1、.關于“科學探究欄目的特點及其教學策略的創新以培養學生科學素養為主旨的高中化學新課程改革,其突出特征就是強調科學探究。科學探究既是課程目的的重要組成部分,又是一種重要的學習方式。普通高中化學課程標準實驗以“活動與探究建議的形式將科學探究列入了所有課程模塊的內容主題中,新課標人教版、魯科版、蘇教版三個版本的化學教材中,分別設置了“科學探究“活動·探究“活動與探究欄目,來突出強化科學探究在高中化學學習中的重要地位。充分利用好教材中的這些欄目,對于深化貫徹新課程理念,培養學生的創新精神和理論才能,有著非常重要的意義。但筆者在教學觀察中發現,不少老師對“探究欄目的理解和把握還存在偏向,在使用

2、過程中出現了這樣或那樣的問題,如“照方抓藥式的實驗背離探究活動的主旨、“就題論題式的推理無視科學方法的浸透等,這些問題的存在使得教材中“探究欄目的使用價值大打折扣。筆者以人教版化學必修教材為例,談談“科學探究欄目的主要特點和使用策略,以引發廣闊老師對“探究活動的深層考慮。 一、人教版必修化學教材“科學探究欄目的主要特點 1.突出實驗在探究活動中的根底功能 人教版必修教材中共設置了14個“科學探究欄目,其中有11個欄目,教材明確了其探究的根本方式為實驗探究。教材的這種安排保證了實驗作為主要探究方式的根底地位,充分表達了新課程“在做中學的根本理念,對于激發學生學習興趣、啟迪科學思維、訓練科學方法、

3、進步科學素養具有非常重要的意義。 例如,教材在必修1第3章第2節“鐵鹽和亞鐵鹽的性質部分,設置了“科學探究欄目,通過安排、之間互相轉化的實驗探究,既可鍛煉學生的實驗根本操作技能,又可使其在理論中切身感受鐵鹽和亞鐵鹽的性質及互相轉化關系,其效果是單純的口頭講述或老師演示所難以到達的。 2.多種活動形式相結合,強化科學探究的復合功能 在教材安排的“科學探究欄目中,往往設置多種活動形式讓學生參與,如實驗操作、方案設計、方案評價、數據分析、科學推理等,意在給學生提供足夠的時機親自動手搜集有關材料,尋求解決問題的策略,讓學生全手、全腦參與到探究中,從多方位、多角度經歷和體驗探究活動的全過程,從而培養其多

4、方面的才能。 例如,教材必修1第1章第2節為“氣體摩爾體積的學習而設置的探究活動中,學生需要通過實驗操作、觀察測量、數據計算、數據分析等多種活動形式對1mol 和的體積進展分析比照,從多個方面搜集“阿伏伽德羅定律成立的直接證據,從而在此過程中,充分鍛煉學生的統籌協調意識和動手操作才能。 3.浸透思想和方法,在探究活動中培養科學品質 教材“科學探究欄目的設置還有一個非常鮮明的特點,就是在活動中浸透科學研究中常用的思想和方法。真實地“再現科學家的科學探究歷程,讓學生理解進展科學探究活動的一般思路和方法,充分感受比較、分類、歸納、概括等思想方法在科學研究中的應用,這對于促進學生學習方式的轉變和科學世

5、界觀的形成都具有非常積極的意義。 例如,教材必修2第1章第2節為認識“元素周期律而設計的“科學探究欄目中,就融入了列表分析、分類研究、比照實驗等思想方法,讓學生在活動中不僅鍛煉了綜合理論才能,而且得到了科學思想、方法的熏陶,從而充分感受到科學家探求“元素周期律的曲折歷程和無窮奧秘。 二、人教版必修化學教材“科學探究欄目的教學策略 1.靈敏安排教學時間,適度整合探究內容 在聽課調研過程中經常聽到不少老師抱怨課時緊張,沒有時間安排探究活動。對此筆者認為,整個教學設計要做到科學安排,合理預留探究時間,為學生的探究發現提供足夠的空間;同時對于教材中的探究欄目也不能盲目套用,而要根據教學的實際情況和學生

6、的認知特點對相關欄目進展適度的整合或改造,更好地踐行“用教材教的理念。 例如,在進展必修2第2章“化學能與電能一節教學時,可將教材的“科學探究利用提供的實驗用品,設計一套電池裝置改造成為“探究構成原電池的必要條件,從而與前面的實驗2-4進展整合,把學生在根底上進展的裝置設計變成在未知狀態下探究發現的過程,更加契合探究的涵義,同時適度的整合也會大大進步課堂教學效率。 2.預先設計探究方案,進步科學規劃才能 科學有效的探究方案是成功進展探究活動的必要前提或根底。因此在探究之前,老師一定要引導學生明確探究目的,預先設計可行的探究方案,這對于進步學生的思維才能、規劃才能是非常有益的。科學的探究方案應包

7、括探究目的、科學假設、實驗用品、實驗裝置、操作步驟等幾個重要組成部分。老師切不可為節省時間而省略設計過程,使得科學探究有名無實,變成“照方抓藥式的低效活動。 例如,教材必修1第3章第1節的“科學探究要求學生設計實驗證實鐵與水蒸氣的反響。在教學過程中,老師可引導學生在獨立考慮的根底上通過小組討論確定理想的探究方案:明確探究目的,做出科學假設,設計合理裝置和操作步驟進展探究,從而強化學生的科學探究意識,進步科學探究才能。 3.理論實驗互相結合,突出實驗探究方式 以實驗為根底是化學學科的根本特征。開展化學實驗有助于激發學生的學習興趣、創設生動活潑的教學情境、啟迪學生的思維,對于培養學生的科學素養起著

8、舉足輕重的作用。雖然,在科學探究中離不開必要的理論假設與邏輯推理,但實驗探究仍是科學研究的必由途徑之一。因此,在利用“科學探究欄目進展教學時,必須凸顯實驗的根底地位,讓學生盡可能通過動手操作積極尋求解決問題的出路,切忌將探究活動搞成純理論推導的過程。 例如,教材必修2第3章第3節的“科學探究:設計一個比較醋酸與碳酸酸性強弱的實驗。在教學理論中,可讓學生先行設計探究方案,然后進入詳細的實驗操作,從而讓學生完好地感受這一科學探究的全過程,同時引導其在實驗活動中主動發現問題,解決問題,全面理解實驗在科學研究中無可替代的作用。 4.關注過程中生成的問題,激發繼續探究興趣 在探究活動中,老師是激發、鼓勵

9、、促進學生學習和探究的引導者、促進者和支持者。教學理論中,老師要積極關注學生在探究過程中發現的問題或異常現象,并鼓勵其進展積極考慮或進一步的探究,必要時可提供一定的指導,以保持或進一步激發學生進展科學探究的熱情,充分發揮教學生成資源對開發學生思維、拓展學生視野的獨特作用。 例如,在教材必修1第4章第2節“氯水成分的探究活動中注:此處教材中并未設置“科學探究欄目,筆者根據教學內容的特點設計成探究活動,學生向氯水中加石蕊試液后發現溶液先變紅后褪色,變紅說明氯水中含有,那么紅色旋即褪去,又說明什么呢?老師可就這一問題鼓勵學生大膽猜測,努力探究,尋求對于這一現象的合理解釋。這樣一來,可以再次激發學生的

10、探究熱情,又可使其在后續的活動中得到極大的鍛煉,獲得宏大的成就感。 5.重視思想方法浸透,進步學生科學品質 探究學習是學生學習化學的一種重要方式,也是引導學生體會科學方法、培養科學品質的重要途徑。筆者認為:在“科學探究欄目的使用過程中,老師要注意引導學生對實驗、觀察、資料搜集、數據處理、類比、比照等科學思想方法的理解與體會,增進對科學探究本質的深層把握,并且在探究活動完成后還要催促學生及時對探究過程進展總結反思,完成探究實驗報告,從而培養學生良好的實驗習慣和科學的探究精神,全面進步其科學素養。 例如,在組織進展教材必修2第3章第1節“甲烷的取代反響的探究活動時,要突出實驗條件控制、比照、分析歸納等思想方法的表達,通過強光、普通光線、無光線等實驗條件的控制,讓學生認識到光是促使反響發生的主要條件;通過反響前后氣體顏色、液面高度等方面的變化,引導學生認識反響的本質;最后通過分析歸納,全面理解和把握取代反響的主要特征。同時,還要注意實驗完畢時尾氣的處理,引導學生樹立環保意識。 探究學習是培養學生探究意識和進步探究才能的重要途徑,而現行新課