1、散 步教 學 設 計【教學目標】1、能準確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀去品味文中優美的畫面和動人的細節。2、整體感知課文，理解文中所表達的思想感情。3、抓住關鍵語句精讀課文，揣摩語句的含義，品味文章的語言美?！窘滩姆治觥窟@是一篇生活美文，散步記敘了一家三代野外散步時的“生活細節”，表現出一家人之間互敬互愛的真摯情感，體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德。所以，教學這篇課文，要在老師的啟發指導下, 先整體感知課文；抓住關鍵語句精讀課文，品位文章的語言美。培養尊老愛幼的思想感情。在學習時，我認為要充分調動學生的積極性，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人。從中體會課文濃濃的親情，感

2、悟出正確的家庭倫理道德準則?！窘虒W方法】1、讓學生配樂有感情地誦讀課文，整體感知課文內容；然后引導學生通過自主、合作、探究的學習方式探究主旨。2、抓住關鍵語句精讀課文，深入思索，反復咀嚼，品位文章的語言美。培養尊老愛幼的思想感情?！窘虒W過程】一、 創設情境，激情導入。1、運用多媒體播放歌曲讓愛住我家,學生邊聽歌，邊欣賞畫面。2、聽畢，請學生談談自己聽這首歌時的感受。（答案可能有：相親相愛的一家人、和和美美的一家人、家的溫馨、家的溫暖）3、教師深情吟詠：家是港灣，為我們遮蔽一生的風雨；親情是甘泉，給我們的心靈以滋潤，家因為有了深深的愛而溫馨，家庭生活因為有了濃濃的親情而美好。今天，讓我們一起走進

3、莫懷戚的家，陪他們一家三代去散步，去分享他們家濃濃的親情。（板書文題）二、檢查預習。屏顯：（識字解釋）熬  水波粼粼  分歧  一霎時   嫩芽  累（“累”是個多音字，讓學生當堂查字典解決，培養學生的動手能力。）三、品讀課文，感悟親情。1、運用多媒體播放音樂秋日私語，讓學生欣賞畫面，朗讀課文，初步體會文章的語言美、情感美。2、請同學們伴隨音樂自由朗讀課文，并用心體會你所讀的文字聽完后搶答：（1）散步的人有哪些?（我，我的母親，我的妻子和兒子）（2）散步的季節呢? （初春）（3）散步的地點? （田野）（4）散步中發生了什么事情?（用原文中的一個

4、詞來回答）（分歧）（5）結果如何? 3、概括介紹課文的內容（可以從不同的角度，用不同的表述來概括）。明確如下一些表述：（1）三代人之間深沉的愛；（2）愛是橋梁，愛是紐帶；（3）親情、真情、責任感、使命感；（4）一曲尊老愛幼的頌歌；（5）沉重的責任；（6）互相愛護、尊重、體貼的一家人；等等。  4、過渡：散步是多么平凡的生活小事，而作者卻抓住了瞬間的美麗，感受了特有的溫馨與美好。你有發現美的眼睛嗎？現在就來試試。請你找出文中你認為最美、最能表現親情、最有深意的段落或句子來，并說明喜歡的理由。選擇幾名同學讀，其他同學點評，教師在此基礎上適當指導。（屏顯朗讀要求：朗讀時要注意文章的感情基調

5、、語氣、語調、語速、停頓、重音等方面）5、指導學生分析本文的朗讀基調：歡愉而深沉。“我”的語氣、語調應該怎樣把握？提示：可以從以下幾個方面考慮。（1）“我”是個中年男子。（2）在這個家庭中，“我”是核心人物。（3）散步中，處處表現“我”“孝敬”母親，又疼愛妻子、兒子的感情。（語氣：溫和，親切中含著莊重；語調平穩，聲音不宜過高或過低）如：我們/在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。母親/本不愿出來的。她/老了，身體/不好，去遠一點，就覺得/很累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親/信服地點點頭，便去拿/外套。她/現在很聽我的話，就像/我小時候很聽她的話一樣。6、學生再次有感情地朗讀課文。五

6、、討論探究，深化主題。1、如果“我”毫不猶豫地依從了兒子走小路，那會怎么樣？（學生分組討論，合作探究，自由發言。）2、學生齊誦下列句子（進一步深化主題：愛幼更尊老）羊跪乳，鴉反哺；人之情，孝父母。父母教，須敬聽；父母責，須敬承。六、重點研讀。1、但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。2、如何理解這句話的含義。（作者為何把看似平常的生活小事，寫得這么鄭重其事？）七、語言學習及運用。1、找出下面句子的共同點,你還能從文中找出類似的句子嗎？.有的濃，有的淡。.我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。     .

7、前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。.我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。（對稱的句子，有對稱美，互相映襯，很有情趣）學生用筆勾畫相關的句子并積累下來。2、仿句練習： .如果我是一棵大樹，就灑下一片綠蔭；如果我是一泓清泉，就滋潤一方土地。 .好的圍棋要慢慢地下，好的生活要細細地品味。八、拓展延伸1、擁抱親情。屏顯圖片：學生自由討論發言，教師點撥。幸福的家庭是美好的溫馨的，幸福家庭的生活細節也滲透著濃濃的親情，真切感人的關愛。它不僅在莫懷戚的家中，它也在我們每一個人的家中，在我們每一個人的心中。2、說說你家中的親情故事。教師積極引導學生

8、談談自己家中的親情故事，及時滲入親情教育。九、總結活動：家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩定、幸福! 同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命! 最后我們一起唱一首呼喚親情的歌，來感受這人間最美好的感情親情。教師播放歌曲?；丶铱纯?，學生齊唱。十、布置作業。1、親情不單單是寒冷時父親為你披上的一件外套，它也不僅僅是深夜里母親親手為你沖的一杯牛奶；親情應該是孩子柔嫩的小手為父親擦去額上的汗珠，它應該是孩子給疲憊的母親遞上椅子時的體貼。親情不單靠今天課堂上的片刻時間來領會，它更需要我們用一生的光陰來感悟。親情不僅僅是聲情并茂的述說，它更應該是落到實處的行動。家的溫馨與和睦靠大家，

9、家的親情建設我們也應盡一份義務?；丶乙院?，請同學們為自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步把你的真實感受和父母的真實反映寫在周記上，下節語文課大家交流。2、在課外閱讀中，你讀過類似課文這樣感人的文章嗎？請向大家推薦一篇，讓我們大家都來感受。板書設計：            設計解說： 1、朗讀是感受、理解文章的有效手段，也是檢測學生是否真正理解課文的手段之一。因此我指導設計了“聽”和“讀”這兩個環節，朗讀是學生接觸課文的開始，也是學生自主與課文進行情感交流最直接的方式

10、，所以，在這一過程中給了學生充分的時間，讓學生深入到課文中去，理解課文、品味語言而不是流于形式。在“聽”這個環節我指導設計了幾道簡單的問題，我認為學習起步階段要盡量讓每個學生感受到成功的愉悅。梳理內容的目的是提醒學生初讀文章時應該關注的要點有哪些，也是讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。2、讀中學會揣摩領悟。在揣摩領悟層面的閱讀活動中，注重整體感悟，遵循從整體局部整體的認知途徑。對表現題旨的語句反復讀，感情朗讀中體悟表達的深層含義，帶領學生走進文中，讓他們自讀自悟，既讀懂文章，又悟到文章寫法。與朱元思書教學設計【教學目標】1、積累文言詞語，重點掌握以下詞語的含義和用

11、法：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。2、初步感知文章大意，反復誦讀，在誦讀中感受文中所描寫的富春江獨特的自然美景。3、探究文章的語言美，意境美。養成熱愛大自然，熱愛祖國語言文字和文學的情感，養成健康的審美情趣。4背誦并默寫全文。教學重點:引導學生感受作品的語言美、意境美。養成熱愛大自然，熱愛祖國語言文字和文學的情感，養成健康的審美情趣。教學難點：理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”的含意。把握課文的主旨，理解文中流露出的作者對功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣及追求自由的情懷。教學方法：朗讀法 合作探究法 美點尋蹤法 教學準備： 電子白板輔助課時安排： 

12、一課時【教學過程】一、情境創設導入。1、我們偉大的祖國，山河壯美，無數名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得歷代文人墨士為之歌唱，為我們留下了一篇篇膾炙人口的詩文。同學們，你們能說說有關描寫祖國山水的詩句嗎？學生說有關描寫祖國山水的詩句。（資料：綠樹村邊合，青山郭外斜。潮平兩岸闊，風正一帆懸。 山隨平野盡，江如大漠流。 天門中斷楚江開，碧水東流至此回。）2、與朱元思書“書”即書信，這篇短文是南朝梁文學家吳均寫給朋友朱元思的一封信。然而，這封書信幾乎通篇都是寫景，寫了富春江的美麗景色，也許作者寫這封信的目的就是要把觀賞到的獨特景色告訴朋友。下面讓我們跟隨作者一同來領略

13、富春江上的美景吧。二、自讀自學，師導學。1、學生自讀自主學習，解決課文的朗讀及文言基礎知識的學習問題，同時確定個體疑點。2、展示自學成果。屏顯試一試、比一比、賽一賽的形式和內容，組織學生開展小組競賽，完成課文朗讀、重點實詞的解釋、特殊句式的掌握及課文疏通的學習。3、解答疑難：由學生提出自學過程中存在的問題，教師答疑并歸納總結出通假字、古今異義詞、一詞多義、詞類活用等文言文知識點。三、翻譯課文，理解文意。1、學生在前面自學解疑的基礎上，疏通課文，可以同桌、小組之間討論交流，教師巡視酌情指導。2、指名學生翻譯課文，理解文意，出現問題，及時糾正。四、合作探究尋美點。1探究文章的語言美：本文構思別具一

14、格，行文駢散相間，實為一篇優美雋永的寫景散文，不僅給我們美的享受，還為我們學習景物描寫提供了范本，請品析文中美的語句。2、學生自由選句品味寫景的妙處。語言美在“共色”二字，不光寫出了天和山的顏色，而且還包含著形體感：青青的山靄漸漸地溶入藍藍的天空，二者合為一體。境界闊大，令人神清氣爽。美在“千丈見底”似寫水深，實則夸張寫出江水清澈透明。美在游魚細石，一動一靜，相映成趣。魚群穿梭，不僅襯托水之清之秀，且逗人游興，給山水增添無限生趣。主要用了襯托的手法。 美在“急湍甚箭，猛浪若奔”既寫波浪翻滾之形，又聞振聾發聵之聲，用了比喻的手法，寫出了江水之壯美。美在“負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千

15、百成峰”，這幾句不僅畫出了峰巒迭起、層出無窮的磅礴氣勢，而且運用了擬人手法，化靜為動，把無生命的群山寫得生機勃勃，活躍飛動。 美在 “好鳥相鳴，嚶嚶成韻”，“蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕”，以聲襯靜，寓視于聽，空谷傳響，側面突出了山之拔地參天。此處以奇聲異音襯山之奇異，以山音的奇美襯托山林的幽美，表現出富春江兩岸山間的無限情趣。3、教師小結：本文的語言有一種音韻和諧美，整散相間，別具一番參差錯落的韻致。語言形象生動，描寫形聲兼備，動靜互見，虛實相生，體現出動態美、映襯美、情趣美、虛實美。寫景文字精當凝練，有一種獨特的美。4、 探究文章意境之美。文章是如何抓住“異”和“奇”兩字來寫水和山

16、的？思考提示：從水色、水深、水清，流急、浪大、勢猛突出“異水”。首先從形、聲、色角度突出山勢之奇，山音之奇，山力之奇。你從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲中聽到了什么？思考提示：聽到了歡快的聲音，生命的頌歌，一個熱鬧、和諧、歡樂、祥和的世界。本文重在寫景，直接抒情寫志的語言很少。但中國歷代寫景文章都講究情景相生，我們從作者只言片語的議論中，可以看出作者怎樣的情感？請找出表現作者情感的語句。思考提示：文章表現了作者高雅的志趣、高潔的情懷?！皬牧黠h蕩，任意東西”表現了一種享受自由、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意；從對山水的描寫中，表現了作者對然、自由的熱愛，對生命力的贊頌。  在描繪山景時，“鳶飛戾

17、天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”。這幾句感受，不僅襯托出險峰的魅力，更傳達出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務的厭倦以及追求自由的情懷。仔細品味作者的這種興趣，比較其與“知其不可而為之”的積極入世態度，以及“采菊東籬下，悠然見南山”的消極遁世態度有何不同？思考提示：這是一種對自然的崇尚，對自由和諧的向往，對歡樂生命的禮贊。它比前者少了份嚴肅，多了份瀟灑，比后者少了份悲觀，多了份開朗，因而更具有了一份常人的心態，也就更容易使人接受并感到親切。五、總結活動。1、吳均（469520）南朝梁文學家。字叔庠，吳興故鄣（今浙江安吉） 人。官奉朝請。通史學。其文工于寫景，尤以小品書札見稱，文辭清拔，表現

18、沉 湎山水的生活情趣；時人或仿效之，稱為“吳均體”。亦能詩，原有集，已散佚， 明人輯有吳朝請集。另有小說續齊諧記。  總之，生平多坎坷，雖亟思奮發有為，但終未顯達，因而有些消極遁世的思 想情緒。2、 這是吳均寫給友人朱元思的一封書信節錄，文章沒有一般書信的格式，也沒有通常書信中事務的敘述和問候的套語，而是向友人描繪富陽至桐廬一百多里的富春江雄奇秀麗的自然風光，抒發了對自然的向往，表現了無拘無束的自由心境，從而創造了一個遠離世俗的超然的審美世界。 板書設計：          

19、 與 朱 元  思  書                                        吳均 景美 異水:“清（千丈見底、直視無礙）   情雅:追求自由 超凡脫俗              “急” （急湍甚箭，猛浪若奔   &#