1、池上教學設計 張媛媛教學目標： 1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。 2、 學會本詩中三個生字，理解生字組成的詞語。 3、 理解這首詩的意思，想象古詩描繪的情景，感受鄉村兒童鮮亮的形象，體會純真的童心和樸實的美感。 教學重、難點： 1、讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。 2、有感情的朗讀、背誦池上，豐富古詩積累。 教學預備：1、多媒體演示文稿。2、師生查找詩人、詩作相關資料。教學過程： 一、 導入。1、同學們，我們我們來觀賞一些圖片。（多媒體呈現圖片），看到這些美景，你能聯想起我們學過的描寫荷花的詩歌嗎？（指生說），同學們積累的還真不少，今日我們就一起去荷花塘里走走，看哪里發生了什

2、么事情。（板書課題）齊讀課題。2、通過預習，大家知道這是一首古詩，古詩應當怎么學習呢？（出示方法）知詩人-解詩題抓字眼明詩意 二、知詩人、解詩題1、指生說，師補充（出示：白居易：唐代有名詩人，字樂天，號香山居士。他寫的詩質樸自然，通俗易懂，老少能讀，一生寫詩3600首，是唐朝寫詩最多的詩人。）（生齊讀）2、池上是什么意思？生說。3、初讀詩歌，讀通詩句。（讀準后鼻音：撐、艇、萍）4、再讀詩歌，讀出節奏。（相機補充五言絕句、七言絕句的學問。）師：池上這首五言絕句要讀出什么節奏來呢？大家讀一讀，可以用鉛筆在詩上劃“/”作記號。（生練習朗讀，并依據節奏用鉛筆做記號。）師提示：誦讀古詩的時候，不要一字一

3、頓地讀，這會破壞古詩的韻味，5、生讀師點評。6、還可以有創意地讀，讓讀詩好玩一些。（師拍手讀詩，生跟著念：小娃/撐小艇/，偷采/白蓮回/。不解/藏蹤跡/，浮萍/一道開/。）7、思考還可以用什么形式讀詩？選擇寵愛的方式，把這首詩都美美地讀一讀。（指名表演讀。）8、師小結：剛才同學們手舞足蹈，搖頭晃腦，以后也可以用多種形式，把詩讀得好玩一些，讓學古詩變得輕松好玩。三、抓字眼。1、問：你們知道有哪些方法可以掛念我們理解詩意嗎？（生答：字典，工具書，插圖，詢問老師同學等）2、現在就用這些方法試一試自己理解詩意。（師巡察）。如：撐：用篙抵住水底使船行進。 艇：比較輕松的船。詩中指的是小船。 解：懂得、明

4、白。 藏：隱蔽、公開。 浮萍：借助圖片理解詞義。 四、明詩意。 1、詞語解決了，詩句的意思對我們來說是小菜一碟了。誰來說說一二兩句意思。 2、指名說。（師補充，明確“偷”字的含義） 3、從“偷采白蓮”你想到了什么？（小組爭辯，指生說。） 4、你能讀出小孩對白蓮的寵愛和他的頑皮嗎？（指生讀，齊讀。） 5、三四句我們可以用換詞的方法來理解詩意。（生說，師補充） 6、爭辯：從“不解藏蹤跡”你讀出了什么？（小組爭辯） 7、有感情地讀三四句，讀出孩子的天真無邪。五、小結。 池上這首詩簡潔明白，一讀就懂，但僅僅懂得詩意還遠遠不夠，由于一首詩一幅畫，一首詩一段情，讓我們來細細品讀這些詩句。都說詩中有畫，假如

5、讓你來給詩配上一幅畫，你會畫上哪些景物？(一個小孩，一條小船，還有白蓮，一些浮萍。)1、師出示改后詩歌。（出示“ 娃撐艇 偷白蓮 不解藏 一道開”），讀一讀，你有什么發覺？2、這就叫把詩歌讀瘦了，給它減減肥。字數少了，留給我們想象的空間卻更大了。閉上眼睛想想，你腦海里消滅了怎樣一幅畫面。（生說師點評。）3、小結：詩人用傳神、凝練的詞句，給我們呈現了一個天真無邪、活潑頑皮小娃形象。你從中能感受到詩人怎樣的情感呢？（寵愛之情） 我們就把這寵愛之情讀出來。4、白居易的詩始終追求“意求深，字求淺”的風格，這首詩雖猶如大白話，但極富韻味，布滿童真、童趣。5、（出示圖片）指名背誦古詩、集體背誦。 五、拓展延長作業 詩歌學完了信任同學們對詩中的小娃印象很深刻