1、如何系統設計教師培訓項目方案？ （ 2014 年 V2 版，僅供學員本人學習參考！） 北京教育學院 余新（教授） 辦公室電話：電子郵箱： Copyright ? 余新 教授 （北京教育學院）版權所有 教師培訓者要回答的三個基本問題 我是誰？ 我從哪里來？ 我要到哪里去？ Copyright ? 余新 教授 （北京教育學院）版權所有 教師培訓師專業發展臺階 V4 ? 教育、培訓、管理咨詢 5 培 訓 管理 師 ? 領導科學、管理哲學 ? 設計與開發數學教師培訓項目 V3 4 高 級 培 訓師 ? 人力資源開發與管理 ? 數學教師培訓、教研、崗位指導 V2 3 初 級

2、培 訓師 ? 成人教育 ? 數學教學實踐經驗與智慧 2 成 為優 秀 教師 V1 ? 理解課程、教材、教法、學生 ? 數學學科專業教育 1 教師職 前準 備 ? 大學基礎教育 Copyright ? 余新 教授 （北京教育學院）版權所有 案例 1 ：如何設計教師培訓方案？ 假如上級教育主管部門拿出 20 萬元 項目經費，委托你為 50 位縣級小學語文 骨干教師兼教研組組長設計一個 80 課時 的高級研修項目。要求你提供一份項目 實施方案。那么，你在進行項目設計時， 要考慮哪幾個培訓要素？首先考慮哪個 問題？ ? Copyright ? 余新 教授 （北京教育學院）版權所有 教師培訓項目實施方案

3、 “國培計劃”示范項目申報模板 一、培訓主題 二、目標定位 三、需求分析 四、內容設計 五、管理團隊 六、培訓方式 七、考核評價 八、跟蹤指導 九、資源情況 十、實踐基地 十一、后勤情況 十二、培訓特色與創新 十三、其它 Copyright ? 余新 教授 （北京教育學院）版權所有 教師培訓項目實施方案模板 一、項目背景（政策依據、培訓需求） 二、培訓對象（群體、人數、特征） 三、培訓主題 四、培訓目標（總目標、具體目標） 五、培訓原則 六、培訓課程（模塊、專題、內容要點、課程結構說明） 七、培訓模式與方式（總體模式、具體實施方式） 八、培訓師資（來源、人數、結構、層次） 九、教學計劃（課表：

4、時間、專題名稱、教學方式、教師姓名、地點） 十、過程考評與成果考核（過程考核事項與要求，成果及考核要求） 十一、項目組組織、分工與職責 十二、管理活動計劃（時間、活動事項、活動方式、負責人、參與人員 、地點） 十三、內部質量監測計劃（時間、內容、方式、人員、地點） 附：經費執行預算 Copyright ? 余新 教授 （北京教育學院）版權所有 教師培訓方案設計 6 個核心問題 問題 1 ：誰是培訓對象？ 問題 2 ：培訓主題是什么？ 問題 3 ：培訓需要達到什么具體目標？ 問題 4 ：通過什么課程路徑達到目標 問題 5 ：哪些實施方式比較有效達到目標？ 問題 6 ：培訓預期成果包括哪些形式？

5、Copyright ? 余新 教授 （北京教育學院）版權所有 目錄 第 1 章 何謂教師培訓師 第 2 章 教師培訓基本問題 第 3 章 如何開展教師培訓需求分析 第 4 章 如何設計教師培訓項目方案 第 5 章 如何開發教師培訓課程 第 6 章 如何選擇與運用教師培訓方法 第 7 章 如何評估教師培訓效果 Copyright ? 余新 教授 （北京教育學院）版權所有 教師培訓方案設計 6 個核心問題 問題 1 ：誰是培訓對象？ 問題 2 ：培訓主題是什么？ 問題 3 ：培訓需要達到什么具體目標？ 問題 4 ：通過什么課程路徑達到目標？ 問題 5 ：哪些實施方式比較有效達到目標？ 問題 6 ：

6、培訓預期成果包括哪些形式？ Copyright ? 余新 教授 （北京教育學院）版權所有 討論： 教師培訓對象可以從哪些方面進行分類？ 交流： 每組依次說出 1 個不同分類方式，發言不重復 Copyright ? 余新 教授 （北京教育學院）版權所有 10 分崗分層分類 經度 任教 崗位 教齡 發展 單位 規模范 圍 角色 學段 年段 水平 區域 幼兒 校長 1-3 適應期 農村 全員 維 小學 班主任 4-10 成長期 城鎮 非全員 初中 教研組長 11-20 成熟期 市區 其它 高中 心理教師 20+ 發展期 其它 其它 創造期 科任教師 度 培訓者 其它 Copyright ? 余新 教

7、授 （北京教育學院）版權所有 問題 1 ：誰是培訓對象？ 你的學員屬于哪種類型？ 他們為了什么來到你的培訓課堂？ 你想給予他們什么？ 你能給予他們什么？ 你確定你真能給予他們什么嗎？ Copyright ? 余新 教授 （北京教育學院）版權所有 教師培訓方案設計 6 個核心問題 問題 1 ：誰是培訓對象？ 問題 2 ：培訓主題是什么？ 問題 3 ：培訓需要達到什么具體目標？ 問題 4 ：通過什么課程路徑達到目標？ 問題 5 ：哪些實施方式比較有效達到目標？ 問題 6 ：培訓預期成果包括哪些形式？ Copyright ? 余新 教授 （北京教育學院）版權所有 “培訓主題”是對培訓主要內容進行準確

8、 而概括的描述，涉及到培訓將要解決的主 要問題和活動內容。 一般要提煉為一句話或一兩個關鍵詞。 Copyright ? 余新 教授 （北京教育學院）版權所有 案例 1 ：如何設計教師培訓方案？ 假如上級教育主管部門拿出 20 萬元 項目經費，委托你為 50 位縣級小學語文 骨干教師兼教研組組長設計一個 80 課時 的高級研修項目。要求你提供一份項目 實施方案。那么，你在進行項目設計時， 如何考慮培訓主題的？ ? Copyright ? 余新 教授 （北京教育學院）版權所有 確定教師培訓主題的五項依據 培 訓 主 題 4 學術研 究 2 學員學習 5 培 訓資 源 3 政策 導 向 1 實踐問題

9、 興 趣 條 件 前沿 前沿 前沿 培 訓 需求分析起 跑線 參考教師培訓師專業修煉第 120 頁 Copyright ? 余新 教授 （北京教育學院）版權所有 問題 2 ：培訓主題是什么？（ Theme ） 你的培訓主題聚焦了嗎？ 你選擇的這個培訓主題依據是什么？ 它是學員要的“菜”嗎？ 你對該主題有何理論研究？ 你在該主題領域積累了哪些培訓案例與資源？ Copyright ? 余新 教授 （北京教育學院）版權所有 教師培訓方案設計 6 個核心問題 問題 1 ：誰是培訓對象？ 問題 2 ：培訓主題是什么？ 問題 3 ：培訓需要達到什么具體目標？ 問題 4 ：通過什么課程路徑達到目標？ 問題

10、5 ：哪些實施方式比較有效達到目標？ 問題 6 ：培訓預期成果包括哪些形式？ Copyright ? 余新 教授 （北京教育學院）版權所有 什么是培訓目標 培訓問題要解決的程度 學員在培訓中要有什么變化、提高和發展 不同于“目的”、“意圖”和“希望” Copyright ? 余新 教授 （北京教育學院）版權所有 培訓目標案例 幫助學員（行為主體）了解校本培訓方案的核心要素， 掌握校本培訓方案設計方法，在培訓結束后， 完善 或設計一份規范性的校本培訓方案（執行行為），并 能結合本學校教師工作實際情況，（執行條件），將 其有效運用于今后 3 年本校培訓實踐活動中（執行標 準）。 Copyright

11、 ? 余新 教授 （北京教育學院）版權所有 培訓目標表述形式 ABCD Audience 行為主體、 Behavior 執行行為、 Condition 執行條件、 Degree 執行標準 “行為主體在什么樣的環境下做什么樣的行 為可以達到什么樣的水平” Copyright ? 余新 教授 （北京教育學院）版權所有 培訓目標的特點 SMART 具體的具體的 Specific ( 可述可述 ) 可評估的 Measurable （可測） 能實現的 Achievable （可達） 切合實際的 Realistic （可行） 限定時間 Time bound （可見） Copyright ? 余新 教授 （

12、北京教育學院）版權所有 問題 3 ：培訓需要達到什么具體目標？（ Goals ） 你培訓目標是否與培訓目的混淆了？ 它們是否按照 ABCD 格式描述的？ 它們是否具備 SMART 特征？ 你的學員和培訓教師是否清楚培訓目標嗎？ 這些目標側重知識掌握、技能訓練、態度 轉變、能力習得或行為遷移哪些方面？ Copyright ? 余新 教授 （北京教育學院）版權所有 教師培訓方案設計 6 個核心問題 問題 1 ：誰是培訓對象？ 問題 2 ：培訓主題是什么？ 問題 3 ：培訓需要達到什么具體目標？ 問題 4 ：通過什么課程路徑達到目標？ 問題 5 ：哪些實施方式比較有效達到目標？ 問題 6 ：培訓預期

13、成果包括哪些形式？ Copyright ? 余新 教授 （北京教育學院）版權所有 什么是培訓課程？ Copyright ? 余新 教授 （北京教育學院）版權所有 什么是課程？課程的含義是什么？成人教育與基礎 教育的課程有何本質區別？ 由培訓者組織、學員所體驗的學習經驗或履歷， 重現出學習者的工作情景與生活情景，而非單一 的學習或教育情景。 由教師與學員共同建構，體現學員之間共建共享， 聯結學習情景與工作情景，呈現多樣化形態 Copyright ? 余新 教授 （北京教育學院）版權所有 學生學習中心（ SCL ）培訓課程 2 8 1 規律、方法 SCL 課例評論 SCL 課例觀摩 7 3 實踐反

14、思 SCL 文獻閱讀 如何創 建 SCL 課 堂 6 4 SCL 課堂轉化 SCL 專家講座 5 SCL 技能培訓 參考教師培訓師專業修煉第 127 頁 Copyright ? 余新 教授 （北京教育學院）版權所有 如何設計一個有效的專題培訓課程？ Copyright ? 余新 教授 （北京教育學院）版權所有 培訓課程的“五用標準” 有用（切合主題、目標和對象需求） 夠用（模塊、專題、課時適量） 好用（結構、形態、內容） 實用（問題、案例、方式、成人） 耐用（滿意、完善、品牌） Copyright ? 余新 教授 （北京教育學院）版權所有 問題 4 ：通過什么課程路徑達到目標？ 你的培訓課程是

15、一條有邏輯的學習路徑嗎？ 你如何使得理論課程“落地”？ 你的專題培訓課程“有營養且味道好嗎”？ Copyright ? 余新 教授 （北京教育學院）版權所有 教師培訓方案設計 6 個核心問題 問題 1 ：誰是培訓對象？ 問題 2 ：培訓主題是什么？ 問題 3 ：培訓需要達到什么具體目標？ 問題 4 ：通過什么課程路徑達到目標？ 問題 5 ：哪些實施方式比較有效達到目標？ 問題 6 ：培訓預期成果包括哪些形式？ Copyright ? 余新 教授 （北京教育學院）版權所有 目標方法知識獲取技能習得態度變化能力提高行為轉變講授法強弱一般弱弱研討法一般弱一般一般弱傳遞法弱強一般一般強自我指導強弱弱弱

16、弱團隊建設法弱一般強強強按培訓目標有效性對各種培訓方法比較 參考教師培訓師專業修煉第 6 章 Copyright ? 余新 教授 （北京教育學院）版權所有 影響教師培訓方法選擇的主要因素 學習目標 所需的時間 所需的經費 學員規模 學習基礎 相關技術和實踐資源的支持 Copyright ? 余新 教授 （北京教育學院）版權所有 記憶率 “ Active Learning ” ? Mel Silberman 100 90 聽講5% 80 閱讀10% 70 視聽并用20% 60 教室演示30% 50 學員討論50% 40 30 學員練習與實 踐70% 20 擔任講師95% 10 0 Copyrig

17、ht ? 余新 教授 （北京教育學院）版權所有 遵循成人學習規律 經驗 - 實用 - 參與 - 反思 - 行為結果（學習特征） 案例 - 問題 - 觀點 - 體驗 - 技術指導（內容邏輯） Copyright ? 余新 教授 （北京教育學院）版權所有 問題 5 ：哪些實施方式比較有效達到目標？ 你的培訓項目是否考慮到設計有效混合模式？ 培訓活動方法與培訓目標之間有何關系？ 培訓中如何有效調動“身體”、“情感”、 “頭腦”和“心靈”的參與？ Copyright ? 余新 教授 （北京教育學院）版權所有 教師培訓方案設計 6 個核心問題 問題 1 ：誰是培訓對象？ 問題 2 ：培訓主題是什么？ 問

18、題 3 ：培訓需要達到什么具體目標？ 問題 4 ：通過什么課程路徑達到目標？ 問題 5 ：哪些實施方式比較有效達到目標？ 問題 6 ：培訓預期成果包括哪些形式？ Copyright ? 余新 教授 （北京教育學院）版權所有 柯氏四級評估 業務結果 行為改變 第四層次 學習成果 第三層次 學員反應 第二層次 第一層次 Copyright ? 余新 教授 （北京教育學院）版權所有 參與狀態的評估方法 出勤記錄 行為狀態：觀察、照片、錄像 參與度：統計、觀察 滿意度：問卷、訪談 綜合評估：教學督導（聽課、觀摩、研 討、指導） Copyright ? 余新 教授 （北京教育學院）版權所有 二層效果：學

19、習效果 測試和分析學員經過培訓后獲得了多 少應該掌握的知識和技能，以及態度改變 了多少。 主要是學習者把培訓內容加以內化的 結果。 Copyright ? 余新 教授 （北京教育學院）版權所有 工作應用的評估方法 追蹤觀察 360 度訪談 行為分析 Copyright ? 余新 教授 （北京教育學院）版權所有 四層效果：業務結果 了解培訓對學員所在的組織機構及其同事 是否產生影響，這種影響對學校教育教學質量、 工作方式、工作效率是否產生變化，以及變化 的方向和程度。比如，學生學業成績有無提高， 學生素質發展程度是否提高，班級文化和學校 文化是否發生積極的變化等。 Copyright ? 余新

20、教授 （北京教育學院）版權所有 業務結果的評估方法 比較研究：通過受訓學員與非受訓學員工 作績效的對比、成本收益分析 案例研究：通過對代表性學員的追蹤研究 組織分析 Copyright ? 余新 教授 （北京教育學院）版權所有 五層效果：影響力 不是經濟效益，而是指培訓對社會政治、 經濟、文化等方面所起的推動作用和產生 的長遠影響力。這是更宏觀、更長期的培 訓效果。 Copyright ? 余新 教授 （北京教育學院）版權所有 社會效益的評估方法 案例分析 勝任力測評 績效分析 Copyright ? 余新 教授 （北京教育學院）版權所有 教師 知識 參考參考教師培訓師專業修煉教師培訓師專業修煉 P 240 水平 倍增線 2 影響培訓遷移效果 主要因素 水平 5 水平 4 追蹤實踐 水平 3 假設線 1 水平 2 水平 1 行 業 學 培訓績效層次 學 影 為 務 員 習 響 轉 結 效 狀 力 化 果 果 衰減線 3 態 Copyright ? 余新 教授 （北京教育學院）版權所有 種瓜得瓜種豆得豆 Copyright ? 余新 教授 （北京教育學院）版權所有 問題 5 ：哪些實施方式比較有效達到目標？