1、登記號課題批準號 商州區陽光學校校本課題研究申請·評審書 課 題 類 別 一般課題 課 題 名 稱 小學生良好課外閱讀習慣的培養研究 課 題 負 責 人 朱紅衛 負責人所在單位 商州區陽光學校 填 表 日 期 2015 年 9 月 5 日 申請者的承諾與成果使用授權 一、本人自愿申商洛市市教育科學規劃課題。本人認可所填寫的商洛市教育科學規劃課題申請·評審書（以下簡稱為課題申請·評審書）為有約束力的協議，并承諾對所填寫的課題申請·評審書所涉及各項內容的真實性負責，保證沒有知識產權爭議。同意商洛市教育科學規劃領導小組辦公室有權使用課題申請·評審書所

2、有數據和資料。課題申請如獲準立項,在研究工作中，接受商洛市教育科學規劃領導小組辦公室及其委托部門的管理，并對以下約定信守承諾：1遵守相關法律法規。遵守我國著作權法和專利法等相關法律法規。遵守商洛市基礎教育科學規劃課題管理辦法及其實施細則的相關規定。2遵循學術研究的基本規范?？茖W設計研究方案，采用適當的研究方法，如期完成研究任務，取得預期研究成果。3尊重他人的知識貢獻。客觀、公正、準確地介紹和評論已有學術成果。凡引用他人的觀點、方案、資料、數據等，無論曾否發表，無論是紙質或電子版，均加以注釋。凡轉引文獻資料，均如實說明。4恪守學術道德。研究過程真實，不以任何方式抄襲、剽竊或侵吞他人學術成果，杜絕

3、偽注、偽造、篡改文獻和數據等學術不端行為。成果真實，不重復發表研究成果；對課題主持人和參與者的各自貢獻均要在成果中以明確的方式標明；不侵占他人研究成果，不在未參與研究的成果中掛名，不為未參與研究工作的人員圖虛名。5維護學術尊嚴。保持學者尊嚴，增強公共服務意識，維護社會公共利益。維護教育科研課題聲譽，不以課題名義牟取不當利益。6遵照管理規范。課題研究名稱、課題研究組織、研究主體內容、研究成果形式與課題申請書和立項通知書相一致。若有重要變更，必須向市縣教育科學規劃領導小組辦公室提出書面申請并征得同意。7明確課題研究的立項部門。研究成果必須先鑒定后發表，發表時須在醒目位置標明“商洛市教育科學規劃課題

4、（課題批準號：××××）實驗與研究成果”字樣，課題名稱和類別應與課題立項通知書相一致。凡涉及政治、宗教、民族等問題的研究成果，須經市縣教育科學規劃領導小組辦公室同意后方可公開發表。8標明課題研究的支持者。要以明確方式標明為課題研究做出重要貢獻的非課題組個人和集體。9正確表達科研成果。按照國家通用語言文字法規定，規范使用中國語言文字、標點符號、數字及外國語言文字。二、作為課題研究者，本人完全了解市教育科學規劃領導小組辦公室有關課題管理的規定，完全意識到本聲明的法律后果由本人承擔。特授市教育科學規劃領導小組辦公室，有權保留并向國家有關部門或機構報送課題成果的

5、原件、復印件、摘要和電子版;有權公布課題研究成果的全部或部分內容，同意以影印、縮印、掃描、出版等形式復制、保存、匯編課題研究成果，允許課題研究成果被他人查閱和借閱;有權推廣科研成果，允許將課題研究成果通過內部報告、學術會議、專業報刊、大眾媒體、專門網站、評獎等形式進行宣傳、試驗和培訓。 申請者（簽章）： 2015年 9 月 日課題名稱小學生良好課外閱讀習慣的培養研究關鍵詞 快樂閱讀 提高閱讀課題類別 一般課題研究類型培養閱讀負責人姓名朱紅衛行政職務校長研究專長小學教學工作單位商州區陽光學校通訊地址陜西省商洛市商州區陽光學校郵政編碼726012聯系電要參加者姓 名研究專

6、長工 作 單 位朱紅衛小學教學商州區陽光學校雷小景小學語文教學商州區陽光學校宋 雅小學語文教學商州區陽光學校車永業小學語文教學商州區陽光學校預期最終成果1、有關課外閱讀方面的教學論文、案例集。 2、提高學生課外閱讀能力的途徑與方法。預計完成時間 2016.7一、數據表主 要 階 段 性 成 果 （限 報 10 項） 研究階段（起止時間）階 段 成 果 名 稱成果形式負責人12015.11-2016.1培養小學生課外閱讀能力的教學案例教學案例全體成員22016.1-2016.6培養小學生課外閱讀能力的教學論文教學論文全體成員32016.6-2016.7培養小學生課外閱讀能力的研究報告研究報告 全

7、體成員最 終 研 究 成 果 （限報3項，其中必含研究報告和研究論文 ）序號完成時間最 終 成 果 名 稱成果形式負 責 人12015.1培養小學生課外閱讀能力的教學案例教學案例全體成員22016.6培養小學生課外閱讀能力的教學論文教學論文全體成員32016.7培養小學生課外閱讀能力的研究報告研究報告 全體成員二、預期研究成果 課題設計論證 課題名稱： 小學生良好課外閱讀習慣的培養研究 課題設計論證·本課題國內外研究現狀述評、選題意義和研究價值；·本課題的研究目標、研究內容、研究假設和創新之處；·本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟。（限3000字內）一

8、、基礎條件與可行性1.基礎條件：具備完成本課題研究的相應“軟件”（1）有一定的實踐基礎。我校信息化建設已達到一定水準，有高標準的語音室、微機室、多媒體教室等，有比較完善的校園網。這些為閱讀活動的有效開展提供了有利的條件，而且近年來，學校又開展了許多閱讀實踐活動，如少先隊的“跳蚤書市”， “小學生綜合實踐活動”，“家庭讀書樂”等活動。此外，學校還擁有38380余冊的圖書，有兩間高標準的閱覽室，全天向學生開放，學生可以自由地借閱自己喜歡讀的書。而且每個班級都建立了班級圖書角，學生把自己手中的好書帶到班級來與同學共同分享，這樣不僅解決了部分學生沒有好書讀的難題，還為學生營造了濃厚的讀書氛圍，使更多的

9、學生養成了愛讀書的習慣。（2）有一定的研究基礎。我校教師觀念正在逐步發生轉變，對培養學生的閱讀習慣和閱讀能力的重要性已有較為清晰的認識。我校先后完成了省級課題“小學語文口語交際實驗與研究”、市級課題“小學語文自主閱讀實驗與研究”和“小學生良好行為習慣養成教育的研究”，取得了一定的成效，積累了一些實踐經驗，研究成果在省、市、區有關會議上交流和相關雜志上登載,其中“大量讀寫、雙軌運行”實驗成果已在全區推廣。這些，為我校進一步開展此項研究奠定了良好的基礎。 （3）研究時機比較成熟。語文新課程的全面實施，為語文教學改革提供了前所未有的大好時機，教師們都在探索語文教學的新路子，閱讀習慣的培養也引起了廣大

10、教師的熱情關注。（4）研究力量比較強大。我校已充分認識到科研在學校教育中的重要地位，堅持把科研作為第一生產力，提出了“科研興?！钡膴^斗目標，并完善了教育科研組織機構，成立了校長室教科室中心課題組學科課題組的科研組織網絡。本項課題由校長任課題組組長，研究的經費能得到充分的保障。課題組成員都是具有豐富教育教學經驗的教學精英，部分教師也參加過國家、省、市級課題的研究工作，有豐富的課題研究經驗。2.可行性：本課題研究的清晰度較高，本課題的可行性不容質疑。（1）國內外相關研究綜述：從1972年起，美國國家教育發展評估會一直追蹤四年級、八年級與十二年級學生的閱讀成績。結果發現，養成了閱讀習慣的學生，以及最

11、能享受閱讀樂趣的學生，綜合素質最高。我國關于兒童閱讀狀況的調查也顯示，兒童學習成績越好，其閱讀頻度越高，閱讀時間越長；相反，兒童學習成績越差，其閱讀頻度越低，閱讀時間越短。前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”哈佛大學的一位前任校長說：“要養成每日閱讀有益書籍的習慣，幾年后思想上將大有長進?！蔽覈n程標準中也強調：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！庇袑嶒炓呀涀C明：只有當學生的閱讀量達到課本的四、五倍時，才有可能形成語文的自學能力?！笆濉逼陂g，陜西省商洛

12、市教育局“親近母語”兒童閱讀研究中心確立了“親近母語”閱讀課程構建的理論和實踐”的研究課題，并在全國教育科學“十五”規劃課題評審中得以立項。該課題以倡導兒童閱讀，推進素質教育，建設書香社會為宗旨。課題組在各個不同層次的學校推廣親近母語讀書會，重點建設班級讀書會、校園讀書會、親子共讀會、教師讀書會，特別關注農村小學讀書會的建設。積極策劃和舉辦各種關于兒童閱讀的學術研究活動和社會公益活動，倡導閱讀理念，建設書香社會。（2）本課題與之聯系和區別：聯系：本課題研究與上述研究比較，共同點是貫徹“大語文教育”思想，走“大閱讀教學”之路，積極倡導閱讀理念，開辟課外校外閱讀的陣地，促進教師教學思想和學生學習方

13、式的轉變，使閱讀成為孩子精神生活的一部分，成為孩子成長的動力。區別：從研究范圍上看，本課題著重從我校實際出發，探索適合我校小學生發展的閱讀操作模式，培養學生的讀書習慣，具有校本特色。從研究內容上看，本課題側重于通過課內外貫通融合，激發學生的閱讀興趣，幫助學生形成閱讀動機，教會學生掌握一般的閱讀方法，培養學生良好的閱讀習慣，并著力構建學生課外閱讀能力的自主性品質，為促進學生的終身學習奠定基礎。從研究類別來看，本課題屬于微觀應用實證研究，主要是借鑒先進的教育教學理論指導行動研究，在行動中印證理論、豐富理論、提升理論。3.課題研究的實踐意義與理論價值（1）從理論上看，加強課內外閱讀的研究和實踐，可以

14、豐富閱讀教學的理論，為課外閱讀這一語文活動提供一種新的實踐思路和操作模式，深化學?；A教育教學的改革。（2）從教師發展的角度來看，作為語文教師，心中不應只想著學生的考試分數，而應該把小課堂與大課堂結合起來，把課內與課外結合起來，應更多地考慮學生的閱讀習慣、閱讀能力、思維能力是否得到提高，創新意識是否得到加強，應更多地為學生的終生發展奠基。而本課題的確立與實施，對于教師的成長來說，恰好可以改變其陳舊的觀念和落后的教學行為，（3）從學生發展的角度來說，容量有限的教材、狹小的課堂，根本無法滿足成長中孩子們開放、多樣的精神需求！尤其是對于語文學習來說，單純依賴教材和課堂，是遠遠不夠的，大搞題海戰術，更

15、是違背科學規律的。通過本課題的研究，鼓勵學生在課余時間多讀經典作品，養成良好的閱讀習慣，拓展他們的閱讀空間，完善他們的人格，豐富他們的人生底蘊，引導他們走向積極健康的人生之路。二、理論依據1.科學發展觀。黨的十八屆五中全會中提出的“堅持以人為本，樹立全面、協調、可持續的發展觀，促進經濟社會和人的全面發展”，按照“統籌城鄉發展、統籌區域發展、統籌經濟社會發展、統籌人與自然和諧發展、統籌國內發展和對外開放”的要求推進各項事業的改革和發展。2.素質教育觀。隨著素質教育的不斷深入，課外閱讀在語文教學中的地位越來越高，其作用更加明顯。尤其是全國的各級各類讀書活動方興未艾，電視、網絡等多種傳媒語言的介入使

16、閱讀呈現多元化的態勢，為我們的學生提供了更廣闊的課外閱讀空間，閱讀能力也正向“快速高效”的方面發展。在語文教學方面，閱讀作為從文字作品中提取、加工和運用信息的心智技能，一向居于語文四大能力之首。因此，要在語文教學中實施素質教育，提高學生的語文素養，必須培養學生的閱讀能力，拓寬閱讀途徑，學會在課外“無師自通”，達到全面培養學生語文素養的目的。3. 認知建構理論。學生學習的過程并非是被動地吸取知識、機械記憶、反復練習、強化儲存的過程，而是以積極的心態，調動原有的知識和經驗嘗試，構造新知識、解決新問題的再創造過程。所以，在指導閱讀的過程中，要遵循知識形成的規律，以促使學生認知結構的孕育、發展、開放，

17、經歷知識發生發展的全過程，實現知識與創造力的同步增長。 4.教學認識論。教學過程是一個特殊的認識過程和能動的反映過程。認識起因于主客體兩方面的相互作用。學習過程的主體是學生?，F代教學論的根本任務是促進學生生動、活潑、主動地發展。在閱讀過程中，不僅能使學生從多渠道獲得知識，而且具有自覺能動性、獨立自主性和開拓創造性。5.積極強化理論。強化學生積極行為產生的內部情感體驗，使積極的情感態度得到鞏固，并對以后的更高層次的情感態度的產生和發展提供條件。對學生閱讀中的點滴體會及閃光點、成功點或創新處，應運用各種方式予以積極強化，如鼓勵和表揚、賞識等，以鞏固學生的積極行為。3、 指導思想 堅持以科學發展觀為

18、指導，全面貫徹黨的教育方針，以新課程理論為依據，以激發學生的閱讀期待為契機，滲透閱讀方法，養成閱讀習慣，逐步引導學生樹立終身閱讀的思想，引領學生 進入“因讀而悅”、“因悅而讀”的境界，使閱讀成為學生心目中最自然的生活和學習狀態，進而有效促進學生語文素養和人文素養的協調發展。四、預期目標1.教師教學理念。發生根本性轉變，由關注學生的學習成績到 關注學生的綜合素養的轉變。在此過程中，教師的專業發展同時也得到提升，實現了教學相長。2.完善班級圖書角的建設，進一步營造校園讀書氛圍，分享讀書快樂。  3.根據學生不同的年齡階段采取所適用的閱讀策略，這樣教師就能更有針對性的指導學生進行

19、有效閱讀，使學生課、內外閱讀相得益彰，逐步提高學生的閱讀能力。   4.歸納、整理、總結出實踐經驗和成果。在課題實驗過程中爭取一大批教師成為省、市級名師，有多篇實驗論文發表，有較成熟的經驗推廣。五、課題實施步驟研究的對象為本校一至六年級學生 ，研究時間為半年。（期初定為一年（2015年9月至2016年7月）。大致分為以下三個階段：一）準備階段：（2015年9月2015年11月） 1、根據總課題研究方案的要求來明確本校課題研究的整體方向，學習相關文獻資料，形成子課題方案，報上級申請立項。 2、成立立課題組。 3、課題組成員學習有關新課改理論，學習學生閱讀習慣、閱讀能

20、力培養的相關理論。 （二）實施階段（2015年12月2016年6月） 1、舉行開題儀式，調動師生、家長參與研究實踐的積極性。 2、收集信息，歸納整理。 A、發放學生問卷調查，從學生那里了解他們目前的閱讀習慣。 B、召開語文教師閱讀教學現狀論證會，摸清學生學習中存在的主要問題。 C、將各種信息歸納總結，分析找到培養學生良好閱讀習慣的方法。 3、針對教材以及課堂教學情況,發現閱讀教學中存在問題,圍繞課題完善課堂教學模式設計,探索學生閱讀習慣培養的指導、培養的途徑，形成教學典型案例。 4、階段性成果展示，根據上階段的研究情況及經驗，推廣應用上階段研究成果，完善已探索的教學模式，探索學生閱讀習慣與閱讀

21、能力培養的操作策略，形成課堂教學、課外指導及探究典型事例。 5、深入實驗班級調研，開展主題教研活動和教學觀摩，推進課題的研究與交流。收集有關資料，組織撰寫相關的論文和階段性總結報告。 （三）總結階段（2016年6月2016年7月）1、課題成果展示。2、完善并形成相對穩定的培養小學生閱讀習慣的教學模式；在全校進行推廣，不斷地深入閱讀教學的改革。3、對研究材料進行整理分析總結，撰寫研究報告。進行研究總結,成果展示階段。各實驗教師進行課題研究總結，將實踐探索從理論上加以升華，課題組負責人對課題研究進行全面總結，整理研究資料，寫出結題報告，并在一定的范圍內進行展示推廣課題研究的成果。6、 組成員及分工

22、朱紅衛:主持人，全面負責課題研究工作雷小景：負責課題研討日常活動安排與組織宋雅 車永業：收集整理過程性材料 全體成員：負責教學實驗與反饋 完成課題的可行性分析·已取得的相關研究成果及其社會評價（引用、轉載、獲獎及被采納情況），主要參考文獻（相關研究成果、主要參考文獻兩類限填20項）；·主要參加者的學術背景和人員結構（職務、專業、年齡）；·完成課題的保障條件（如研究資料、研究經費、研究時間及所在單位條件等）。（限1500字內，本頁不夠可加頁）1.確保重點、整體推進這是一項關系到學?？沙掷m發展的課題，所以學校將重點保證此項課題研究的展開。以課題研究作為學校各項工作的發展平臺，以課題推動學校各項工作快速健康地發展。2.突出實踐研究，形