1、小學英語教學論文 -關注后進生，遞好中小學英語銜接的接力棒l 通用版 內容摘要本文就當前中小學英語銜接問題入手，著重分析了小學高段英語后進生的形成和現狀，并聯系教學實踐中出現的主要問題，切切實實地從把關備課、分層操練、合作共盈、促進成長四個方面提出了自己的見解，望以探討。 關鍵詞 后進生教學銜接有效活動【一】引言早在 20 世紀 60 年代，歐洲國家即開始了低齡外語教育可行性與必要性的研究和實驗，并達成了共識，肯定了在小學開設外語能更好的利用兒童習得語言的天賦和為下一步學習打好基礎的優點。我省是普及小學英語教學的先鋒軍，現階段初中的學生大部分都有【三】四年的學習經歷，在看到收益的同時，我們必須

2、清楚的認識到，特別是存在于中小學銜接階段的突出問題：學生英語水平良莠不齊、兩極分化嚴重，后進生面比較大；學習習慣差；音標掌握不好，單詞拼寫與音標拼讀能力方面參差不齊；說的能力強于讀寫能力，篇章閱讀能力不強。由此看來，年齡自身并不獨立構成優勢，這個優勢只有在同其他因素共同作用時才能發揮出來。那么面對這些問題，我們能做什么？銜接，是指事物之間的互相連接。它好比是接力跑，接力棒傳得好，傳得順利，就能使下一輪的競賽有一個良好的開端，這是成功的一個要素。如果接力棒不小心掉了，可想而知，它會大大地影響下一輪的競賽。當我們認識到中小學英語銜接的重要性，就要從自身抓起，不斷更新教學理念、有效改進教學措施、提高

3、課堂教學效率，實實在在地為初中學校輸送一批合格的學生。【二】后進生的形成與現狀分析由于學生的天賦、生長環境和個人經歷不同，因此差異是客觀存在的。每一個班級，每一個學科都有后進生，相對而言，英語學科的后進生更多，而且兩極分化明顯，甚至較之其他學科更為突出和嚴重。作為缺乏語言環境的外語學科，英語教學本身難度較大，從四年級內容增加、要求拼寫開始，學生就出現了分化，到了高段，教師英文授課，教學內容、練習大幅度增加，聽不懂又看不明白，難怪有學生破罐破摔，難怪有學生生怕做作業而不做，也難怪有學生對考試的分數無動于衷。這也不能不說是教育的失敗。面對這些問題，老師，你盡心了么？大多數英語教師課務繁重，平均每周

4、有 15-18 節課，教學班級分散，有的甚至要跨【二】三個年級，沒有充分的時間對后進生進行教育與指導。加之，小學英語還處于探索階段，沒有豐富的教學理論素材可供參考，我們能做的只是總結經驗、嘗試相關實踐，但總體上仍表現出一定的隨意性，也沒有形成一定的系列，可供同行參考的價值并不大。孩子，你盡力了么？在現代醫學優生優育的條件下，絕大部分學生的智力是相差無幾的，然而同樣的老師、同樣的教學內容，為什么會相差如此懸殊呢？英語成績不好的孩子往往學習動機較差，都是被迫而學，學習缺少內動力而且懶惰；有一部分那么是上課不專心，沒有掌握正確的學習方法和學習策略，從而造成了學習效果差。家長，你盡責了么？我們常說,父

5、母是孩子的啟蒙老師,孩子從出生的那天起 ,就處于家長的教育之中，所以家庭氛圍、家長自身素質和教育子女的方法等都會對孩子造成直接影響。不少家長自身英語水平有限，無法指導，最糟糕的就是不但不重視，更認為小學英語只是副科，沒有關系，初中會重新學過的。這樣的教育思想讓學生本來就不愿意花時間的同時更找到了借口逃避學習。看著一個個目光呆滯、 不思進取、 懶惰成性的孩子， 我們怎能不心焦？他們面對的是一輪輪的挑戰和考驗，他們要承擔的是21 世紀的責任，怎能輸在起跑線上？也許，他們面對這些看不懂、聽不清的語言，也感覺坐如針氈；也許，他們也同我們一樣想試著改變現狀，那么，就讓我們盡全力去幫助他們！【三】中小學銜

6、接問題之后進生方案教育部明確規定小學開設英語課程的目的是培養小學生學習英語的興趣，使其形成初步的英語語音、語調和語感，具備初步的用所學英語進行交流的能力。以這個新課標的精神，我們在中低段時采用大量的游戲、活動來豐富教學，激發學生學習的興趣，但進入高段，教學就不能僅停留在說一說，唱一唱的層面，而應逐步轉入到知識和技能的培養，讓學生了解一些英語的讀音、人稱、時態等變化規律，適當擴大詞匯量等。這也是在縮小中小學銜接的跨度。就讓我們且行且思考，遞好這個接力棒。1 把關備課整合知識、創新備課在六年級的復習階段，教師要注意：滾動教學，回顧四年來所學內容，并衡量兩套教材目錄、詞匯、話題、語法難度、趣味性等來

7、調節教學內容和進度；科學安排，幫助后進生打扎實必要的教學基礎，并進行語言的強化練習和擴展訓練；整合知識，有取舍地備課來幫助后進生抓住重點、落實要點。特別需要注意的還有： 1嚴把語音關，培養學生看音標讀單詞的能力。小學生在學習的時候大多是機械性的模仿，然后通過一定的活動來鞏固操練。但到了初中，教師把重點放到句子、語法的分析上，單詞只是簡單的領讀和正音，從而導致習慣依賴老師的后進生無所事事，所以，在六年級時要專項訓練語音，培養學生查英語字典、看音標拼讀單詞的能力。 2嚴把語調關，培養學生規范的口語交際習慣。讀書百變其意自現。讀是我們小學語文教學中很重要的一個環節，通過大量、不同方式的讀來培養學生的

8、語感。英語也是一門語言，它和語文有著通用之法，就是多讀、多聽、多說，來培養語感。不少后進生只能斷斷續續念讀單詞，這樣嚴重影響了孩子的語感而且中國式的讀法讓學生自己也沒信心說英語。 3嚴把書寫關，使學生養成規范書寫的行為和習慣。剛開始學寫字母的時候學生一筆一劃，寫得工整標準，但到了高段就開始出現隨意涂寫、字跡不清的情況，學生態度的不端正正是學習松懈出現滑坡的征兆。積極鼓勵后進生端正態度，并及時地給予點評和展示，以增加他的自信心，實現情感遷移。 4適當傳授語法知識，不斷的重復出現加強記憶。看到初中教材中大篇幅的文章，后進生望而生畏，其實，它們并不可怕，我們可以多嘗試和實踐語篇教學：通過語境創設，讓

9、學生有興趣參與學習，并在反復的操練中理解簡單的時態、人稱、句式等，讓學生在情境中體驗并運用語言。2分層操練分級達標、有效操練在課堂上，常常會出現這樣一種現象：在完成課堂練習時，有些同學在四五分鐘時間內就完成了，而有的同學需要十多分鐘才能完成。鑒于這種情況，在開展課堂練習時，實行分級達標：一部分練習是基礎性的，要求所有同學都要完成；另一部分練習題是拓展性的，讓學有余力的同學完成。這樣，以學生能力的高低確定操練的層次比重的方法既減輕了后進生學生的負擔，又給優秀學生提供了自主發展的空間，讓學生在最近發展區內，實現有效的學習目標，獲得成就感。除了這部分后進生，每個班級往往還存在個別的釘子戶，這些學生上

10、課不專心、無法完成學習任務，而且大多連語文、數學都無法過關，課余補吧，連語數都來不及，放棄吧，可作為他們的教師，只要有一線希望，我們就要堅持。于是，很多人效仿教育家魏書生老師的方法，根據學生不同程度和特點來布置不同的作業，并在學生在學習之前確定了適合的學習目標，制定學習計劃，做出具體的學習準備，在學習活動中對學習進展、學習方法進行監督與調節，并隔一段時間反饋學習情況，單獨輔導。課堂永遠是教學活動的主陣地，所以我們要根據學生的實際情況進行有目的、有步驟的教學，在循序漸進中增加教學的難度。如在教學前幾分鐘安排 Free talk、 單詞速記比賽， 加強學生表達和拼寫能力的提高；在新授前進行相關知識

11、的引導問答，回顧已學知識點并做好新舊知識銜接；在教學活動中注意加強學生的理解能力，促進學生適應初中教學時感性思維到理性思維的轉化；在鞏固拓展階段，讓學生參與合作、討論，共同尋找解決問題的方法。系統地教學能幫助學生形成思考，并讓他們認識到英語學習不光憑興趣，而是負有一種責任。潛移默化， 將知識與技能放在具體可到達的任務中， 你學得慢，就讓我放慢腳步；設身處地，將學習態度與自我評價在不斷的小成功中升華，只要你有進步，我就會表揚。3. 合作共盈一一創設氛圍、形成合力對于教育合力，是每一門學科都在嘗試的課題，在英語學科，主要有： 教師輔導、互助小組、和親子活動。1教師輔導。教師組織基礎相近的學生進行輔

12、導，讓學生之間有比 較、有競爭，以此來找回學生學習英語的自信心與興趣。也可連同其他任 課教師進行教育，這一點，我校的成功案例就有不少，有的孩子雖然英語 成績并不理想，但在畫畫或音樂方面有很好的天賦，教師要善于發現機會， 投其所好，或請他喜歡的科任教師進行鼓勵教育，發現學生的亮點，并積 極加以引導。2互助小組。到了六年級，學生的英語水平已經出現兩極分化的現 象，對于優秀生來說，除了完成學習任務外還有一部分時間空余，進行組合 后，讓這些學生幫助后進生，一可以培養教與學的能力，二也是對教師的 一種解放，學生在這樣的互助組中，彼此感情深厚，而且遇到問題時可以 及時解答。以下是總結的互評表格，方便反饋信

13、息：互助小組互評內容自評小組成員互評學習態度我/他喜歡上英語課么我/他上課認真么我/他總是按照老師的要求去做么我/他在小組活動中表現積極么我/他總是認真完成作業么學習 策略課堂活動中，我/他與同學講英語么除上課以外，我/他還從其他渠道接觸英語么我/他能自覺復習重點內容，獨立完成作業么我/他在學習中會想特別的方法記憶單詞么我/他會復習、遇到問題會請教同學或老師么總評很好不錯，相信我/他還可以做得更好我/他需要努力、需要幫助填表時間：填表人3親子小組。因為長時間不用英語，不少父母已經遺忘，有些也發 音不規范，但，比起指點孩子的對錯，孩子更需要的是家長的關心與鼓勵，以下是親子小組中情況反饋表，家長和

14、孩子一起填寫，為的是及時了解孩 子的表現情況，并隔一段時間，與家長交流意見。親子小組 測驗內容經常是有時是很少按時完成老師布置的作業，作業字跡端正，正確率高每天堅持聽錄音，復習已學過的內容上課時注意力集中，專心聽講，上課積極發言，受到老師表揚預習要學的英語內容，能認真觀些英語節目我的建議填表時間：填表人通過多方配合，全程關注。制作一些學習習慣診斷書，學習習慣治療 卡來幫助學生分析自己學習中存在的問題，并積極解決。不怕反復，堅持 到底，幫助后進生形成好的學習習慣。4. 促進成長一一多維評價、教學相長作為小學教師，我們既要 ''蹲下去看，也要 ''站起來弓I。蹲下去

15、 是一種姿態，站起來是一種責任，前者以真誠贏得信任，以童心換取童心， 想學生之所想；后者以學習組織者、引導者的身份 ''站起來啟發思考、 實行針對性輔助。讓孩子喜歡老師的關心，期待老師的評價，盼望被老師 ''點擊的機會。到了小學高年級，有部分學生處于青春期的叛逆階段，在這個 時候教師更要給予一顆寬容的心，不要直露地批評，應該從多維的角度來 評價學生，引導學生。蘇霍姆林斯基曾說： ''任何一種教育現象，學生在 其中越少感覺到教育者的意圖，效果越好。暗示，就是 ''潤物細無聲 的教育，譬如用眼神說話，一可以維護學生的自尊，二可以讓學生感受到 自己被關心；用榜樣暗示，當后進生有進步時不要吝嗇自己的表揚，雖可 能會出現反復的情況，但要及時提醒維護他進步的形象，就能給他繼續堅 持的勇氣。作業評語是教師情感輸出的載體，它表達教師對學生學習成果