1、.二年級(jí)“7的乘法口訣教學(xué)反思本文就小學(xué)二年級(jí)“7的乘法口訣進(jìn)展教學(xué)課探究,筆者作為一線教職員工,通過理論的教學(xué)進(jìn)展探究,分析教學(xué)中存在的問題及相應(yīng)策略。一、“7的乘法口訣教學(xué)課現(xiàn)狀本課的教學(xué)目的在于學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)上。現(xiàn)階段,在口訣教學(xué)中,教職人員常常會(huì)走入一個(gè)誤區(qū),就是學(xué)生列出7×7=49的算式,老師會(huì)問:“為什么這樣算?學(xué)生很自然的會(huì)根據(jù)一些定勢(shì)答復(fù):“因?yàn)槠咂咚氖拧＿@就犯了一個(gè)邏輯上的錯(cuò)誤。因?yàn)槠咂咚氖攀切抡n,學(xué)生用新課來解釋舊知了。而49的來由應(yīng)該是學(xué)生通過查表,或根據(jù)前面的42再增加7得來的。而口訣是我們?yōu)榱巳菀子涀∵@個(gè)答案而編出的順口溜。二、“

2、7的乘法口訣教學(xué)課存在的問題一概念知識(shí)區(qū)別不明確。比方,在教學(xué)課堂上,關(guān)于主題圖方面,淘氣和笑笑的問話出現(xiàn)了:再過幾個(gè)星期,就事我的生日。那么“再過幾個(gè)星期和“有幾個(gè)星期是不一樣的概念。在這節(jié)課中需不需要教授學(xué)生相關(guān)的知識(shí)進(jìn)展區(qū)分?二教學(xué)老師在注重生活教育的浸透的同時(shí),忽略了學(xué)生對(duì)7的乘法口訣的推導(dǎo)和驗(yàn)證,學(xué)生的推理才能沒有得到充分的培養(yǎng)。三、“7的乘法口訣教學(xué)對(duì)策一關(guān)注學(xué)生答復(fù),調(diào)控教學(xué)思路。在教案設(shè)計(jì)中,備課除了備教法,更重要的要備學(xué)法,要從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷出發(fā)施行教學(xué)以學(xué)定教。學(xué)生由于已有的知識(shí)經(jīng)歷,家庭教育不同,對(duì)知識(shí)的掌握也出現(xiàn)層次區(qū)別。在實(shí)際教學(xué)過程中我們要關(guān)注學(xué)生答復(fù)以下問題,

3、通過學(xué)生的答復(fù)理解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)的反映,及時(shí)調(diào)控課堂教學(xué)。如在教學(xué)中老師出現(xiàn)7的9個(gè)乘法算式,老師設(shè)計(jì)的目的是想學(xué)生只說乘法算式,不說結(jié)果,列出乘法算式后在全班學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,出現(xiàn)算法的多樣化,這個(gè)環(huán)節(jié)回避個(gè)別學(xué)生用口訣計(jì)算7×7=49。結(jié)果學(xué)生由于低年級(jí)的學(xué)習(xí)中算式和得數(shù)是一體的,列算式時(shí)都答復(fù)了得數(shù),這時(shí)老師應(yīng)該調(diào)控自己的教學(xué)思路。學(xué)生說出得數(shù)也沒關(guān)系,老師不板書得數(shù),對(duì)列算式的孩子進(jìn)展肯定后問學(xué)生:你們都能算出這些算式的得數(shù)嗎?試一試。而不是老師不斷的提醒“只列式,不計(jì)算。二關(guān)注學(xué)生活動(dòng),調(diào)整教學(xué)方式。學(xué)生活動(dòng)是現(xiàn)代課堂不可缺少的部分,特別是低段學(xué)生更需要在活動(dòng)中體驗(yàn),在操

4、作中感知,在交流中構(gòu)建。老師通過關(guān)注學(xué)生活動(dòng),理解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況,結(jié)合預(yù)設(shè),及時(shí)調(diào)整教學(xué)的方式。這節(jié)課的活動(dòng)主要是師生互動(dòng)和學(xué)生自己動(dòng)手計(jì)算如學(xué)生在編寫7的口訣中,在試講時(shí)出現(xiàn)“七九六三這一典型錯(cuò)誤,老師在教案中就預(yù)設(shè)學(xué)生出現(xiàn)這一錯(cuò)誤的教學(xué)環(huán)節(jié),但在這節(jié)課中老師通過多學(xué)生的巡視,發(fā)現(xiàn)這節(jié)課沒有出現(xiàn)“七九六三這一典型錯(cuò)誤,老師就及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)采用故錯(cuò)法,老師就設(shè)計(jì)了4×7=28“四七二八讓孩子來評(píng)價(jià),提醒孩子編口訣是注意不要出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤。三關(guān)注學(xué)生的考慮,給學(xué)生考慮的空間時(shí)間。page->要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀

5、察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步。在我們的教學(xué)中,特別是一些公開課上,我們有時(shí)怕中下生答復(fù)不好問題,怕耽誤教學(xué)過程,往往就由個(gè)別優(yōu)生以點(diǎn)代面的答復(fù)以下問題,為了增加課堂練習(xí)容量,顯得課堂高效就采用口頭練習(xí)的方式。這樣,在課堂中,老師提出問題,中下生還沒來得及考慮,來得及理請(qǐng)思路,個(gè)別優(yōu)生已經(jīng)答復(fù)出答案和解題思路,久而久之,中下生就會(huì)產(chǎn)生思維惰性,每次老師提出問題,他就不考慮,等別人的現(xiàn)成答案。這節(jié)課老師充分注意這

6、點(diǎn),在編寫口訣,應(yīng)用口訣解決問題的練習(xí)中,讓每個(gè)孩子都動(dòng)手算一算,編一編,做一做,在訂正。給了全體學(xué)生考慮的時(shí)間和空間,促進(jìn)每個(gè)孩子動(dòng)腦。這樣有利于中下生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,做到了面向全體。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。四關(guān)注學(xué)生的才能培養(yǎng),表達(dá)新課標(biāo)思想。在教學(xué)中老師的任務(wù)是讓學(xué)生掌握一

7、定的根底知識(shí),同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生解題的根本技能解題才能,而不是單純的解答數(shù)學(xué)問題。在設(shè)計(jì)填表格找規(guī)律,用規(guī)律填7個(gè)星期是幾天,8個(gè)星期,9個(gè)星期呢?給中下生提供了根底的解決問題的方法。在計(jì)算7的9句口訣的乘法算式。在計(jì)算中表達(dá)算法的多樣化:連加用規(guī)律計(jì)算拆分、組合法查表法。在這一環(huán)節(jié),學(xué)生自由選擇方法進(jìn)展計(jì)算,尊重了學(xué)生已有的知識(shí)根底。特別是查表法,這是是對(duì)學(xué)生解決問題才能的陪養(yǎng),在實(shí)際生活中經(jīng)常查資料,查表是一種才能,老師充分利用教材資源對(duì)學(xué)生的才能進(jìn)展培養(yǎng),是學(xué)生的才能在學(xué)習(xí)中得到開展。假如老師在教學(xué)中,老師讓學(xué)生考慮:假如沒有表格,采取男那種方法計(jì)算較簡(jiǎn)便呢?讓學(xué)生對(duì)這幾種方法進(jìn)展比較,對(duì)

8、解決問題方法進(jìn)展優(yōu)化就更好。這樣潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成解決問題時(shí)尋求簡(jiǎn)潔方法的思維方向和才能。五關(guān)注教學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò),表達(dá)學(xué)習(xí)內(nèi)容的價(jià)值。這節(jié)課教學(xué)“7的乘法口訣,老師結(jié)合自己學(xué)校實(shí)際,學(xué)生生活中熟悉的午會(huì)引入,在練習(xí)穩(wěn)固中利用午會(huì)的設(shè)計(jì),學(xué)生選擇喜歡的午會(huì)出示練習(xí)題,讓學(xué)生體會(huì)到7的口訣在生活中的應(yīng)用,感受到學(xué)習(xí)7的乘法口訣的價(jià)值。而不是僵硬的用7的口訣去套生活中的應(yīng)用,把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活割裂。四、結(jié)論觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興

9、趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。通過本文的探究,在小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)課的設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),應(yīng)以?新課程標(biāo)準(zhǔn)?為指導(dǎo),以教材為根據(jù)