1、.初中數學試卷分析中考一模考試完畢了，我們如何來做對接下來的考試復習呢?我們中考網為大家整理了關于初中數學試卷分析，供大家參考學習!一、 試卷的來源及根本情況試卷由縣教研室組織命題。試題緊扣教材，表達了新課標的理念和根本要求，尤其在過程與方法上考察的力度較大。對于根底知識和根本技能也有足夠的題量，題型適當，難易適中，題量偏多，中考只有28個小題。二、考試概況試卷總分值為150分.全卷共三個大題，33個小題.其中選擇題12個小題，填空題12個小題，解答題9個小題，客觀性試題共24分，約占全卷的20%。平均分為 93.7分，及格率為54.8% ，優生率為22.6%，最高分陳遠見140分，穩固率10

2、0%.經抽樣分析，各小題得分情況如下：第一大題 分值：36分， 得分率：82.41%主要錯誤類型第二大題 分值：36 分 ， 得分率：70.76%主要錯誤類型第三大題 分值：78 分， 得分率：56%主要錯誤類型二、 教學建議1、加強根底知識的教學，重視雙基，平時的教學要進一步表達面向全體學生的原那么。2、重視概念、公式定理的教學，進步學生的計算才能。3、加強綜合題的訓練，進步學生的創新才能和應變才能。4、課堂教學中板書不可無視，讓學生不僅聽懂，而且會標準的書寫。5、今后教學要進一步加強教學觀念的更新，更加重視教學過程，同時還要一如既往地抓好雙基。6.掌握命題的根本原那么。從全國各地中考試卷分

3、析，今后命題的方向是：1考察學生的根本運算才能、思維才能和空間觀念的同時，著重考察學生運用數學知識分析和解決實際問題的才能。2試題立意，以兩個意識創新意識、應用意識和四種才能運算才能、空間想象才能、邏輯思維才能和應用數學知識解決簡單實際問題的才能并舉立意，試題要表達出數學的教育價值。因此，我們在平時的教學中要在這些方面下工夫。“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種

4、尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出

5、此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。7、加強對學生思想、意志和心理素質等非智力因素的指導與訓練，培養學生良好的書寫習慣解題周密、嚴謹、書寫標準、簡練，減少過失性的失分。我們應從初一進校起，嚴格要求學生書寫工整，認真作業，認真考試。把最滿意的答案交給老師。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定