1、嘉 定 區(qū)教育科學(xué)研究項(xiàng)目中期報(bào)告書項(xiàng)目名稱 以“合作學(xué)習(xí)”的方式培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力課題承擔(dān)人 吳 櫻單位 江橋中心校報(bào)告日期 2004-11-10關(guān)于“合作學(xué)習(xí)”的階段性研究報(bào)告一、前 言：在我國，近幾年基礎(chǔ)教育課程和教學(xué)改革的研究過程中，人們都在積極的反思傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式。致力于改變原課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。在，近幾年二期課改進(jìn)行地如火如荼，在課堂教學(xué)中引入探究性學(xué)習(xí)的概念，在校園里滲透小主人教育的理念，在學(xué)生們的學(xué)習(xí)

2、生活中倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的精神，著重強(qiáng)調(diào)和培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。二、正 文：我們此次研究項(xiàng)目的課題是以“合作學(xué)習(xí)“的方式培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。語言是人類本能的交流方式，英語學(xué)科作為一門工具語言的學(xué)科，其基本任務(wù)是“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用英語這一門外來語言的文字”，其主要作用是擔(dān)當(dāng)交際的功能、傳達(dá)信息的工具。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，課堂上以教師一人講解為主，缺乏學(xué)生間的交流合作，即使存在，這種合作學(xué)習(xí)的水平也屬于較低的層次，交流的容也比較單一。我們這次的研究課題旨在改變這種落后的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)以“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，改進(jìn)和優(yōu)化原先的課堂學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)集

3、體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展團(tuán)隊(duì)合作精神，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。（一） 進(jìn) 展“合作學(xué)習(xí)”是目前在世界圍被廣泛使用的課堂教學(xué)組織形式，是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競爭意識(shí)，有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生的教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。我們此次就是主要研究在教師的組織和引導(dǎo)下建立學(xué)生之間的合作關(guān)系，把傳統(tǒng)教學(xué)與師生之間單向或雙向交流改為師生之間、生生之間的多向交流。合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)是改進(jìn)和優(yōu)化原來的課堂學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。同時(shí)，在此模式中教師創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)

4、，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。在這一階段中，我們主要從兩個(gè)方面著手：一是課堂學(xué)習(xí)時(shí)：我們根據(jù)學(xué)生的不同特性，進(jìn)行有目的的分組，分為小組合作、伙伴合作、也嘗試進(jìn)行師生合作。在小組合作中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力、人際能力、行為能力等不同層次的學(xué)生的合理搭配，基本保證每個(gè)小組有一位各方面能力強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任組長帶領(lǐng)大家進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。伙伴合作只要以志趣相投的若干人自愿組成小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)氛圍。（本著尊重學(xué)生自己的選擇）師生合作主要是教師參與到某一學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)，共同學(xué)習(xí)鞏固。二是課下學(xué)習(xí)時(shí)我們

5、引導(dǎo)學(xué)生自愿組成一對(duì)一合作學(xué)習(xí)、班級(jí)結(jié)對(duì)子活動(dòng)，以此來相互促進(jìn)，互相競爭。 在此過程中我們積極地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心任務(wù)自主合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮、創(chuàng)造性的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。并注意引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。同時(shí)教師也積極參與其中，幫助學(xué)生建立語言運(yùn)用的自信心。我們課題組從2003年10月成立至今堅(jiān)持每月活動(dòng)一次，每次活動(dòng)都有相應(yīng)的資料記錄。 活動(dòng)的具體安排如下： 1、由課題承擔(dān)人組織活動(dòng)的主要容。2、輪流由一位教師主述其間所在教學(xué)過程中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的狀況。3、集體討論實(shí)施過程中所遇到的問題和改進(jìn)措施。4、安排課堂研究課。5、共同觀摩和探討課堂研究課中合作學(xué)習(xí)方

6、式的實(shí)施狀況，并為下一次的研究課作鋪和準(zhǔn)備。由于我們這個(gè)課題的主題思想是“合作學(xué)習(xí)”，其研究的方向和實(shí)施研究的具體行為都應(yīng)以課堂教學(xué)為主，并積極為教學(xué)的實(shí)效服務(wù)，因此在課題的進(jìn)展過程中，我們強(qiáng)調(diào)“實(shí)戰(zhàn)演練”，要求組的每一位教師在課堂教學(xué)中具體實(shí)施課題中所探討的每一種合作學(xué)習(xí)的形式，并為之努力創(chuàng)設(shè)、平等、融洽和輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍。迄今為止，我們課題組綜合活動(dòng)過七次，公開進(jìn)行課堂教學(xué)多次，其中有區(qū)級(jí)公開教學(xué)課、校督導(dǎo)課和教學(xué)節(jié)公開教學(xué)課等課堂教學(xué)研究活動(dòng)，從中收益匪淺。（二）收 獲與傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)形式相比，合作學(xué)習(xí)有很多新的特點(diǎn)，譬如：教師權(quán)威的淡化和角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生主體性的增強(qiáng)，學(xué)生注重互助式、

7、互動(dòng)式、討論式的學(xué)習(xí)；學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)由過去的個(gè)體化轉(zhuǎn)向個(gè)體化與合作化相結(jié)合，學(xué)生之間由過去的競爭關(guān)系轉(zhuǎn)向合作與競爭相結(jié)合的關(guān)系；評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)賞也由過去主要針對(duì)個(gè)體轉(zhuǎn)向針對(duì)合作小組為主等。在這近一年的課題實(shí)施過程中我們發(fā)現(xiàn)通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種形式的合作學(xué)習(xí)的鍛煉，培養(yǎng)起了學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣、分工合作的習(xí)慣、正確交流的習(xí)慣和積極實(shí)踐、敢于開口說的好習(xí)慣，這在語言的學(xué)習(xí)過程是非常之重要的。積極開口說、互相交流說對(duì)于語言的學(xué)習(xí)是有著事半功倍的成效。同樣在課題的研究過程中組的教師在自身的業(yè)務(wù)能力上也有了進(jìn)一步的提高，2004年3月吳櫻老師的區(qū)級(jí)公開課充分體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，2004年5月校教學(xué)節(jié)中吳櫻老師和

8、甘欣苗老師榮獲了高年級(jí)組的二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)，在區(qū)督導(dǎo)活動(dòng)中組每一位教師的課堂教學(xué)課中都充分融入了合作學(xué)習(xí)的理念并獲得了督導(dǎo)員的一致好評(píng)。（三） 疑 惑 與 思 考“合作學(xué)習(xí)” 具有使學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)、形成良好人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)，日益受到廣大師生的青睞。而真正要將各種合作學(xué)習(xí)的方式行之有效地開展，也絕非易事，此其間就出現(xiàn)了一定的問題，主要體現(xiàn)如下：1、部分學(xué)生參與不主動(dòng)。由于學(xué)生不同的性格，家庭背景及情感體驗(yàn)，很多時(shí)候程度好的學(xué)生能積極參與，很好活動(dòng)。部分學(xué)生不能很好的與別人交流，膽怯，羞澀或以旁觀者的身份自居，使學(xué)習(xí)合作流于形式，達(dá)不到應(yīng)有的效果。比如：有些合作小組在合作學(xué)習(xí)時(shí)，小

9、組成員間不具備合作的心理傾向，無法進(jìn)行有效的互動(dòng)交流；有些小組的合作學(xué)習(xí)則成了學(xué)優(yōu)生發(fā)揮自己潛能、表現(xiàn)自己才能的舞臺(tái)，而相對(duì)而言的學(xué)困生則往往被忽視，無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；有些小組合作學(xué)習(xí)，合作之前缺乏必要的前提準(zhǔn)備就匆忙展開討論，小組合作次序混亂，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌，沒有中心；有些小組合作學(xué)習(xí)的問題、容過于簡單，缺乏討論、研究、交流的價(jià)值，學(xué)生在合作時(shí)無所事事，浪費(fèi)課堂時(shí)間等等。這時(shí)候就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的思想教育、積極的感情交流、學(xué)習(xí)方式方法的耐心輔導(dǎo)。并且也要求教師合作學(xué)習(xí)教學(xué)技能需進(jìn)一步提高，在實(shí)踐中摸索總結(jié)，提高輔導(dǎo)的技能，發(fā)揮小組合作的最好的潛能。2、活動(dòng)中缺乏平等

10、的合作精神。在一些活動(dòng)中，由于學(xué)生年齡小，不能從大局出發(fā)。再由于獨(dú)生子女自我約束意識(shí)弱等本身的性格特點(diǎn)，難免會(huì)在合作中發(fā)生矛盾，出現(xiàn)爭執(zhí)，表現(xiàn)出各人爭功的現(xiàn)象。針對(duì)這種情況，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，要重視學(xué)生的情感溝通與交流。樹立榜樣，合理引導(dǎo)。3、我們的學(xué)生對(duì)于小組實(shí)驗(yàn)調(diào)查合作學(xué)習(xí)的方式還是難以把握，這其中有缺少練習(xí)也有時(shí)間的問題，進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)調(diào)查合作學(xué)習(xí)需要大量的課余時(shí)間去實(shí)現(xiàn)，這就和目前我們學(xué)生繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)有所沖突，在以后的研究中我們要在這一方面著力去嘗試。4、長久以來，合作的學(xué)習(xí)方式多被教師用于課堂教學(xué)上，而忽略了占學(xué)生大部分學(xué)習(xí)時(shí)間的“課堂外”，一堂課只有短短的四十分鐘，這在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)

11、生活時(shí)間表中又能占有多大的比重呢？只在課堂中學(xué)會(huì)合作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有當(dāng)合作學(xué)習(xí)延伸滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中去時(shí)，才能真正發(fā)揮它的作用，只有使學(xué)生把“合作學(xué)習(xí)”帶出課堂，才能真正貫徹合作學(xué)習(xí)的真諦。（四）、設(shè) 想綜上所述，這近一年來的課題研究讓我們教師和學(xué)生在課業(yè)的教與學(xué)的過程中都收獲頗豐。但是從中也出現(xiàn)了不少的問題，主要體現(xiàn)在如何把合作學(xué)習(xí)的方式從“課堂中”帶到“課堂外”，使之能完全地滲入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。（一）首先要學(xué)會(huì)組隊(duì)。可以根據(jù)學(xué)生自我的意愿進(jìn)行小組的組隊(duì)。（1）由同質(zhì)學(xué)生組成小組：知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力相對(duì)平等的學(xué)生組成小組，可以互相競爭、互相提高。（2）由異質(zhì)學(xué)生組成小組：知識(shí)結(jié)

12、構(gòu)、學(xué)習(xí)能力有明顯差異的學(xué)生組成小組，可以互相幫助、取長補(bǔ)短。無論是何種小組的組成主要是不能違背學(xué)生自身的意愿，要讓他們自我選擇，教師在其中只是擔(dān)當(dāng)引導(dǎo)的作用。在組織完小組之后可以為自己小組取名，從情感上體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作的精神和力量。（二）教師要適時(shí)適地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的氛圍和機(jī)會(huì)，譬如：在課堂外為學(xué)生精心準(zhǔn)備口語競賽、講英語故事比賽、唱英語歌曲聯(lián)賽、短劇、小品表演賽等，為學(xué)生搭建展示“合作學(xué)習(xí)”成效的大舞臺(tái)。（三）積極引導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式參與各種校和社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)。例如：課外興趣活動(dòng)、校外外籍教師活動(dòng)班、英語角活動(dòng)等，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用。 課堂外的合作學(xué)習(xí)帶給學(xué)生的是興趣、樂趣和歡樂，在這種情況下，即使是艱苦的學(xué)習(xí)學(xué)生還是樂意學(xué)，因?yàn)樗故窘o學(xué)生集體力量的偉大，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感和相互信任、相互配合的能力，教給學(xué)生人際交往的技巧，提高了學(xué)生的自尊和成就動(dòng)機(jī)，讓他們更注重于學(xué)習(xí)的過程而非結(jié)果，使他們在合作學(xué)習(xí)中更清楚