1、摘要:在無線網絡飛速發展的今天，如何為孩子們構建一個符合21世紀生存要求的學習環境，是我國教育信息化改革的前沿課題。2010年底，學校開始開展基于數字移動平臺的個性化學習模式構建大班條件下學生差異性學習的實踐研究，星星閃爍這節美術課就是課題研究初期一節較為成功的實驗展示課。通過該課的幾次實踐，作者認為一對一數字教學是針對傳統的班級教學進行的有效創新，它有利于豐富教師的授課方式，方便師生間的互動，解決傳統教學中存在的困惑，激發學生學習的積極性，提高個性化學習的有效性，并結合該課闡述了實踐初期的一些思考。關鍵詞:小學美術 一對一數字教學 初探今天的孩子與以往的孩子相比，面臨的學習環境、各方面壓力都

2、完全不一樣，如何為他們構建一個符合21世紀生存要求的學習環境，是全球教育發展的重要目標，同時也是我國教育信息化改革的前沿課題。2009年6月，寧波作為中國3G的試點城市之一，開始了覆蓋全市無線網絡的全面推廣。2010年底，我校開始開展基于數字移動平臺的個性化學習模式構建大班條件下學生差異性學習的實踐研究。本課題的研究對象以學生為主，通過對大班條件下的移動平臺在學生差異性學習的研究，適應新課程標準提出的學生為主體的教育理念，開發相關的適應學生個性化學習的移動學習內容。通過數字移動平臺建設起適合大班條件的體現學生差異性的班級文化，構建起移動學習的新學習模式。實踐背景本課題由學校的校長、書記帶頭牽手

3、組成研究小組，同時得到了市區教育局及條件裝備站的高度重視，以及Intel公司及浙江省教育中心的大力支持，目前學校已擁有一套Intel公司捐贈的共50臺無線上網本，以及2臺軌車，也正在逐步構建覆蓋全校的無線數字化網絡環境。課題組成立至今半年時間內，已有4位省級以上領導、專家蒞臨學校指導。在各方的高度重視下，課題研究以高標準、高起點、高效率、高效果為目標，各項工作扎實推進。2011年5月起，根據課題計劃，學校開始開展一天一節實驗課的密集型實驗教學，組織力量進行學生在網絡環境下的移動學習研究，促進學生加快熟悉移動學習環境，增強學生網絡化學習能力，提升教師、學生的教學水平。開展互動教學、問卷調查，資料

4、及課堂實例，積累經驗、發現問題，為下一階段建設數字移動平臺提供實際參考建議。星星閃爍這節美術課就是其中一節較為成功的實驗展示課（教學設計后附），雖然仍略顯粗糙，但頗具亮點與可取之處，教學展示受到了學生與觀摩教師的好評。下面，就結合這節展示課，談談小學美術課堂中開展一對一數字教學的幾點初淺思考。實踐反思本課教學前后經歷了兩次課堂實踐的過程，不一樣的目的，不一樣的認識，不一樣的嘗試帶給了作者、學生以及課題實驗團隊不少的驚喜、思考和希望。作者認為一對一數字教學是針對傳統的班級教學進行的有效創新，它有利于豐富教師的授課方式，方便師生間的互動，解決傳統教學中存在的困惑，激發學生學習的積極性，提高個性化學

5、習的有效性。一、首次試水，在體驗中認識價值。第一次的教學前，和其他團隊成員一樣，雖經過了幾次培訓，但教師對于數字移動教學尚處于初步接觸階段，對于基于數字移動平臺的教學設計的諸多方面了解得還不太深入，大家都抱著邊嘗試邊摸索，邊反思邊提煉的心態。因此，第一次的教學設計較為倉促，教材理解得也不深，有非常明顯的為用上這些現代教育技術而設計教學的痕跡。盡管有如此之多的不滿意，但學生在一對一數字學習環境下學習美術的興趣濃厚卻是顯而易見，許多作業值得肯定，特別是課末問卷星的使用帶給了師生共同的驚喜。因此，可以確定一對一數字學習環境對本課美術教學內容確有常規教學所不能達到的教學效果。隨后，在課題組第一階段實驗

6、課結束后進行的學生課后調查顯示，學生對作者的這第一次“試水”給予了充分的肯定，表達了很高的學習興趣。這些給予了作者信心與動力。深思熟慮后，作者對原教案作了很大的改動，對教學目標進行了再次斟酌，對原先設計運用的那些現代教育技術進行了再三審視，并緊扣教學重點，對教學各環節等進行再設計二、再次嘗試，在探索中分享精彩。星星閃爍這課通過營造輕松活潑的學習氛圍，創設學生主動參與，且充分尊重學生差異性選擇與學習需求的教學平臺，重點通過一對一環境實現學生作品的組內交流、全班展示、差異教學、網上評選及學習反饋。從整堂課的教學來看，學生已有了初步的一對一學習技能，學習興趣深厚，主動參與的積極性高，學生自主選擇的不

7、同層次作業建議都呈現出了較高的作品質量。同時，課末通過問卷星軟件軟件師生不僅快速形象地完成了作業評價，且通過調查數據清晰地反饋出本課學習中，學生對不同層次作業所作的差異選擇的情況，使教師對學生的自主學習愿望有一個清楚的了解。另外，對下課的學習方式分類選擇也利于教師在下節課更好地安排學生喜歡的學習方式進行拓展教學。實踐證明，三周后的第二次教學，雖然教學對象是同一批學生（因為實驗初期僅確定了一個實驗班），教學內容是同一課教材，但教師的教學還是吸引住了學生。在教學中，教師借助一對一的學習環境，充分發揮了一對一數字化學習環境的多方面優勢，為突破本課教學的重難點提供了有效的技術支撐。同時，教師通過分層示

8、范、分層練習的設計，環環緊扣，在有效的示范與演示引導下，使學生的學習得到有效啟發。另外，課題的繽紛亮相、分層作業的巧妙展示、手工學習領域的精彩拓展都在凸顯美術課藝術特色的同時，牽牽地吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣。整課教學師生在融洽的探究、交流、共享中高效地完成了預期的教學目標，重點突出，環節清晰，學習質量高，這樣的學習方式受到了師生的歡迎。三、課后反思，在實踐中積累經驗。經過兩次課堂教學實踐，以及參加課題研究以來對此方面的高度關注，使我對課題實施的前景有了更清晰地認識。我認為這種模式是針對傳統的班級教學進行的有效創新，它有利于豐富教師的授課方式，方便師生間的互動，解決傳統教學中存在

9、的困惑，激發學生學習的積極性，提高個性化學習的有效性。但本課僅是課題研究初期所作的探索，其模式上還有待完善，功能上還有等挖掘，有許多思考在邁出了研究的第一步后，在我的腦中不斷涌現。1一對一數字環境比較適合開展研究性學習。起初，我們實驗團隊的成員估計，一對一數字移動學習環境（以下簡稱一對一環境）對研究性學習方面的教學內容應用性可能更為廣闊些。因此，許多老師在第一階段實驗課中都選擇了這類型的教學內容。實踐后，作者認為，一對一環境下，信息檢索、資料共享、學生多媒體報告制作、學生評價、日記記錄、小組合作和交流等操作都很容易實現，的確在開展研究性學習方面有著較為明顯的優勢。但也并不是每節課都適用或必用，

10、不能一味濫用，為用而用，教師還應該本著應需而用的原則，吃透教材，充分發揮各種教學手段的最大功用。2積極鼓勵學生進行個性化的主動學習，促進學生個體更好的發展。以往的課堂教學中，特別是大班情況下，盡管有些教師已充分考慮到了學生個體的差異性，努力開展一些分層學習，但要完全實現師生間的一對一對話，一對一輔導，對學生個體提出有針對性的建議還是有較大難度的。而這一問題在一對一數字學習環境中卻能得到較好的解決。在這個環境里，學生既可以統一學習，也可以按自己的學習進度，單獨學習，豐富了師生間的一對一學習交流互動，有利于老師進行因材施教，使優秀生吃得飽，后進生跟得上，更好地實現個性化學習，差異化學習，對于提高不

11、同學生的學習效率，促進個體的更好發展是非常有利的。 3充分挖掘有利教學的各類軟件，從中發現更多數字教學的優勢。“I詞霸”、“問卷星”等軟件的學習使用，使實驗團隊的教師們看到了教學的另一個充滿智慧的數字領域，對于這個領域，大家充滿了好奇，充滿了期待，充滿了求知的欲望。特別是在課堂教學中實際運用以后，它明顯強于傳統常規教學手段的教學效果，使大家更多地對它們產生了興趣。因此，更多地發現，挖掘這類軟件，并簡化技能培訓與使用程序，將會展現數字教學更為廣泛的優勢與魅力。4增加實驗班級，以便科學地進行對比與觀察。對比與觀察是任何一項實驗進行的常用手段，而僅有一個實驗班，已在實踐明顯出現了一些不利之處。比如，

12、上數字課題公開課的教師無法試教、不能同時使用不同的數字教學模式進行對比等。因此，欣聞學校有增設實驗班的打算，作為團隊成員也是倍感興奮與欣喜。5開展多種形式的數字教學培訓與交流，提高實驗團隊的實踐能力。我校的實驗團隊由寧波市名師領銜，成員中有兩名具有小中高職稱專家，多個學科的區級學科帶頭人，各個學科的骨干教師、優秀班主任組成。教研力量較強，其中有14名教師為三十歲以下的青年教師，對于課題中數字技能方面的學習與學科教學有很好的研究示范作用。這個是一個很好的前提，但畢竟國內，特別是省內還缺少豐富的可參考學習的經驗，因此從實踐來看，通過培訓、觀摩、實驗課、反思、交流等多種形式提高技能，交流團隊成員各自

13、實踐中的感受與體會還是很有必要的。6擴大學習領域，為孩子們打造更精彩的成長空間。除了課堂教學以外，我們還可以充分利用一對一數字的優勢，打破傳統學校教育模式，拓寬孩子的學習領域。如建立班級博客，撰寫電子日記等等，豐富班級文化，開展更多的綜合性學習，拓展課外學習時間活動，讓孩子們能體驗隨時隨地學習的樂趣。附：星星閃爍教學設計星星閃爍教學內容：浙美版小學美術第六冊14課 執教者：寧波市鎮海區中心學校 徐英一、教學目標：1學習簡單的用畫圖軟件設計星狀圖形的方法。2欣賞作品中星狀紋樣的運用，感受其造型美。3培養學生的創造設計能力，提高學以致用的能力。二、教材分析1教材分析：用圖案進行裝飾，使生活豐富多彩

14、。本課主要是通過學習設計星狀圖形，進一步認識星狀圖形產生的美感，并根據學習將星狀圖形通過手工制作的形式運用到生活的裝飾中去，培養學生的創造能力。星狀圖形的設計有多種方法，本課教師嘗試用學生電腦繪畫的形式來設計。通過一對一環境實現學生作品的組內交流、全班展示、差異教學、網上投票評選及學習反饋。2重點：學習星狀圖案的設計和制作方法。 難點：運用點、線、面、色設計不同美感的星狀圖案。三、課前準備生電腦師附件畫圖、WORD文檔、PPT、校園網、問卷星的設計四、教學過程（一）歌曲導入 初步了解1師哼唱歌曲小星星小朋友們，今天我們上課的內容就在老師的歌詞里，請你來猜一猜：一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星，高

15、高掛在天空中，好象寶石放光明，一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星，當那太陽落下山，大地披上黑色夜影，天上升起小星星，光輝照耀到天明，一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星。大家猜對了，今天這節課我們要來學習畫閃爍的小星星。出示課題星星閃爍（貼出）2認識星狀圖形（1）啟發談話：我們的生活中，你在哪些地方看到過星狀的圖形？（生聯系生活介紹，師出示圖片）牽牛花、北京人民大會堂頂燈、海星（2）星狀圖形可以分成哪幾類呢？（WORD里面自選圖形中選出）十字星（四角星） 五角星 八角星 十六角星 三十二角星【課始揭題簡要、親切，使學生充分感受到了學習星狀圖形的設計與生活的密切聯系，激發學習的興趣。課題展示是是采用粘貼的

16、形式，每個字都用豐富的色彩表現，字上還粘貼著大小不一的紅黃兩色的星星，仿佛鼓勵著學生用自己的智慧創設美妙的星空世界。】（二）設計探究 學習方法1畫好基本形了解了星狀圖形的種類，我們就要著手設計了。老師利用畫圖軟件先畫一個五角星的基本形（師示范）為了讓星星更漂亮，我們可以在基本形的基礎上，對邊線進行裝飾。2設計邊線師局部示范師生共同研究其他邊線的裝飾方法3光有邊線還不夠漂亮，我們還可以對圖案的內部進行設計？（1）出示范作（無色星一）接下來老師用圈，也就是大點來裝飾（2）出示范作（無色星二）這也是一個已設計完邊線的星星，我用小點來進行裝飾：點由密到疏（3）出示范作（無色星三）除了用點來裝飾外，還可

17、以用線來裝飾。除了直線，還可用什么線？4生第一層次練習：接下來，就要請同學們大顯身手了，完成未著色的設計稿。（1）師提出要求，生練習，師進行巡回指導；（2）師把第一層次練習中的學生優秀作品機鏈接到教師機上進行全班展示，并點評。5色彩設計：完整的設計還包括色彩，下面我們就來共同研究色彩的設計。（1）通過畫圖軟件中色彩的不同應用，研究漸變的色彩、柔和對比的色彩、強烈對比的色彩在作品設計中的不同效果；除此以外，還可以給星星添加上背景，使畫面內容更豐富（群星一二三）。（2）欣賞老師帶來的作品（在電腦畫圖軟件上展示）。A類：B類：【圍繞教學重點，實施分層作業，降低學習難度，層層掌握。在教師的操作示范過程

18、中，還注重與學生的互動，引導學生共同研究學習。第一層次優秀作品機鏈接到教師機上進行全班展示點評，既避免了傳統的臺式電腦不能移動的缺陷，又避免了普通美術作品貼到黑板上展示不夠清晰的缺陷。教師展示不同難度的欣賞作品，為不同水平的學生提供了不同層次的借鑒內容，利于個性化學習的開展。】（三）組內展示 推選佳作1出示分層次的作業建議：（從課題中展現出來，張貼于黑板上） 設計一個星狀圖形 設計至少一個星狀圖形并為它添加背景欣賞了那么多作品，又到了同學們設計的時間。這一次老師帶給大家兩個不同的作業建議：見上。它們在難度上存在一些差異，同學們可以根據自己的情況在黃星作業、紅星作業中任選其中一項進行設計，現在開

19、始。2生第二層次練習：完成色彩設計，甚至背景的添加，師進行巡回指導；3運用電腦顯示屏能轉動這一特點，學生把顯示屏轉向小組中心進行作品的組內展示交流，每組推薦出最佳作品參加全班評比。【當教師象變魔術般先后從課題字上取下紅星和黃星貼于黑板上，并從星星背后拉出作業要求時，學生中發出了無數驚嘆，注意力一下子都集中到了這里。紅星、黃星的分層次作業充分尊重了學生的學習差異。運用電腦顯示屏能轉動這一特點開展組內展示，仿佛呈現了一個小小的作品展，避免了傳統教學中大組內很難進行作品展示的問題，課堂中同學們自評、互評，學習氛圍熱烈。】（四）全班展示 網上反饋1電腦鏈接 全班展示師把各組推選出來的學生優秀作品機鏈接到教師機上進行全班展示，并由作者進行作品介紹；（師：剛才通過轉動電腦顯示屏，各組同學認真地進行了作品的組內展示與欣賞。老師發現雖然同學的作品在造型、色彩等方面存在著差異，但都各具特色。下面，請每組推選出來的最