1、.創新教育，呼喚創新型老師一 老師定位：老師是與學生共同學習、共同研究、共同討論的合作者、組織者、指導者。二創新型老師的素質：1 具有創新的教育觀2 具有豐富的知識構造3 掌握現代化的教學手段4 具有較高的課堂教學管理藝術記得一次討論會上，一位老老師深有感觸地說：“我吃驚地發現，我如今的教學方法竟然是在重復幾十年前我的老師的教學方法！這是多么可怕的現象，幾十年前的教學方法竟然延續至今，我們的繼承精神太強了！我們的下一代會不會又來重復我們的教學方法呢？假如是這樣，又何談創新和開展呢？素質教育要培養學生的創新精神和理論才能，而培養學生的創新精神，我認為首要的是要有創新型的老師。何為創新型老師，創新

2、型老師應該具備哪些素質呢？我談一點粗淺的認識。一 老師定位“師者，傳道授業解惑也，這是古人給老師下的定義，千百年來無人對此產生非議。而在素質教育開展的今天，我們老師的職能應該怎樣定位呢？結合國教科文組織編寫的?從如今到2019年教育內容開展的全球展望?一書中指出：“一個有創造性的老師，應能幫助學生在自學的道路上迅速前進，教會學生怎樣對付大量的信息，他更多的是一名向導和參謀，而不是機械傳遞知識的簡單工具。很顯然，老師不應該再以權威者的身份出如今學生面前，而應該是與學生共同學習共同研究、共同討論的合作者、組織者和指導者。在教學中，師生地位平等，老師要擅長為學生創設一個寬松、民主、和諧的學習氣氛，這

3、樣，學生的創造性才能得以發揮。例如：一節四年級的數學課講?長正方形的面積?，課一開場，老師就說：“今天咱們共同來研究長正方形的面積，既然是研究，我們就要互相合作，你們有不懂的地方可以問我，我有不懂的地方也要問你們，咱們可以互相提問，共同解決問題。這個開場白，讓學生感到老師是參與他們學習的一分子，是他們的朋友，間隔 感一下子沒有了。上課過程中，學生大膽提問，與老師一起討論研究，甚至和老師爭論，學生和老師之間完全是一種平等的合作關系。在這樣一種寬松、民主、和諧的氣氛中，在老師的組織、參與、指導中，學生學得很快樂，在快樂的心境下，學生的創造性必然會得到充分的發揮。二創新型老師的素質1 具有創新的教育

4、觀傳統的教育觀點是老師講、學生聽，老師講、學生學。老師講的是真理，學生要無條件地承受真理。如今要轉變教育觀念，要教會學生的是學習方法，讓學生自主學習培養學生的創新精神和理論才能，有些老師覺得不知所措了，甚至一些中老年老師有一種被淘汰的感覺。因此我認為：道德要對自己充滿信心，堅信自己是一名成功的具有創新意識的老師，對自己說：“我能教好我的學生，可以培養出創新型的優秀人才！相信自己，具有安康的心理素質，這是成功的第一步。其次，要相信學生。學生是活生生的人，陶行知老先生說：“人人都是創造之人。因此，每個學生身上都會有創新精神的火花閃現，這火花需要我們去保護，去點燃。記得我校老師在講長方形的四個角都相

5、等這部分知識時，讓學生動手驗證這個結論，幾乎所有的學生都拿出三角板去量每一個角。這時老師發現有個學生是把長方形紙對折兩次，使四個角完全重合，很快就驗證出了結論。老師馬上表揚他是第一個完成的。當同學們都驗證完后，老師讓這個學生說說他的想法，并表揚：“你的方法很好，你真聰明！同學們用量的方法可以得出結論，相比較之下，用對折的方法既簡單又快，希望大家今后多動腦筋，想出最好、最簡單的方法解決問題！老師的一番話，既表揚了有創新的那位同學，又鼓勵了全班同學。第三，除了要保護學生的創新意識，還要制造時機，激發學生的創新意識。我在講分數應用題的時候，曾設計了這樣的一道題：丟番都是世界上著名的數學家，可是他的生

6、平卻沒有人知道，人們只能從他的碑文中大致推算他的年齡。他的碑文是這樣寫的：“他的生命的1/6是幸福童年，再活了生命的1/2，他長出了密密的胡須，又過了生命的1/7，他結婚了。5年后，他得了頭胎兒子，可是兒子只活了父親生命的一半。兒子死后，老人在悲哀中又活了4年也與世長辭了。同學們被這個生動而悲慘的故事吸引了。當我問：“同學們，你們能告訴世人，這位偉大的數學家活了多大歲數嗎？“能！一種沖動的感情油然而發，孩子們紛紛表示一定能算出丟番都爺爺的年齡。很快，同學們就畫線段圖，用算術的方法得出：5+41-1/6-1-1/12-1/7-1/2=84歲我說：“很好，你們算對了！假如五年級的同學也想知道丟番都

7、爺爺的年齡，可他們沒有學過分數應用題，怎么辦呢？同學們又一次陷入了沉思。不一會，一個小組發表意見了：“從碑文上看，丟番都爺爺的年齡一定是6、7、12的公倍數，而人的生命一般都在100歲以內，所以我們認為，丟番都爺爺應該是84歲。這個同學的發言立即贏得了大家的掌聲。在老師精心設計的探究氣氛中，學生的創造思維得到了開展。2、具有豐富的知識構造隨著社會經濟的繁榮，隨著教育改革的開展，老師在學生心目中的權威形象逐漸淡化。如今，各種信息媒體、信息渠道很多，學生的視野開闊了，很多知識從信息網上都可以獲得，老師不再是幫助學生解惑的唯一渠道。這就需要老師必須掌握豐富的知識，包括所教學科的知識一定要專，同時還必

8、須掌握有關的教育學、心理學、科技、文學等多方面的知識，到達“專與博相統一的、多元的知識構造，這樣才能適應學生的需要，使他們認為老師是他們成長道路上的最好的導師。例如：在講四年級?年、月、日?的認識時，一學生突然提問：“老師，為什么31天的月叫大月，30天的月叫小月？老師僵硬地答復：“書上就是這么寫的。學生沒趣地坐下了。而另一位老師在遇到同樣的問題時，卻向學生講起了古羅馬教皇儒略、愷撒創立大小月的由來。同學們都瞪大眼睛聽老師講這個美麗的傳說故事，聽完后，小臉上都露出豁然開朗的神情。可想而知，這兩位老師在學生心目的印象截然不同。因此，老師一定要掌握豐富的知識，讓學生感到老師知識淵博，他們可以從老師

9、那里得到許多書本以外的知識。3、掌握現代的教學手段隨著現代化的開展，電腦已進入社會，進入家庭，也隨之進入了課堂。電腦教學集音、形、色、動畫于一體，很受學生的喜歡，也是課堂教學開展的必然趨勢。作為老師，必須首先掌握電腦操作技術，還要可以自己制作教學軟件，這樣才能適應學生的需要，適應教育的需要。例如：在講?圓的認識?時,我校老師自制教學軟件:以動畫形式出現小動物騎車比賽的情景。小狗騎方形車輪的車子，小兔騎橢圓形車輪的車子，小松鼠騎圓形車輪的車子。比賽前，老師請同學們猜測：誰會得第一？大家都說小松鼠得第一。槍聲一響，比賽開場了，在加油聲中，騎圓形車輪自行車的小松鼠迅速前進，小狗和小兔遠遠的落在后面。

10、當老師問：“為什么騎圓形車輪自行車的小松鼠能得第一呢？學生就答不上來了。這時老師導入新課。一副動畫片，將學生的積極性充分調動起來，在學生得不到答案時，適時導入新課，可以說是恰到好處。4、具有較高的教學管理藝術成認學生的創造力，把學生的主動性還給學生，讓學生以小組合作、討論交流、理論操作等形式自主研究、討論、總結、歸納，課堂上很容易出現松散、松懈的狀態。這就更需要老師具有較高的教學管理藝術。首先老師要對教學內容全面掌握，理解學生的已有知識根底，對課堂上可能會出現的各種情況有較全面的估計。要有放得開、收得回的課堂駕馭才能。雖然我們應該是與學生平等合作、共同學習，但我們更應該是學生學習的高級合作者和

11、組織者。例如，一位美術老師設計了一節課：以小組形式，讓學生在動物園一張大紙中畫出自己喜歡的小動物。馬上就要下課了，同學們還在繼續埋頭作畫，根本不理睬老師停筆的信號。這時候老師選擇了一張畫好的作品貼在黑板上，說到：“小朋友們，想不想把你們小組的作品也展示一下？此刻，各組同學都爭先恐后地抬著自己小組的作品貼在了黑板上、墻上互相欣賞。老師找同學點評，有同學指出好的作品，也有人找缺乏。老師說：“同學們畫得都很好，都有自己的想法，假如你還不滿意，下課后可以繼續修改，然后將你們認為滿意的作品交上來。這時下課鈴響了。這是一節一年級的美術課，年輕的美術老師差點駕馭不了課堂，她本想把作品帶走，但看到孩子意猶未盡

12、，便臨時改變了主意，處理得比較恰當。這就說明我們在備課時，必須做到三備：備大綱、備教材、備學生 。備課充分了，課堂駕馭才會更靈敏。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“教授“學正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學中傳授經學者也稱為“經師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。總之，創新教育，首先需要創新型的老師，有了創新型的老師，才可能有創新型的教育，學生創新精神才能得以發揮，我們的教育才會培養出高素質的創新型的人才！因此，老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁