1、精選說課稿范文錦集十篇說課稿 篇1 一、說教材 1 教材簡析 蒸發是常見的一種汽化方式。影響蒸發快慢的因素和蒸發吸熱是說明很多現象的基礎學問，在生活和生產中常常用到。同學對于蒸發覺象很熟識，因此，應充分利用同學已有的生活閱歷，結合適當的試驗，讓同學自己經過分析、比較得出結論，并留意引導同學把學問運用于實際中去。 2 教學重點和難點 重點：知道蒸發快慢的速度與什么因素有關，以及蒸發吸熱才能說明一些有關的現象，這些學問在生活、生產中都很有用，所以是本節教學的重點。 難點：用影響蒸發快慢的因素和蒸發吸熱說明現象，這兩點學問既是本節重點又是難點，同學往往不能用來說明有關的現象。做好試驗，使同學對蒸發吸

2、熱獲得深刻的印象，同時在說明現象時提示同學留意運用學過的學問進行分析，不要想當然地回答問題。例如回答扇扇子會感到涼快，不要由于一說涼快就認為是扇扇子能降溫，而要運用蒸發吸熱降溫來說明。 二、說教學目標 依據課程標準的要求和同學已有的熟悉基礎及本節的教材特點，確定本節的教學目標如下： 學問與技能： 1知道蒸發覺象，理解蒸發快慢的條件； 2知道蒸發吸熱利用蒸發降溫； 3會用影響蒸發快慢的因素和蒸發吸熱說明現象。 過程與方法： 1通過參加科學探究活動學習擬定簡潔的科學探究方案和試驗方案； 2通過參加科學探究活動學習如何用法掌握變量法，通過試驗來討論一個量隨兩個量改變的定量關系；學習通過試驗總結物理規

3、律的討論方法。 情感看法價值觀： 通過參加科學探究活動，養成實事求是、敬重自然規律的科學看法；在解決問題的過程中培育克服困難的信念和決心，培育與他人合作的精神。 三、說設計理念 依據物理課程標準的要求，結合本節課的實際狀況，轉變過分強調學問傳承的傾向，讓同學經受科學探究過程，在探究過程中學習科學討論方法，培育同學的科學看法、探究精神、實踐力量及創新意識。 四、說教法 依據以上設計理念，針對本節以試驗為基礎的特點，確定本節采納在老師指導下同學自主試驗探究的方法進行教學。通過設疑激趣 引出課題分組爭論 解決問題猜想假設 設計方案試驗驗證 得出結論老師點撥 解疑釋惑創意設計 應用實踐總結評估 溝通感

4、受課后試驗 鞏固強化等一系列探究過程，讓同學在自主科學探究的過程中找出規律，學習科學探究的方法，培育觀看、試驗力量。詳細教法包括：提問法、談話法、分組爭論法、試驗法等。 說課稿 篇2 教材分析 傾斜的傘是冀教版三班級下冊第三單元中的一篇精讀課文。這一單元以“感受真情”為主題。“理解與關愛”貫穿于本單元的幾篇課文中。傾斜的傘一文，讓我們感受到我與外公那種愛的傳遞與連續；是伙伴讓遇險的獵狗最終獲得搭救；信任一文中，無人看管的桃林，讓我們體驗到信任與被信任是一種多么美妙的感情；金色的蒲公英，一朵小小的蒲公英，使我們理解了父母在孩子成長中點點滴滴的專心；其實，愛是無處不在的，它使巨人的花園盛開漂亮的花

5、朵學習本單元，要讓同學透過詳細的語言文字，去品析，其中蘊含著的感情和哲理，專心去體驗滲透在字里行間的真情。 傾斜的傘是一篇敘事兼有抒情的散文，文章主要寫了在雨中的傘下發生的故事，而且是一把“傾斜”的傘下。文章以“雨中傾斜的雨傘”為線索，將外公對“我”的愛和“我”對外公的愛，這一“愛的情感線”連綴起來，使“雨中共傘”這一生活中常見的詳情中，蘊涵著的劇烈的愛的氣息，奇妙地張顯出來，給人以愛的感動，讓人體會到親情的溫馨。課文的結尾部分，在抒發著內心劇烈的情感，同時，人們讀起來也會清楚地熟悉到，雨中傘下覆蓋著的是濃濃的親情，時空變化傳遞著的也是濃濃的親情。 學問與技能目標： 、熟悉本課5個生字，正確書

6、寫11個生字。 、理解課文內容，了解文章題目的含義。 、正確、流利、有感情地朗讀課文。 過程與方法目標： 、讓同學在感情朗讀，分角色朗讀中，感悟、理解課文內容。 、提高同學隨文識字，隨文理解詞意的力量，培育同學的閱讀力量。 情感看法與價值觀目標： 了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護，以及長大成人后“我”在雨中對年邁的外公的照看，體會祖孫間的親情。 教學重點 本文的教學重點，除了學問、技能與方法外，還應側重于了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護，以及長大成人后“我”在雨中對年邁的外公的照看，體會到祖孫間的親情，學會感恩，懂得回報。 同學分析 當今，孩子們不論吃的，穿的，玩的，就連上學，無一不在享受

7、著親人的愛的呵護，那么它們是否感受到了愛的溫馨與美好呢？他們又是否懂得去感恩，回報這些愛。事實上，現在的孩子對愛的感受的確缺乏，更不用說主動獻出自己的愛了。這篇課文正適時地呈現在同學面前。 設計理念 、讓同學感悟到祖孫間的濃濃深情，體會到父母等長輩對自己的愛。 、要讓同學在感悟文本的基礎上，能夠聯系自己的生活實際，結合自己的經受談出自己的感悟。進而體會到父母等長輩的愛。 本課采納交互式、體驗式等教學方式將這些理念貫穿于教學過程中。 教學流程 一、復習引入 讓同學快速讀課文，提問：雨中的傘下發生著怎樣的故事？ 【由于是其次課時，同學們對課文已經有了肯定的了解，所以引導同學圍繞這樣的話題閱讀思索，

8、可以使同學達到“把握文章的主要內容”這一基本的閱讀要求，因而又可以引導同學說出自己的感受，同時師生共同走進課文，去感受“我”與外公之間濃濃的愛。】 二、品讀課文 體會情感 、引導同學再次默讀課文，邊讀邊想：“我”小時后發生了什么事情？“我”長大后發生了什么事情？場景有哪些相像？人物發生了怎樣的改變？同學通過認真閱讀，不難說出雨中傾斜的傘的情景的相像，而同時通過進一步的閱讀，品嘗外公和我的對話，我給外公遞毛巾的詳情等，而感悟到祖孫之間的親情。 、引導同學說一說文中那些詞語或語句，給你的感受最深，談談自己的看法。（引導同學抓住“傘歪了”“總是一半干的一半濕的”和兩次描寫外公的笑容處，讓同學體會）

9、【以上這部分教學，引導同學緊扣文本，憑借對重點語言文字的形象化感悟，抓住語言感悟點，深化體會，進而深化理解人與人之間的摯愛親情。這個環節是指導同學理解課文的合理部分，假如拋開語言文字，空對空的說教，對培育同學的理解力量不會有好處。】 三、閱讀交際 、提問：有時，一句問候，一個眼神，一個小小的舉動往往能給人帶來暖和和歡樂。你在生活中有過這樣的體驗嗎？說一說 【由于課文描述的是生活中的詳情，使許多人司空見慣卻不曾仔細思索過的細小場景，同學可以從中學會如何面對生活】 、結合課文最終一句話，以“那把傾斜的傘是（ ）的傘”為基本句式，給這句話換種說法。 【該練習既可以培育同學表達的豐富性，又可把本課情感

10、的目標進行內化，使關愛他人的種子在同學的心中漸漸扎根。】 板書設計 傾斜的傘 外公我 外公我 愛 愛 【板書是老師備課過程中構思的藝術結晶，是同學感知信息的視覺渠道。可以關心同學明確學問結構，正確把握學問內部的各種聯系。我設計的這個板書，用生動、形象的圖片結合簡潔的文字，直觀表達出文本的感情和內涵。】 教學反思 通過這節課的教學，使同學的心靈受到了一次洗禮。大多數同學都能由課文聯想到自己的父母等長輩對自己的關愛。下課的時候，有的孩子向我說：“老師。我以前怎么沒感到父母這么愛我呢，我再也不任性了，不惹爸爸媽媽生氣了。”有的孩子說：“我現在才覺得這篇課文這么感人呢？真情愿讀。”我對孩子們說：“孩子

11、們，老師信任你們已經學會了感受愛，愛不僅僅來自長輩，只要你會感受，來自老師、同學、伴侶的，來自熟識的人或生疏人的愛其實很簡潔，一個眼神，一次摩挲，一個微笑假如在以后的生活中你感受到愛了，老師也盼望你們學會回報愛！”. 說課稿 篇3 一、說教材 本節在新人教必修2第四章其次節，教學內容要求不高，難度也不大，在教學中老師可依據詳細狀況自行設計活動形式。活動的宗旨是使每個同學都動起來，因此在教學中要設法調動同學的主動性，使他們主動參加，在活動中受到訓練和啟發，提高環境意識。由于本節內容較多，及所涉及的活動形式較新，為了搞好教學，我將本節課的教學目標定為以下幾個方面： 【學問與力量目標】 了解資源綜合

12、利用的意義及造成環境污染的緣由及危害性；了解防治環境污染的初步學問。 熟悉環境愛護的重要性，增加環境愛護意識。使同學明白走可持續進展的道路是唯一解決環境問題的途徑。 【過程與方法】 培育同學自主學習的力量，科研意識，思維力量和表達力量等。 培育同學組織活動、協作學習、與人溝通、溝通等.實踐力量。 學會資料的收集、整理，培育同學從中獵取有效信息的力量，培育同學將學問加工整合用于實踐的力量。 4。將成果以網頁的形式制作出來，使同學有較強的成就感，從而增加同學在學習上的主動性和自信念。 【情感看法與價值觀】 通過正確熟悉環境和環境問題，體會化學物質在美化人們生活的同時，也會帶來負面效應，使同學熟悉到

13、人類的行為與環境和諧的必要性，激勵他們愛護家園，主動投身環保，樹立仆人翁.責任感。 【教學重點】 大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染的來源、危害及防治，本地環境狀況的調查分析。 【教學難點】 課前資料的收集與整理、溝通溝通。 【課時支配】 2課時。 二、說教材的處理 將教學目標、教學內容課題化。老師在仔細討論、分析教材后確定系列課題大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、本地環境狀況調查，供同學選擇。這樣做可使全體同學都動起來，讓其“有事能做”，“有事可做”，“有事愿做”。 （補充說明：其中包括課題 酸雨、臭氧層空洞、溫室效應；除上述課題外，同學可依據愛好另選與環境有關的課題。本次課中同學增加

14、了 “戰斗對環境的影響”和“SARS與環境”兩個課題。） 三、說教學方式 “師生共同探究式”教學模式這種模式中，師與生的關系是公平的。詳細指在老師的指導和支配下，將同學分為幾個小組，每一小組針對某一主題開展調查討論、收集資料、整理資料，并將本小組的學習成果以網頁作品的方式呈現給大家，也就是說本節課中老師的“教”，主要是在課外，而在課堂教學過程中，老師留給了同學才華呈現的機會。 四、課前預備 1、資料預備 在課前四星期至一星期之內，老師指導各小組依據選定的課題，主要從污染來源、危害、和防止三方面收集有關文字、圖片、視頻、圖表等資料。（補充說明：時間支配長點，可使同學不會由于收集資料而影響其他學科

15、的學習，并且收集的資料更全面） 2、資料整理 在活動中會搜集到大量的資料和學習一些相關的學問，但這些學問在頭腦中是零散的、無序的。老師要指導他們會對這些學問、資料進行仔細地、細致地梳理，通過組內協作學習的方式，達到使認知系統化、有序化的目的和宗旨。 3、成果作品化及成果展現 老師指導同學利用FrontPage將學習成果以網頁的形式呈現，各小組做好在課上發言、講解的預備，通過前面的活動，選出語言表達力量和組織力量較強的一位同學擔當上課時的主持，把課堂留給同學，讓他們有呈現特長的機會，讓他們能充分展現自己的才華。 五、說教學過程 由主持同學主持各小組講解污染的來源、危害及治理。 各小組出場挨次是：

16、大氣污染酸雨臭氧層溫室效應水污染土壤污染居室污染戰斗SARS貴陽市環境狀況。 同學爭論：哪些污染對我們生活影響最大？造成這些污染的緣由是什么？有什么解決方法？我們自身應當如何去做？ 老師在同學的爭論過程要留意進行適當的引導和啟發。爭論性發言結束后，對同學這次活動中的關鍵問題進行評價和總結。確定同學的成果，鼓舞其主動參加身邊的環境愛護活動，從每一件小事，每一個詳情做起。 布置作業，寫一篇關于環境與化學的小論文。將活動在討論過程中的體會，用小論文形式表達出來，可訓練同學用通順、簡潔的文字將有規律地表達自己的觀點。 六、教學過程中的收獲 除課前定的教學目標都達到以外，通過此次活動，還有以下幾方面的收

17、獲： 1、使老師發覺了每個同學的優點與特長，并鼓舞同學將其發揮，使同學的樹立了較強的自信念。比如負責主持的同學在有較強的組織力量和語言表達力量；電腦學得好的，可負責網頁制作；繪畫方面有特長的，負責繪畫；寫作力量強的，可負責寫演講稿；膽子大、聲音嘹亮、一般話標準的，可負責演講；細心的同學負責資料的整理等。 2、老師與同學的關系比原來更融洽，同學學習化學學問的主動性比以前更高。詳細表現在上課聽講特別仔細，作業書寫更加仔細。 3、有少數同學實際處理問題和解決問題的力量較差，通過這次活動，使其綜合處理問題的力量得到提高。 4、這次活動使我深刻體會到，一名化學老師，如能結合學科特點將德育、美育、智育三者

18、有機地結合，在化學訓練中奇妙滲透德育，陶冶同學情操；有意識的滲透美育，引導同學在審美中求知，肯定能得到良好的教學效果。 5、 同學的討論成果可以作為教學課件用法，并且此課件為可進展型課件，即學問內容可進展、適用班級可擴大。中學化學教材中涉及環境愛護學問的內容不少，例如：教材中介紹了“汽車尾氣”中氮氧化合物的污染，在學了有機物的初步學問后介紹了“合成洗滌劑”對水體的污染，以及“白色污染”等。同學可以在學習了更多的化學學問后，把對環境問題的更多的、更深的了解補充到此課件中。而高一同學也可在此基礎上連續探究、擴展討論。 說課稿 篇4 一、教材分析 （一）、教材的地位和作用一元二次方程是人教版九年制義

19、務訓練課程標準試驗教科書九班級上冊其次十二章第（1）節內容。一元二次方程是中學數學的主要內容之一，在學校數學中占有重要地位。在此之前，同學已學習了一元一次方程，因式分解等學問，這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用。同時為今后學習一元二次不等式及二次函數打下基礎。 （二）、依據上述教材分析，考慮到同學已有的認知結構心理特征，特制定如下教學目標： 學問與技能目標：理解一元二次方程的概念；知道一元二次方程的一般形式；會把一個一元二次方程化為一般形式；會推斷一元二次方程的二次項系數、一次項系數和常數項。 過程與方法目標：引導同學分析實際問題中的數量關系，回顧一元一次方程的概念，組織同學爭論，讓同學自己抽象

20、出一元二次方程的概念。 情感看法與價值觀目標：通過對一元二次方程的教學，激發同學學習數學的愛好，體會數學的歡樂，形成主動學習的看法。 （三）、教學重難點及關鍵 介于同學對學問理解和把握程度的差異與不同，立足滲透類比這一重要思想方法，又依據大綱的要求，所以我確定教學重點為：由實際問題列出一元二次方程和一元二次方程的概念。教學難點為：由實際問題列出一元二次方程及精準熟悉一元二次方程的二次項和系數以及一次項和系數還有常數項。因此這節課的關鍵則為通過問題情景的設計，課堂試驗的研討，引導同學發覺，分析和解決問題。 二、同學分析 任何一個教學過程都是以傳授學問、培育力量和激發愛好為目的的。這就要求我們老師

21、必需從同學的認知結構和心理特征動身。九班級的同學較為活潑開朗，對新奇事物的奇怪心也較強。使得他們很快就能融入課堂，接受學問也事半功倍。當他們在解決實際問題時，發覺列出的方程不再是以前所學過的一元一次方程或是可化為一元一次方程的其他方程時，他們自然會想需要進一步討論和探究有關方程的問題。從而激發同學學習的愛好，促進同學個性的形成和進展。要讓同學成為課堂真正的仆人，變厭學為樂學。 三、教法與學法分析 教法分析：本節課堅持“以同學為主體，老師為主導”原則。為了使同學在學問上和力量上都有所提高，本節課我采納探究式教學法和合作溝通法。首先是探究式教學法，依據同學的認知規律，對同學創設合適的學習情景，引導

22、同學自主探究、主動參加課堂活動，其目的在于培育同學探究精神以及同學學習探究方法。其次是合作溝通法，就是讓同學共同爭論，有淺入深、有特別到一般的提出問題，引導同學自主探究，合作溝通，從而有效激發同學學習的主動性。 學法分析：在老師的組織引導下，采納自主探究，合作溝通研討式學習方法，讓同學思索問題、獵取學問、把握方法，借此培育同學的動手、動腦、動口的力量，使同學真正的成為學習中的主體。 四、教學過程設計 為了體現在教學中按部就班，講練結合的特點，本節課支配了情景引入、新課學習、 歸納小結、鞏固練習、課堂小結、課后作業六個環節組成。 （一）、情景引入 給出3個數據x，6,3，請同學們自己編一道方程，

23、并求出這個方程的解。這個設計在于引導同學回憶復習已經學過的一元一次方程。通過自己編方程的形式引起同學們的留意，同時也激發了同學學習的愛好。緊接著我又出示這樣三個數據：6,3，x2，你還能編一個方程出來嗎？因此在一個好玩的問題中引入本節課一元二次方程。從而激發同學的求知欲望，順當地進入新課。 （二）、新課學習 由于數學來源與生活，所以以同學的實際生活背景為素材創設情景，易于被同學接受、感知。通過課件演示課本中的實例： 一張矩形的鐵片，長100厘米，寬50厘米。在他的四角各切去一個同樣地正方形，然后將四角突起部分折起就能制作一個無蓋的方盒。假如要制作的無蓋方盒的底面積為3600平方厘米，那么鐵片各

24、角應切去多大的正方形？ 應用多媒體對其進行分析，充分顯示多媒體演示中的生動性、敏捷性，把圖形的靜變成動，增加直觀性；同時關心同學從實際問題中提煉出數學問題，初步培育同學的空間概念和抽象力量。情景分析中同學自然會想到用方程來解決問題，但所列的方程不是以前學過的，從而激發同學的求知欲望，順當地進入新課，同時突破難點之一的“由實際問題列出一元二次方程”。通過上述情景分析，讓同學小組爭論，然后列出方程。 英國一位聞名的數學訓練心理學家曾說：概念的教學要從大量實例動身，通過實例關心完成定義，而不是就定義教定義。因此，我在課本的基礎上，又補充第2個實例： 要組織一次排球邀請賽，參賽的每兩個隊之間都要競賽一

25、場。依據場地和時間等條件，賽程方案支配7天，每天支配4場競賽。競賽組織者應邀請多少個隊參與競賽？ 這里我設計了三個問題關心同學理解：全部競賽共有多少場？ 假如邀請x個隊競賽，每個隊都要與其它隊共賽多少場？甲對與乙隊，乙隊與甲對的競賽是同一場競賽，所以全部競賽共有多少場呢？小組爭論，并列出方程。 新教學理念指出：老師要把課堂還給同學，讓同學成為課堂上真正的仆人。同時用提問的方式引導同學，也讓同學更有愛好的去分析和發覺問題，從而解決問題。 (三)歸納小結 在同學列出方程后，對所列方程進行整理，并引導同學分析所列方程的特征，同時一元一次方程相比較，找出兩者的區分與聯系，并類比一元一次方程的概念來得出

26、一元二次方程的概念。由于一元二次方程的概念是本節的重點，所以在形成概念的過程中主要引導同學主動主動進行自我嘗試、自我分析、自我修正、自我反思，讓同學真正理解一元二次方程概念的內涵：（1）是整式方程（2）只含有一個未知數（3）未知數的最高次數是2。由于任何一個一元一次方程都可 以化為“ax+b=c（a0）”的'形式，由此類比得出一元二次方程的一般形式為“ax2+bx+c=0（a0）”；并由一元一次方程項及系數的概念聯想得出一元二次方程的項及系數的概念。 （四）鞏固練習 為了使同學進一步明確一元二次方程的概念，我出示以下練習。推斷下列各式是否是一元二次方程： x2+2x-y=3 mn+3=

27、0 a2=4 13x2+2x+1=0 我讓同學鞏固練習，在鞏固中提高。從同學心理條件來講，喜愛參加一些有 挑戰性的活動，而老師又盼望同學達到肯定的嫻熟程度。因此通過這組練習加深同學對一元二次方程的理解和把握。同時，對概念進行變式應用，可以開拓同學思維，培育同學的創新意識。 緊接著，我遵循鞏固與進展想結合的原則，先引導同學學習課本例題，接著進行賞析。這個例題已經明確讓我們“將方程化為一般形式，并分別指出它們的二次項、一次項和常數項及它們的系數”。其實，即使課本沒有這樣指明，或者說，課本支配這道例題的用意，就是讓同學養成將一元二次方程化為一般形式后再進行討論的良好習慣。由于，所謂的“二次項、一次項

28、和常數項”都是在一元二次方程化為一般形式后的項。 接著，就是練習了。在同學做練習時，進行巡看，準時把握同學的練習狀況，以便進行有針對性的評講。 （五）課堂小結 最終我再引導同學做如下思索： (1)這節課你學會了什么數學學問？ （2）這節課你又學會了什么數學方法？ （3）通過這節課的學習，你覺得對你又有什么關心呢？ 一節好玩的數學課，就是要照看到每一個層次的同學，讓每一個人都有一種成就感。因此整個過程我讓同學同桌之間進行，以培育同學的歸納、概括的力量。 （六）布置作業 考慮帶同學在學問、技能、力量等方面的進展都不盡相同，因此，我分層次布置作業，作業分為必做、選做、思索題三類。以便同時兼顧到學有困

29、難和學有余力的同學。 教學評價 現代數學教學觀念要求同學從“學會”向“會學”轉變。依據新課程標準的評價理念，在教學過程中，不僅注意同學的參加意識和同學對待學習的看法是否主動，而且注意引導同學嘗試從不同角度分析和解決問題。 說課稿 篇5 一、說教材 本課是識字(一)的第三課，有一幅圖，一組詞語和一篇短文。詞語是圖中事物的名稱，多為家庭陳設和物品。 圖畫內容是一個三口之家的夜晚，爸爸在看報，媽媽在看電視，“我”讓他們吃水果，家庭布滿溫馨。 二、說目標 學問與技能：熟悉8個詞組和8個生字。 過程與方法：通過看圖和識字，讓同學們練習說句子，認字。 情感看法與價值觀：學做一個孝順的好孩子。 三、說教法、

30、學法 教法：1、看圖識字。2、用熟識的事物來記生字。3、在嬉戲中識字。 學法：1、讓同學多種形式的讀。2、借助熟字記生字。3、在玩中學字。 四、 說教學過程 1、激趣導入，看圖感知。 教學伊始，用談話導入，激起了同學的愛好，讓他們對本課的每一個環節都布滿了幻想。然后讓同學觀看圖，說圖中有什么物品? 2、 指導看圖，初步感知 通過指導同學看圖，說說圖上有什么?讓同學依據實物初步感知即將學習的八個詞語，從中訓練同學用“有有還有”的句式說話。 學會八個詞語是本節課的教學重點，教學中我遵循按部就班的原則設計了以下幾個環節： v1w、從已有的生活閱歷中找尋方法。有大部分同學在入學前就已經熟悉了不少漢字，

31、因此在指導認字前，我先讓同學在即將學的生字中找一找自己已經熟悉的漢字，并溝通識字的方法和途徑，并賜予主動的表揚，從而鼓舞同學在生活中識字。 v2w、借助圖與拼音識字。對于一班級的同學來說，圖與拼音是關心識字的最有效手段，同學可以借助圖猜字，借助拼音讀準字音，同時也可以鞏固前面所學的拼音。教學時，通過與詞語交伴侶、找伴侶使同學讀準字音。 v3w、去掉拼音認讀詞語。 3、熟悉本課需要把握的生字。課程標準中提出識字教學要力求有用結合，因此教學時通過亂字排列、組詞使同學得到詞語的拓展練習。 4、課終嬉戲記生字。 一班級的孩子往往留意力沒那么長時間，要提高課堂效率，嬉戲是個好方法。在教學中通過猜字嬉戲來

32、進行鞏固。在嬉戲過程中，同學一要找字，二要讀出字音，這樣既熬煉了反應力量，又是對生字的鞏固;也可以讓同學給生字再找伴侶，這是新舊學問的結合運用。 5.課中操：田字格兒歌 為書寫生字作好鋪墊 6、指導書寫。 這個環節是生字“下”的書寫。先讓同學觀看生字在田字格中的位置，然后書空，再落筆書寫，再評，相互促進。 7、課外拓展。 在本環節中借助課文內容，結合實際環境，建議同學在父母的關心下做一些詞語卡片，貼在物品上，如“冰箱”就貼在冰箱上等。讓同學自己制造識字環境，熟悉更多的生字。 五.說預期效果 本課是一節與生活有親密相關的識字課，課堂中主要是認讀8組詞語和8個生字和三個偏旁，學問的容量不大。在教學

33、中預設了多種學法對同學進行指導性學習，通過圖文對比學詞匯，進行直觀教學，聯系生活識字，溝通識字方法，再加上同學在課已經有了良好的生活閱歷為依托，同學對生字的把握應當是很牢的，一節課下來，同學應當是學有所獲的，而且對識字方法會有一個全新的熟悉，為今后的識字教學打下良好的基礎。 六、板書設計： 1. 沙- 三點水 (三點水表示與水有關) 報- 提手旁(“提手旁”表示和手有關的動作) 燈- 火字旁(“火”當偏旁的時候要把捺變為點) 2. (板書：換一換) 服-報 (板書：加一加)三點水+少=沙 火+丁=燈 3.田字格中范寫生字“下”。 在家里第一課時教學反思 在家里是同學學完拼音，開頭識字的初始內容

34、。本課為第一課時教學，要求識記8組詞語，8個生字，會寫1個字。考慮到識字量大，而且同學剛接觸識字學習，本課教學我努力做到以下幾點： 一、注意識字愛好的培育 “愛好是最好的老師。”調動同學的學習愛好，本節課我主要從以下幾點做起。 1、以激勵性評價為主，鼓舞同學多識字。喜愛得到別人的欣賞，渴望得到老師的表揚是每一位學校生的心理需求。因此，在課堂上，我非常關注每一位同學，擅長捕獲每一位同學的點滴賞完點，準時賜予確定和表揚。如“你真棒”、“這是你獨特的識字方法”、“這個字你讀得真好，獎你再讀一遍”等使同學情愿識字，體會到識字的樂趣。 2、鼓舞同學當小老師。學校生有著特別強的表現欲望，讓同學當小老師，同

35、學可以充分表現自己。如，在讀準8種物品名稱的環節，我讓同學同桌合作，輪番當小老師，這樣既復習鞏固了拼音教學，減輕了老師的負擔，又可以提高同學學習生字的興奮性。 3.通過各種形式的賽讀，激發同學的學習愛好。要整個課堂教學中，同學參加面廣，學習愛好深厚，在整個識字中，全班同學人人參加，個個.投入。 二、注意同學學習習慣的養成 好的習慣都是從小開頭養成的。一班級的同學還沒有形成肯定的學習習慣，因而需要老師多個心眼，時刻關注，提示。課堂上，我非常關注同學仔細傾聽別人發言，愛動腦，主動發言等習慣的培育。如，我提示“擅長傾聽的孩子是對別人的敬重”等激勵性的語言提示同學課堂上應當怎么做，不應當怎么做。 三、

36、以同學為主體綻開教學 語文課程標準明確指出：同學是學習的仆人。老師的一切活動必需是從同學的需要動身，一切活動必需是為同學學習服務。由于有的同學對平翹舌音分得不夠清晰，再加上有的同學拼音把握得不夠抱負，因而實際課堂操作與預設相差有一點距離。本以為，40分鐘可以完成熟悉8種物品，識記“沙、發”等8個生字，以及書寫“下”，但在去掉圖片與拼音，讓同學識字時，才發覺有的同學對平翹舌音分得不夠清晰。于是，我隨即放棄了原先的預設方案，從同學的實際動身，扎扎實實地進行識字教學。40分鐘很快過去了，我的寫字的環節無法完成，課自然不完善。盡管如此，可在課余時間，檢查同學所學狀況，發覺大多數同學，對這節課所學的學問

37、把握得還是不錯的。 說課稿 篇6 一說教材。 縮寫是人教課標版第十冊五單元的習作內容。這是同學在學校階段首次學習縮寫練習。所以教學的目標首先定在了對縮寫的概念、重要性和縮寫方法的指導上。本次習作的目標之二是通過練習縮寫，進一步提高同學的分析、綜合、理解和概括力量。 二說教法。 1.故事引入，激發愛好。由于縮寫這種文體不像以往的習作那樣同學可以自由的發揮想象或者有親身體驗，也不像看圖習作那樣直觀，所以會覺得單調。為了激發同學學習縮寫的愛好，能正確對待本次習作。我奇妙地借助同學熟識的電視劇中的一個場景引入。讓同學熟悉到縮寫的重要。 2.形象比方，了解縮寫。由于是首次接觸縮寫，所以首先必需給同學建立

38、正確的概念，為了讓同學能更好的區分縮寫與改寫，我用了壓縮餅干這一形象的比方，同學明確了所寫的本質是讓內容更精煉，但文義文體不能轉變。在此基礎上自然引出了縮寫中的三不變原則進一步加深了同學對縮寫的熟悉。 3.利用提示，歸納方法。當同學對縮寫有了足夠的愛好和熟悉后，我引導同學閱讀習作提示，歸納習作的方法，教給同學縮寫的步驟，讓同學知道縮寫的前提條件必需是熟讀原文、理解原文，縮寫后必需保留主要內容，意思要精準完整，不行轉變情愿，語句要通順連貫。縮寫后的文章仍舊是一篇完整的文章。 4研讀例文，感悟寫法。教材中給出了景陽岡的縮寫.。閱讀.通過與原文的對比，同學知道要刪除次要內容、次要人物，保留主要的內容

39、和情節；知道為了使語言簡練就要刪去修飾成份；人物的對話可抓住主要內容改成轉述的形式；還要用上一些連詞使語句更通順。 5.表格鋪路，實踐練習。俗話說完說不練假把式。同學聽了這么多讀了這么多，最終的落腳點還是要會寫。為了便于知道，我選擇了草船借箭這篇課文練習縮寫。為了關心同學回顧原文抓住重點，我設計了填表格的方式。 讀懂原文 保留內容 讀懂原文 刪減內容 主要人物 次要人物 主要內容 次要內容 先讓同學口述，師生評議。重點指導怎樣連。讓后再動筆寫，師生共同修改。 三、說教學環節。 本節課，要在四非常鐘內完成，由于時間有限，根據教學目標，我審計了四個環節：故事引入，激發愛好分析習作提示，明確習作要求

40、研讀例文，感悟寫法實踐練習，師生評議修改。 所選故事不僅能激發同學的寫作愛好，由于故事中的人物與本次細作相關，同學在質疑中明白了語言簡練的重要，從而更好地為后面的教學打下了基礎。 習作提示的分析一是關心同學學習仔細審題，而是關心同學整理思路歸納所寫的步驟和方法。通過板書進一步加深同學的理解，并為后面的同學習作、評講供應方法依據。 四、教學反思。 1、本節課教學目標明確，教學環節完整清楚。前兩個環節的教學方法用法恰當，達到了教學設計的目的。同學對所寫有了清楚的熟悉，對所寫的方法步驟都很明確。教學井然有序。 2、整節課虎頭蛇尾、畫蛇添足，老師扶得有余而放的不足，致使教學效果不明顯。對例文的分析過于

41、細致，老師的講解繁瑣，用時過多，以致第四環節的教學倉促收尾。在同學聯系這一環節，老師的限制過死，同學習作會有一模一樣的可能。 3、老師語言不夠嚴謹，有些地方自相沖突。修加強課堂調控、機靈應變的力量。課前準本要充分。 4、要敬重同學的看法，教給同學說話的藝術，先要確定別人的優點，再提出建議。老師首先要學會確定，多給寫生鼓舞。 總之，本節課教學設計中對同學的考慮不多，今后需多從教學的時效性考慮，堅固樹立以生為本的教學思想。，適當放開手腳，給同學更多的思維空間和熬煉時間。真正做到把課堂還給同學，讓同學做學習的仆人。 五教學構想。 第一、二環節不變，研讀例文時讓同學找出縮寫文與原文的不同之處后，挺直進

42、入實踐練習。先讓同學在原文上勾畫，全班溝通，發覺問題，再出示例文的相關片段，進行針對性的指導。這樣有的放矢，同學可以自由的練習，才能達到訓練思維，提高力量的目的。 說課稿 篇7 一、教學內容 五班級下冊第三單元P50頁51頁容積和容積單位。 二、教學目標 1、使同學理解容積的含義，知道容積單位及它們之間的進率，會計算容積。 2、理解容積和體積的聯系與區分。 3、感受毫升、升的實際意義。 4、培育同學主動主動地參加學習和探究活動，在過程中體驗學習的樂趣。 三、教學重點 建立容積和容積單位概念，知道容積單位和體積單位的關系。 四、教學難點 感受升，毫升的概念 五、設計意圖 新課標中指出：同學要通過

43、觀看，操作、歸納、類比、猜想、溝通等活動，獲得基本的數學學問和技能，進一步進展同學的思維力量，激發同學的學習愛好，增加同學學好數學的信念。為此，我這些活動充分貫穿于以下幾個教學中。 我在引導同學復習舊知的基礎上進行容積概念的教學，此部分我基于生活、立足舊知，一開頭從生活中常見的物品進行分類，使同學熟悉到有些物體能容納東西，有些物體則不能，從而感知“容器”。 又通過讓同學分析一個盒子裝滿了沙子，一個盒子沒裝滿沙子的試驗，引導同學直觀地發覺只有裝滿沙子的體積才是容器的容積。 同時，為同學供應足夠的實際例證，讓同學在詳細情景中，感知和理解容積所表示的含義，從而形成概念，理解容積。在讓同學感受容積和體

44、積的聯系時，我實行小組爭論的方法，強調同學自主探究經受觀看思考爭論驗證的過程，體驗探究的樂趣和勝利的喜悅。從而明確容積的計算方法和體積的計算方法是相同的，然后讓同學親自動手從容器的里邊測量長、寬、高，計算出實物的容積，這樣引導同學依據所學習的學問，充分放手去思索解決問題的方法，使他們成為學習的主體。而讓同學明確在計量容積的時候，一般都用體積單位。但要強調這是一般狀況，從而很自然的過渡到同學對升和毫升的熟悉。在學習這部分的學問時，我事先讓同學預備好各種裝液體的瓶子，讓同學通過實際觀看，發覺裝有這些飲料的瓶子商標上凈含量的單位都是升或毫升，從而同學會自然而然的發覺液體的體積一般都用升或毫升作單位。

45、 那么在這里讓同學感受一升和一毫升的概念是個難點，就是對于許多成年人來說對這兩個概念的把握也不肯定就是很清楚。所以，我在一些詳情的處理上下了功夫，充分的調動同學的各種感官去感受，通過對一升水的看一看、掂一掂，初步有一個比較重，比較多的印象；對于一毫升的概念，我把一毫升的水裝在了滴管里，從而很自然的感受出它的少。然后我把滴管里的水滴出，讓同學猜一猜也許有多少滴，可以很大層次上的拉近了師生間的距離，促進了師生的和諧，激發同學學習的愛好。當全部的水都滴出來的時候，他們會發覺正好將近一個小瓶蓋，使同學很快的產生一個可以橫向類比的標準，然后當我再盛出一小勺的水讓同學進行估算時，他們就會做出一個比較精準的

46、推斷。這樣有層次地操作，可以為同學留下適當的探究空間，讓同學在 自主探究、合作溝通中提升熟悉，獲得新知。 在同學對于一升和一毫升有了一個特別感官的印象后，我再拿出像摩托車油箱，一瓶農夫果園等等，讓他們推斷該用升還是毫升作單位，就應當是比較簡單推斷的了。 在設計容積單位及和體積單位間的換算這部分時，我課件演示一立方分米的水倒入能裝一升液體的容器中，既為了給同學一個比較直觀的推斷，又沒有誤差，我制成了課件。讓同學在詳細的實踐操作與觀看對比中，很快的推斷出體積單位與容積單位的關系，這樣一系列的操作活動讓同學更加直觀地推斷出升和毫升之間的關系，就是1升等于1000毫升。這樣，借助生活原型關心同學構建數

47、學模型，讓同學對這些有一個較為深刻的印象，在理解的基礎上記住容積單位與體積單位間的進率，豐富了同學的數學體驗，提高了同學的應用力量。知道了升和毫升之間的進率后，我要請同學們幫我估一估，解決這樣一個問題，我出示同學每天都在飲用的純潔水桶和他們喜愛喝的“美年達”瓶，然后說：“老師發覺你們每天排隊在前面打水的時候，都會裝這滿滿的一小瓶，那么老師想請你們幫我估一估、算一算這個大瓶桶倒入這個小瓶中，究竟能倒多少瓶呢？也就是說這一大桶水究竟夠多少同學喝呢？”老師讓同學登記相關的數據進行計算，培育同學的估算力量。 說課稿 篇8 “面積的熟悉”是同學在學校階段學習數學比較重要的一個內容，它將引導同學的認知從線

48、過渡到面，從一維空間向二維空間推動，是同學熟悉上的一次飛躍。學好本節課的內容，不僅有利于進展同學的空間觀念，提高解決簡潔實際問題的力量，而且能為以后學習其他平面圖形的面積計算打下基礎。 本節課教學環節完整，體現以下幾個特點： 一、注意面積熟悉的直觀性和層次性。 在課開頭部分，老師就設計有效活動，支配了兩個同學分別擦洗大小黑板活動，讓同學在活動中進展對二維空間的熟悉，由此積累熟悉面及熟悉面的大小的活動閱歷。再接著通過看一看、摸一摸身體物體的面，引導同學感知面的大小，進而讓同學能很好地理解面積的含義。 二、注意對面積概念熟悉的全面性。 同學的生活閱歷經常認為只有向上擺放的“面”才有面積，為了突出面

49、積概念的本質，老師讓同學摸摸桌子的側面，球面，看看湖面、鐘面，從而豐富了“面”的表象，讓同學更全面地理解面積概念。 三、細心制造認知沖突，激發同學熟悉面積單位的需求。 老師細心選擇了兩個長方形，使同學用已有的觀看、重疊方法都不能便利地進行比較，產生認知沖突。在此基礎上引導同學思索：能不能借助另一個圖形來比較？如何借助另一個圖形來比較？從而激發同學用面積單位進行測量的意 四、設計多種形式的練習，讓同學逐步內化對面積概念的熟悉。 第一個練習題比較國家、省份面積的大小，用目測法。其次個練習是通過“數格子”的方法來確定圖形的大小；第三個練習則是提高練習，從中滲透了面積與長、寬、邊長間的聯系，為下節課的

50、學習埋下了伏筆。 建議與改進： 1、在進展同學面積守恒的觀念時，老師最好用數學書來操作，引導同學觀看書在橫放、豎放、斜放時的現象，從而滲透“圖形的面積不會因擺放形式的改變而改變”的守恒規律。 2、老師的過渡語還不夠精煉。例如，在學習完物體表面的面積后，老師可如此過渡：“物體的表面的大小，那我們學習的圖形有大小嗎？好，現在，我們 一起用手來比劃出幾個圖形。” 說課稿 篇9 一、說教材 我先說一下教材，各種各樣的車是省編主題活動汽車家族的其次個內容，車在生活中與孩子的關系親密：孩子周末游玩需要車，上學較遠需要車，大車、小車、公共汽車，我們的生活離不開車。而且孩子對車愛好深厚，通過對車子的進一步了解

51、，借助對各種車子的理解、探究、設計，讓孩子了解乘車的基本平安問題。對各種各樣的汽車更全面的了解，使孩子在自己原有水平上得到提高，進一步激發幼兒主動探究、學習的主動性。 2.目標定位：依據中班幼兒的年齡特點和教材內容，預定了本活動的目標 1）增進對各類車子的名稱、形狀特征及功能的熟悉。 2）愿意與同伴溝通共享自己知道的車。 3）嘗試大膽設計各種車 這次活動的重點是：增進對各類車子的名稱、形狀特征及功能的熟悉。 活動的難點是：嘗試大膽設計各種車。重難點的突破我將在活動過程中詳細分析闡述。 3.材料預備：為使活動目標更好地達成，需做以下預備 1）各種汽車的玩具和圖片、多媒體課件 2）布置各種各樣的汽

52、車展 3）紙、筆；半成品的盒子、雙面膠、彩色卡紙、圓形蓋子 二、說教法： 教要有法，本活動我運用了“多媒體教學法” “爭論法”下面我對所運用的教法做一個簡潔的介紹： 1.多媒體教學法：利用現代多媒體的手段，讓幼兒通過視、聽覺獵取有關汽車種類和功能。更直觀了解各種各樣的車，關心幼兒提升原有的閱歷，又為后面的設計做好學問預備。 2.爭論法：幼兒通過溝通各種各樣的車達到共同學習，通過爭論充分發表對汽車的了解。引導幼兒通過自由和集中溝通，大膽和同伴、老師對自己所了解的各種各樣的汽車進行溝通爭論，使幼兒的認知、語言表達力量得到有效的提高。 三、說學法 為了讓幼兒的學習具有實效性，采納的學法主要有：多感官

53、參加法、體驗法 1.多感官參加法：綱要提出：要讓幼兒能用多種感官動手動腦、探究問題，用適當的方式表達溝通過程和結果。通過系列情景，支持幼兒用多種感官去學習、探究，增進對各種各樣的汽車的熟悉。 2.嘗試法：“做中教，做中學，做中求進步”。鼓舞幼兒大膽嘗試設計運用不同的材料設計各種汽車，使他們的想象力量、動手力量得到充分的發揮。 四、說教學程序 遵循由淺入深、層層深化的原則，我將沿著1.自由參觀2.共享溝通3.觀看提升4.分組設計這了四個環節，來突破解決本次活動的重難點，實現活動目標。 1.自由參觀車展 本環節將帶幼兒進入情境，讓幼兒帶著問題：展覽會上的車，你熟悉哪一輛，它長得什么樣？有什么功能？”讓孩子有目的的去觀看和思索。 讓幼兒在與同伴玩的過程中相互溝通自己喜愛的車的名稱、形狀特征以及這輛車的功能。目的是讓幼兒圍繞老師的問題，與同伴的主動互動，不僅豐富了幼兒對汽車種類的熟悉，進一步激發了幼兒對了解各種各樣車的愛好，同時也給幼兒敢說、樂說供應了良好的氛圍。本環節需要7分鐘。 2.共享與溝通 幼兒看、玩之后，肯定很想把自己知道的說出來，就讓幼兒拿著自己熟悉的玩具汽車或者圖片進行