1、.二年級(jí)數(shù)學(xué)期中考試質(zhì)量分析報(bào)告抽取試卷范圍分?jǐn)?shù)段 80分以上120人，6079分2人 抽取試卷份數(shù) 62份一、對(duì)試題的總體評(píng)價(jià)：試題結(jié)合教材嚴(yán)密，命題實(shí)在的考慮到全體學(xué)生，根本重視數(shù)學(xué)根底知識(shí)、根本技能的考核，同時(shí)也重視了數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)絡(luò)。試題題型靈敏，每一道題不止考核一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，總體考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣。總的來說本次試題內(nèi)容覆蓋面廣，從試卷卷面情況來看，考察的知識(shí)面較廣，類型比較多樣靈敏，同時(shí)緊扣課本、貼近生活。既考察了學(xué)生對(duì)根底知識(shí)把握的程度，又考察了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用、計(jì)算、思維以及解決問題的才能，不僅顧及了各個(gè)層次學(xué)生的程度，又有所側(cè)重。總的來講，該份試題比較粗淺，

2、學(xué)生對(duì)所考的知識(shí)點(diǎn)都根本掌握。試卷符合學(xué)生實(shí)際，表達(dá)新課標(biāo)的理念。本次考試試題共計(jì)兩大部分，試卷總分值120分，其中a卷100分，內(nèi)容包括：概念、計(jì)算、應(yīng)用三大類型題，b卷20分，重點(diǎn)考察了學(xué)生的知識(shí)拓展和思維的靈敏性。二、班級(jí)成績(jī)總體情況：班級(jí) 考試人數(shù) 平均分 及格率% 優(yōu)秀率% 綜合分2.1 60 96.08 100% 100% 98.822.2 62 95.08 100% 96.77% 97.88合計(jì) 122 95.54 100% 98.34% 98.35三、失分原因探析：從學(xué)生的卷面反映：兩個(gè)班多數(shù)學(xué)生的根底知識(shí)掌握比較扎實(shí)，根本概念和根本計(jì)算的失分率相對(duì)較低，試題在呈現(xiàn)方式上出現(xiàn)變

3、化時(shí)，個(gè)別學(xué)生的出錯(cuò)率就非常高，說明這部分學(xué)生對(duì)根本概念的掌握是扎實(shí)的，但對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用不夠靈敏，導(dǎo)致出錯(cuò)率較高，這也是本次考試上下分差距較大的一個(gè)重要原因。個(gè)別學(xué)生粗心大意不認(rèn)真審題，解決問題才能較差，失誤多，這些都是今后要注意的。以下是本次考試兩個(gè)班學(xué)生答題反映出的部分情況分析：1、第一部分：填空1-9小題絕大數(shù)學(xué)生答題比較好。個(gè)別學(xué)生失分原因一是部分學(xué)生審題不認(rèn)真，對(duì)的知識(shí)掌握不夠扎實(shí)。特別是填一填的第10小題根據(jù)口訣四七二十八可以得到的除法算式是和，明顯部分學(xué)生不認(rèn)真審題，平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生，就對(duì)細(xì)節(jié)不能認(rèn)真對(duì)待造成失分。2、第二部分：我是小法官，判斷題。15小題絕大數(shù)學(xué)生答題比較

4、好，對(duì)根本的概念掌握比較好沒有造成失分。只有第6小題，比銳角大的角一定是鈍角。部分學(xué)生判斷出現(xiàn)問題，認(rèn)為是對(duì)的造成失分。主要是對(duì)概念理解的不是很清楚，忘記了還有直角，也比銳角大，從這里可以看出部分語文根底弱的學(xué)生，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)也學(xué)的不好，要在今后的學(xué)習(xí)過程注重知識(shí)的整合。3、計(jì)算三、四、題。整體失分主要在學(xué)生計(jì)算不認(rèn)真、個(gè)別學(xué)生的書寫潦草，書寫不標(biāo)準(zhǔn)，這都是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題。4、看圖填空并列算式。本部分試題重點(diǎn)檢測(cè)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。整體學(xué)生答題比較好，個(gè)別學(xué)生失分的原因是：看圖和數(shù)數(shù)不仔細(xì)，不認(rèn)真審題，還有學(xué)生抄錯(cuò)數(shù)字的，主要是學(xué)生平時(shí)的習(xí)慣問題，雖然我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中一再的強(qiáng)調(diào)，

5、但不認(rèn)真的學(xué)生在考試中還是會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。5、畫一畫。多數(shù)學(xué)生答題比較好。個(gè)別學(xué)生失分的原因是：分別畫出平移后的圖形，學(xué)生理解才能欠缺，沒有完全明白題意造成失分。6、第三部分：解決問題：本部分試題重點(diǎn)檢測(cè)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。失分主要原因是，學(xué)生審題不認(rèn)真，學(xué)生不理解題意，造成失分。個(gè)別小題失分主要是圖意不明確，抄錯(cuò)數(shù)字從而導(dǎo)致失分；還有個(gè)別學(xué)生計(jì)算不認(rèn)真，在今后的教學(xué)中還要多做練習(xí)。7、b卷試題總分值20分。一班平均分：13.16；二班平均分：11.97。第一題、失分主要的原因是學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單推理理解不到位，有些偏向造成失分。第二題相比照較好，個(gè)別學(xué)生不認(rèn)真造成失分。第三題是失分原因?qū)W生的是

6、理解和應(yīng)用才能比較差，不擅長(zhǎng)考慮，理解才能有待于進(jìn)步，還需要加強(qiáng)。所以對(duì)學(xué)生理解問題的才能有待進(jìn)一步進(jìn)步。另外，部分學(xué)生不去認(rèn)真讀題，解題習(xí)慣不好、怕費(fèi)事，對(duì)自己缺乏自信也是失分的主要原因之一。四、教學(xué)中成功的經(jīng)歷：1、概念教學(xué)從整體上來說是比較成功的，從考試中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)概念的掌握比較扎實(shí)，也比較靈敏，應(yīng)用概念的才能培養(yǎng)也得到了有效提升，學(xué)生對(duì)根底知識(shí)掌握都比較到位。2、計(jì)算部分從學(xué)生的考試來看，老師雖然重視了對(duì)學(xué)生根本計(jì)算才能的培養(yǎng)，但學(xué)生的口算出錯(cuò)還是比較高。平時(shí)重視學(xué)生的書寫習(xí)慣等培養(yǎng)，也是部分學(xué)生答題成功的一個(gè)重點(diǎn)。3、在應(yīng)用題教學(xué)中重視了對(duì)學(xué)生讀題、看題等習(xí)慣的培養(yǎng)，并通過讀

7、，看等手段培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息、分析數(shù)量關(guān)系的習(xí)慣和方法，因此部分學(xué)生在解應(yīng)用題時(shí)比較細(xì)心，題意分析的比較到位，因此應(yīng)用題的得分率相對(duì)較好。五、主要存在的問題：教學(xué)中主要存在的 1、學(xué)生對(duì)根本概念的掌握較好，但對(duì)概念的靈敏應(yīng)用存在問題，這說明老師在教學(xué)中雖然重視概念的教學(xué)，但學(xué)生對(duì)概念的理解不到位、體驗(yàn)不到位，概念和學(xué)生的知識(shí)構(gòu)造脫節(jié)，應(yīng)用不夠自如，有待老師在今后的教學(xué)中注意引導(dǎo)。問題 2、審題、讀題、檢查習(xí)慣的培養(yǎng)，仍然是老師在今后教學(xué)中注意的一個(gè)重要問題。做題出現(xiàn)問題的主要原因就是學(xué)生審題不認(rèn)真，對(duì)題意的理解不到位，從而使學(xué)生的答題情況不理想。3、思維的方法還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練。反響在教學(xué)

8、中，老師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)還比較欠缺，學(xué)生分析問題、獲取信息的才能還有待于進(jìn)一步的進(jìn)步。同時(shí)也反映在b卷試題中，多數(shù)學(xué)生不敢放開自己的頭腦去考慮，知難而進(jìn)的精神欠缺，遇到難題無從下手，只有選擇亂做。因此b卷試題的得分率較低。這需要老師今后要進(jìn)一步加大訓(xùn)練量，特別要重視教材中的練習(xí)題和考慮題的教學(xué)，不斷開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，逐步培養(yǎng)學(xué)生的考慮習(xí)慣。教學(xué)中主要存在的問題 改進(jìn)的方法及措施 1、抓住習(xí)慣培養(yǎng)不放松，通過訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題、審題的習(xí)慣，有序思維的習(xí)慣、細(xì)心計(jì)算的習(xí)慣。2、通過多種學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，促使學(xué)生感受概念形成的過程，讓學(xué)生體驗(yàn)概念與學(xué)生生活實(shí)際的親密關(guān)系，通過體驗(yàn)、操作

9、、交流，使學(xué)生把新學(xué)的概念融入自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，強(qiáng)化概念的理解和應(yīng)用。3、課堂教學(xué)要注重訓(xùn)練學(xué)生解題的技能、技巧和靈敏性；4、進(jìn)一步注重課堂教學(xué)的開放性，運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法，一方面促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣進(jìn)步，另一方面，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生分析問題和解決問題才能的訓(xùn)練。5、重點(diǎn)做好部分學(xué)生的思想教育，特別是幫助學(xué)困生查漏補(bǔ)缺，同時(shí)要加強(qiáng)同家長(zhǎng)的聯(lián)絡(luò)，并對(duì)每個(gè)學(xué)生都施以更多的愛心。6、平時(shí)要加強(qiáng)對(duì)新課改實(shí)驗(yàn)教材的研究，以學(xué)生為本，以教材為根底，以課程標(biāo)準(zhǔn)為根據(jù)，努力進(jìn)步自己的業(yè)務(wù)程度。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的

10、真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆