都變得那么快樂。雖然只是一句平談的話，但因為是發自內心的稱贊，也就產生了意想不到的效果。這都是稱贊的神奇的魅力！是呀，在生活中，在工作中，我們都希望得到別人的稱贊，得到別人的肯定，而只有學會欣賞別人，別人才會欣賞你。因此我給學生創設了情感互動的教學情境，在情景中感悟文本，在情境中升華文本。一開始的課題導入，我就從班級中尋找典型事例，巧妙地引出“稱贊”一詞。低年級學生特別喜歡老師的表揚和鼓勵，也尤其喜歡模仿。我在引題時表揚班級中的學習困難生，不僅給了這個學生信心，同時也激勵了其他學生。在接下來的教學環節中，我創造機會讓學生學會發現小刺猬和小獾身上閃光的地方。在讀讀演演中體驗被人稱贊和稱贊別人所帶來的快樂。特