1、 隨著社會的進步，信息技術的高速發展，人民生活水平的提高，學前教育越來越受到社會各界的高度重視，人們越束越追求高質量的學前教育。因而對幼兒教師的職業素養、專業能力的期望越來越高，教師專業發展對于教師明晰教師專業發展方向，提高教師社會地位，增強教師職業吸引力有著積極面長遠的意義。余其環，女，2015年畢業于皖西學院學前教育專業，還未畢業時，看到很多學前教育文章上前輩們的寶貴經驗，以及實習時在幼兒園的種種見聞，都讓自己覺得未來我一定也要成為其中一名，甚至是不可或缺的一名優秀教師。于是，畢業后一心想走出去看看大城市的教育，而后，深感家鄉幼兒教育的不足，決心回到家鄉貢獻自己的一份力量。 我覺得教師專業

2、發展是教師職業素養不斷提高的過程，是教師自身成長發展的追切要求。幼兒教師專業發展具有多重專業特性: 幼兒教師要有專業的知識技能，有觀察、分析、支持幼兒的職業敏感性和職業能力。幼兒教師面對的是處于生理、心理發展最初階段的幼兒，孩子們具有驚人的學習能力以及對自然、社會的無限的好奇和求知欲。面對這樣的特殊群體，要求教師必須有廣博學科知識儲備，能支持幼兒探索發現的學習、游戲過程。同時幼兒教師還要有教育教學能力和心理知識儲備，能觀察，分析幼兒的行為表現和心理發展水平，為幼兒提供有效的支持等。 動兒教師是孩子們成長的重要陪伴者。小中大班的幼兒無論在生活、學習上，都需要得到老師更多的關愛、尊重、呵護，因此幼

3、兒園的工作是保教結合，幼兒教師的角色也是多種多樣，既是引導孩子們探索發現、飯取知識的教師，也是他們共同游戲、 體驗的伙伴，還是生活中對孩子們充消愛心、細心、耐心的媽媽。我們的幼兒教師就是基于這樣的多重角色，在幼兒園一日生活中陪伴幼兒健康、快樂、富有個性的發展。 我園地處霍邱縣潘集鎮王郢村，是我鎮唯一一所公辦幼兒園。在我面試后選崗的時候，我查地圖，問熟人，打聽了很多鄉鎮，了解各個地方的幼兒園所處位置，想找一個離家近的幼兒園，又想挑選一個交通便利，環境優越的地方，最終選擇了王郢幼兒園。因為這個園坐落在公路旁，從我家門口便有直達的車，再者，這是個新建園，硬件設施齊全，環境不錯。于是，我滿心歡喜，懷揣

4、著夢想踏上了我的鄉村教師之路。 進園報道的那天，我早早的起床，穿上了漂亮的裙子，雪白的板鞋，梳著高馬尾，想一幅朝氣蓬勃的樣子出現在學校門口，可現實不是像我想象的那樣，學校雖然處于公路旁，但也是斗折蛇行，饒了一大圈才到；新建園雖說是硬件設施齊全，但一切空白，四面白墻，所有的東西都要從零開始。雖然內心有些落差，想到自己的初衷，這些都不是問題:交通不方便我可以住在學校，每周末回家；一片空白正好給了自己施展的空間。就這樣，我迎來了第一批孩子。一· 靠近你 溫暖我 讀過一篇文章，說一個花國要經過本夏伙冬才可能里它的美國。不能因為它在冬天便合棄，在夏天便呵護。其實孩子也一樣，沒有寒冷的“冬”，也

5、不會感受到“陽光”溫暖。 初次見面，哲哲媽媽就告訴我，他在小班的時候一個頑皮的小朋友灌了滿滿一杯子水倒進哲哲的脖子里，哲哲渾身濕透了，就特別生氣地把那個小朋友打一頓，從那以后他的攻擊性行為變得很強烈。看著孩子笑嘻嘻的小眼睛好奇的四處張望，我感覺他是個挺可愛的一個小孩， 于是拉著他小小的手，他便乖乖地跟我進了班里，樂呵呵的和媽媽再見，頓時覺得先前的老師可能對他存有偏見。 一個星期以后，哲哲開始經常打小朋友了，幾乎每天都有七八個孩子向我告狀:“老師，他打我!”“老師，他擰我!”“老師，他掐我!”.仔細詢問原因后發現只要小朋友稍微碰他下， 他就會使勁打別人。我嘗試著改變他，采用表揚、批評等一系列的方

6、法， 絞盡腦汁，可是沒有效果。最嚴重的是，有次他竟然往小朋友的耳朵里塞小珠珠!我實在無計可施了，決定放棄對這個孩子的教育， 因為他太異常了，或許根本原因是那次受傷之后心里變得太敏感了。為了其他小朋友的安全，無論是室外還是室內活動，我都會強迫他在我身邊，不接觸其他孩子。每次戶外活動，當我示意他拉著我的手時，他都極力回意，退縮著向后，請求我不拉手。今天天氣特別熱，我帶著孩子們在樹蔭下乘涼，坐在輪胎上聊天，哲哲依舊被我緊緊的束縛在旁邊。大約過了半個多小時，我只顧和其他孩子談話了，忽略了他，他高興得從我身邊溜走，一會蹲在地上看螞蟻，會圍著樹看毛毛蟲。 快回班的時候，我下意識的找哲哲，他慌慌張張地跑過來

7、，看到他緊張的樣子我突然覺得很內疚，兩個月里他好像一一只受傷的小鳥敏感地觀察著環境中的風吹草動，其實孩子本來就是孩子，在打鬧中學會合作，在摔跤中學會平衡，在爭搶中學會謙讓。于是我摸摸他的頭，示意他坐在我身邊，和藹地問他:“ 哲哲，剛才看什么呢?” “螞蟻，老師。”他說道。“老師可喜歡螞蟻了，小時候最喜歡看螞蟻搬家。”我高興得對他說。他看到我沒有生氣，放松了好多，若有所思的說:“爺爺告訴我螞蟻有白的還有黑的，力氣可大了。” “我原來養過小螞蟻呢，你養過什么啊?”我希望他對我的戒備心消除了，于是問道。 “前幾天，對面的奶奶撿了三只小鳥給我”，他伸出手指頭興奮得比劃著，“我一回家就給它們抓小蟲子吃，

8、 有時候他們吃我的手指頭，可癢了，嘻嘻。” “哈哈，真好玩，什么時候我可以見小鳥啊?”我驚奇的說。 “奶奶不會喂”，他哪著小嘴“有一次我回姥家，奶奶把小鳥喂死了。” “好可憐啊!” 我和他嘆息著。 “后來爸爸給我從小河里捉了幾只小蝌.他開始饒有興趣的和我講小蝌蚪的故事，如數家珍的說著它們的名字。等我招呼孩子們回班的時候，他竟然主動拉我的手，意猶未盡地說著。 第二天早上，哲哲很早就來了，帶著他的好朋友一桶小蝌蚪，拉著我的手，邀請我和他一起喂蝌蚪。看著孩子無邪、純真的臉，被孩子軟軟的小手拉著，我有種莫名的感動。之前我強制拉孩子的手，他和我的感覺都是冰冷的。現在他主動拉我的手，我和他的感覺是溫暖的，

9、只是因為心的距離發生變化。 以對待知己的態度靠近孩子，低下頭來和他交流，溫暖就會蔓延，我相信靠近孩子才能發現他背后的故事，走近他才能走進他的內心世界，他身上的所有所謂的優點和“不足”都會讓我更加清晰，這樣我才能用自己的溫度去影響小小的心靈。我已經做好了準備和這個喜歡“動手”的小不點做朋友二· 溫暖你 感動我世界沒有兩片完全相同的葉子，也沒有兩個一樣的人，每個孩子都有各自的閃光點，我們也要遵循孩子的個體差異性，找到合適的方法與策略，促進孩子的全面發展。班里有個孩子叫小意，黑黑瘦瘦的小男孩，一副營養不良的樣子，似乎一陣風就可以給他刮走了，特別冷的冬天他還穿著外套，里面穿了好幾件花花綠綠的

10、毛衣。他是個特別沉默的孩子，存在感低的似乎班里就沒有這個人。我們幼兒園是在小學部的后面，有次去小學部辦公室借東西，偶然聽起其他老師在說小意的家庭情況，原來，他的爸爸媽媽離婚了，媽媽離開后，爸爸將他與姐姐寄養在大伯家，就出門打工去了，在外面重新開始了一段感情，忽略了小意和姐姐，大伯一家過得也不是很好，沒有精力與能力照顧姐弟倆聽了這些，心里一陣難受，多可憐的孩子，在這樣的家庭下成長的孩子，哪來的存在感呢！回到班里，我給小意拉到我身邊，他扭扭捏捏、不好意思的站在我面前，只顧低頭看著他的腳，手也不知道該放在哪，一會撓撓頭，一會扣扣手指頭，我心疼的問他:“大伯一家對你好嗎？”孩子用力的點點頭，卻不做聲。我也不知道該如何安慰他，幫助他，只是心里暗暗篤定，我一定要幫助他，要讓他感覺到這個世界上有人愛他，讓他找到存在感。我本來是住在校舍的，那天下班在路邊等了好久的車回了趟家，因為我想起，家中弟弟有很多小的衣服，雖不是多華麗，但都是干凈整潔的，小意穿起來應該合適！后來的班級活動中，我組織了一個猜猜我有多愛你的談話活動，讓每個孩子都說說身邊的人每天都為我們做了什么，使他們明白，我們身邊的每個人都愛著我們！小意也主動和我們分享，他告訴我們，大伯大媽最愛他，因為大伯總是把好吃的留給他，大媽每天給他做飯洗衣服，很辛苦。看到小意能夠主動分享心里的話，能說出身邊