1、認識厘米教學設計襄汾縣第二小學 董淑俊教學目標：1、聯系生活實際，經歷測量物體長度的過程；2、通過濺量，學生體會建立統度量單位的重要性；3、通過實踐，學生初步建立長度觀念；4、能估計一些物體的長度，并學會用厘米尺測量、驗證。根據教學內容特確定本課題教學重點是：使學生初步建立長度觀念，并初步學會用厘米尺量一些常見物體的長度：教學難點是建立1厘米的長度觀念。(一)聯系實際，引入新課1、引入：電腦出示情景圖并配音提問：小明課桌面上有道很大的裂縫工人師傅要更換桌面，需要多大的木板呢?2、追問：你認為用什么辦法能盡快知道桌面有多大呢?(學生積極思維。并想出許多辦法)3、激趣：隨著學生的回答進一步提問：量

2、桌面的長度，你們會嗎?你們準備怎么量呢?（有的用書量、有的用鉛筆量、有的用本子量、有的用柞量)4、揭題：學生動手測量，并匯報量出的不同結果。教師適時小結：由于測量工具的標準不一樣。所以測量同樣長度的物體卻得到不同的結果，要想得到統一的結果應該怎么辦呢?隨著學生的回答揭示課題：認識厘米(二)引導探究，學習新知本環節共分三個層次進行教學。第一層次：認識尺子1、提問；量物體的長度，要得到一個統一的結果，該用什么工具量呢? (由于有生活經驗，學生一般能說出用直尺量)2、感知：引導學生觀察認識手中的尺子。并與同桌進行交流。3、強化：通過練習，強化學生的認識。（1）電腦出示只標有刻度線的尺子，讓學生比一比

3、、說說尺子上缺少什么，并隨時補充上缺少的內容。（2）介紹長度單位厘米（cm）：厘米是一種常用的長度單位，量較短的物體通常用厘米作單位，cm是厘米的國際單位符號。全世界各國都用它。第二層次：認識厘米1、認識1厘米(1)敘述：1厘米有多長呢?下面請同學們去感受下。(2)提出要求：你們能在自己的尺子上找一找，再把你的感受和同桌交流一下嗎? (3)找一找、比劃比劃：誰能用拇指和食指比劃一下lcm的長度?再放到尺子上驗證一下，看誰比劃的比較接近lcm。(4)說一說：在我們周圍哪些物體的長度大約是1cm呢?(5)電腦驗證：在放大的尺子上逐步閃動下面幾段，說出每段各是幾厘米?01 45 89并引導學生說說發

4、現了什么? (1cm就是一大格。相鄰兩個數字之_間的長度都是lcm。)2、認識幾厘米(1)提問：小朋友們認識了1厘米，那2厘米有多長呢?誰知道?(2)匯報：指名說一說，并用手比劃比劃。(3)追問：那3厘米有多長呢?12厘米呢?(4)電腦驗證：在放大的尺子上逐步閃動下面幾段，讓學生說出各是幾厘米長?04 07 29特別是29這一段的長度，學生開始是有爭論的，有的認為是9cm，有的認為是7cm。通過爭論、說理，可以起到強化認知的目的。第三層次：量物體的長度1、引導學生自主閱讀課本，學習測量物體的方法。2、體驗(1)量課本寬的長度。讓學生動手量數學書的短邊的長度。要求自由測量，然后匯報交流。(2)辨

5、析： 出示辨析題：下面的幾種量法對嗎? 小組討論。匯報交流。(3)總結量長度的方法。提問：你們認為在測量物體長度的時候要注意些什么呢?誰能提醒一下大家?根據學生的回答教師適時加以概括。最后再讓學生自己加以總結。3、測量比賽。讓學生拿著尺子找好朋友，量一量想量物體的長度。要求：先不要動尺子。先用眼睛估一估，再量一量，看誰量得多。而且估的和量的最接近(時間：1分鐘)。(1)學生下位自由找小朋友測量。(2)指名匯報。(三)鞏固內化，質疑拓展。l、第一關（火眼金睛)：判斷線段的長短電腦出示下圖(第條線段長8.1cm，第條線段長7.3cm）(1)提問：誰能看出哪條線段長?(2)質疑：到底哪條長呢?(3)學生動手測量。(4)追問：你們有什么新發現嗎?(5)提問：從這個教學活動，你想對大家說些什么呢?2、第二關 （小靈手巧)：畫指定長度的線段(1)要求學生在紙上畫一條長5cm的線段。(2)同桌互查。(3)反饋畫線段的方法。3、第三關 (各顯神通)：測量較長物體的長度小朋友，你們能用今天學到的本領，測量出桌面的長了嗎?(1)分組討論。：